四年级语文古诗《题西林壁》教学案

《题西林壁》教学案（四年级语文）一、教学目标1.知识与技能：会认“题、壁”等生字，会写“题、侧、峰”等字；正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理。2.过程与方法：通过多种形式的朗读、图文结合、小组合作探究，感悟诗句意境；联系生活实际，理解“当局者迷，旁观者清”的道理。3.情感态度与价值观：培养对古诗的热爱，激发观察自然、思考生活的兴趣，学会从不同角度看待问题。二、教学重难点教学重点：理解诗句的含义，感受庐山的多姿多态；体会古诗语言的凝练，背诵积累古诗。教学难点：感悟“不识庐山真面目，只缘身在此山中”蕴含的哲理，并能联系生活实际举例说明。三、教学准备多媒体课件（庐山不同角度的风景图、古诗动画视频）生字词卡片苏轼生平及创作背景资料四、教学过程（一）情境导入，激趣揭题（播放庐山云雾缭绕、奇峰罗列的视频片段，伴随轻柔的古典音乐）师：同学们，眼前这幅“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的山水画卷，就是被誉为“天下第一奇山”的庐山。北宋大诗人苏轼曾游览庐山，被它的美景深深吸引，挥笔写下了一首流传千古的诗——《题西林壁》。今天，就让我们跟着苏轼的脚步，走进庐山，探寻诗中的奥秘。（板书课题，指导“题”字的写法：“题”是半包围结构，“页”字的最后一笔是点，注意和“提”区分；“西林”指庐山的西林寺，“壁”指寺外的石壁。）（二）初读古诗，正音识字1.自由朗读：请同学们自由朗读古诗，读准字音，读通句子，圈出生字词。2.生字正音：出示生字词卡片，指导认读“题、侧、峰、庐、缘”。易错音：“侧”读cè（平舌音），“缘”读yuán（前鼻音）。字义理解：结合诗句，“题”是“题写”，“缘”是“因为”，可通过组词法（如“缘分”“缘由”）辅助记忆。3.指导朗读节奏：（教师范读，划分节奏）横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同。不识/庐山/真/面目，只缘/身在/此/山中。（学生模仿朗读，同桌互读互评，读准节奏与重音。）（三）精读感悟，品析诗意1.赏析“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”（课件展示庐山“横看”“侧看”“远看”“近看”“高处看”“低处看”的六幅实景图）师：请同学们仔细观察这些图片，说一说从不同角度看庐山，景色有什么变化？（学生交流后，引导理解诗句：从正面看，庐山是连绵起伏的山岭；从侧面看，它又变成了陡峭的山峰。从远处、近处、高处、低处看，庐山的模样都各不相同。）师：这两句诗让我们感受到庐山的（）？（引导学生用“千姿百态”“变化多端”等词形容）2.探究“不识庐山真面目，只缘身在此山中”（过渡：诗人看了这么多角度的庐山，却为什么说“不识庐山真面目”呢？）小组讨论：结合生活经验，说一说“身在山中”为什么看不清“庐山真面目”？（预设：因为山太大，人在山里只能看到局部，看不到整体；就像我们在教室里，只能看到教室的一部分，站在操场看才能看清全貌。）联系生活悟哲理：师：生活中有没有类似的经历？比如做数学题时，自己怎么想都不明白，别人一点拨就懂了；和同学吵架时，只觉得自己委屈，后来换个角度想，才明白对方的难处……这就是“当局者迷，旁观者清”的道理。（引导学生用自己的话说说对这两句诗的理解：我之所以认不清庐山真正的样子，是因为我正身处庐山之中。）（四）朗读背诵，内化积累1.配乐朗读：播放古典音乐，学生带着对庐山的赞美、对哲理的感悟，有感情地朗读古诗。2.创意背诵：个人挑战：闭眼背诵，感受诗句的韵律。小组接龙：一人一句，接力背诵，体会合作的乐趣。3.拓展积累：推荐阅读富含哲理的古诗，如《登鹳雀楼》《游山西村》，课后摘抄并分享。（五）课堂小结，拓展延伸师：这节课，我们跟随苏轼游览了庐山，不仅领略了它“横看成岭侧成峰”的奇妙景色，更懂得了“换个角度看问题”的智慧。希望同学们今后在学习、生活中，也能像诗人一样，学会跳出“庐山”，用不同的视角观察世界，思考问题。（作业设计：1.背诵并默写《题西林壁》；2.写一篇短文《我身边的“庐山真面目”》，记录生活中“当局者迷，旁观者清”的经历。）五、板书设计题西林壁（宋）苏轼景：横、侧、远、近、高、低→各不同理：不识真面→身在此中（哲理：多角度看问题，当局者迷旁观者清）六、教学反思教学中，通过庐山实景图的直观展示，学生较好地理解了前两句诗的意境；但对