2025年云南省丽江市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年云南省丽江市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1.5分，共30分）1.依据《中华人民共和国义务教育法》，丽江市某乡镇小学若需调整施教区范围，应当由（）批准。A.乡镇人民政府B.县级人民政府教育行政部门C.市级人民政府教育行政部门D.省级人民政府教育行政部门答案：B解析：《义务教育法》第十二条规定，县级人民政府教育行政部门对本行政区域内的学校施教区范围调整负有批准职责。2.某教师在讲解“丽江纳西族东巴文化”时，结合当地博物馆的实物资料设计探究任务，这体现了课程资源开发的（）原则。A.经济性B.针对性C.开放性D.教育性答案：C解析：课程资源开发的开放性原则强调突破教材限制，利用地域文化、社区资源等拓展课程内容，符合题干中结合博物馆实物的情境。3.根据皮亚杰的认知发展理论，丽江市某小学五年级学生（10-11岁）正处于（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算答案：C解析：具体运算阶段（7-11岁）的儿童具备逻辑思维，但需具体事物支持，五年级学生年龄符合此阶段特征。4.丽江市某中学推行“跨学科主题学习”，要求数学教师与地理教师共同设计“丽江地形与气候对农业的影响”课程。这一做法主要体现了（）。A.学科课程与活动课程的结合B.分科课程与综合课程的融合C.国家课程与地方课程的互补D.显性课程与隐性课程的渗透答案：B解析：跨学科主题学习打破传统分科界限，属于综合课程的实践，体现分科与综合课程的融合。5.某教师在课堂上发现学生小杨（纳西族）因方言表达不清而自卑，便鼓励其用“东巴文字”记录思考过程，并在班级展示。该教师的行为符合（）的职业道德要求。A.关爱学生B.终身学习C.为人师表D.教书育人答案：A解析：教师关注学生的心理需求，尊重民族文化特点，通过个性化方式帮助学生建立自信，体现“关爱学生”中“尊重学生人格，平等公正对待学生”的要求。6.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师在网络平台发布涉及学生的照片时，若未征得监护人同意，可能违反（）。A.坚守廉洁自律B.规范从教行为C.加强安全防范D.传播优秀文化答案：B解析：《准则》“规范从教行为”要求教师“不得泄露学生隐私”，未经同意发布学生照片可能涉及隐私泄露。7.丽江市某小学开展“非遗进课堂”活动，邀请东巴文化传承人教授东巴纸制作技艺。这一课程属于（）。A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.选修课程答案：C解析：校本课程是以学校为主体开发的课程，结合学校所在地区的文化资源（如东巴文化）设计，符合题干描述。8.某教师在教授“小数乘法”时，先让学生用丽江古城商铺的“鲜花饼定价”问题进行小组讨论，再引导归纳计算法则。这一教学方法主要体现了（）。A.讲授法B.发现法C.演示法D.练习法答案：B解析：发现法强调学生通过自主探究获取知识，教师通过问题情境引导学生归纳结论，符合题干中“小组讨论-归纳法则”的过程。9.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教师在设计丽江小学数学“方位与路线”课时，应重点关注（）。A.学生已能独立完成的任务B.学生在成人帮助下能完成的任务C.学生完全无法完成的任务D.学生通过反复练习可掌握的任务答案：B解析：最近发展区是“实际发展水平与潜在发展水平之间的差距”，教学应聚焦于学生在成人或同伴帮助下能完成的任务，促进其发展。10.丽江市某中学为评估“民族团结教育”课程效果，采用“学生民族文化知识测试+小组合作完成民族手工艺品+教师课堂观察记录”的多元评价方式。这体现了（）的评价理念。A.终结性评价B.诊断性评价C.发展性评价D.相对性评价答案：C解析：发展性评价注重过程、多元主体和多维指标，题干中结合测试、实践作品和观察记录，符合发展性评价的特征。11.《云南省“十四五”教育事业发展规划》提出“推动义务教育优质均衡发展”，其核心目标是（）。A.扩大学校规模B.提升教师待遇C.促进教育公平D.增加考试难度答案：C解析：优质均衡发展的核心是缩小校际差距，保障每个学生平等接受高质量教育的权利，本质是促进教育公平。12.某教师在作文课上以“我眼中的丽江”为题，要求学生用“描写+抒情”的方式写作，并提供《丽江的云》《雪山下的村庄》等范文。这一教学目标属于（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养答案：A解析：“描写+抒情”的写作方法属于技能目标，范文提供属于知识目标，二者均属于“知识与技能”维度。13.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，丽江市初中生判断“偷药救妻”行为是否道德时，若认为“法律应考虑特殊情况”，则处于（）阶段。A.惩罚与服从定向B.相对功利定向C.社会契约定向D.普遍伦理定向答案：C解析：社会契约定向阶段的个体认为法律是一种社会契约，可因特殊情况调整，符合题干中“法律应考虑特殊情况”的判断。14.丽江市某小学针对山区学生家校距离远的问题，开设“课后延时服务”，提供作业辅导、民族歌舞兴趣班等。这一措施主要满足了学生的（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现需要答案：B解析：课后延时服务通过集体活动增强学生对学校的归属感，兴趣班满足学生社交与情感需求，属于归属与爱的需要。15.某教师在“丽江水资源保护”课程中，组织学生测量金沙江支流的水质，撰写《保护母亲河倡议书》并向社区发放。这一教学活动的重点是（）。A.掌握实验测量技能B.培养社会责任感C.提高写作表达能力D.了解地理水文知识答案：B解析：通过实践活动引导学生关注社会问题并采取行动，核心是培养社会责任感。16.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，丽江市某教师对上课多次扰乱纪律的学生可以实施的惩戒是（）。A.让其在教室外站立一节课B.要求家长到校陪读一周C.扣除本学期全部评优资格D.责令写200字以内的检讨答案：D解析：《规则》规定，教师可实施的惩戒包括“书面检讨”（字数适当）、“教室后排站立”（不超过一节课）等，A项“教室外站立”超出范围，B、C项属于变相体罚或剥夺权利，不合法。17.某教师在教授“分数的意义”时，用丽江粑粑的分法（将一个粑粑平均分成4份，取3份）帮助学生理解，这主要运用了（）。A.直观教学法B.情境教学法C.对比教学法D.探究教学法答案：B解析：情境教学法通过创设具体生活情境（如分粑粑）帮助学生理解抽象概念，符合题干描述。18.根据加涅的学习结果分类，学生通过“丽江历史”课程掌握“丽江古城是世界文化遗产”属于（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能答案：A解析：言语信息指能用语言陈述的知识，“丽江古城是世界文化遗产”属于具体事实类言语信息。19.丽江市某中学制定《教师家访制度》，要求教师每学期至少家访5户，重点关注留守儿童和少数民族学生。这一制度体现了（）的教育原则。A.因材施教B.循序渐进C.理论联系实际D.统一要求与个别对待相结合答案：D解析：家访制度既体现对全体学生的关注（统一要求），又针对特殊群体（留守儿童、少数民族学生）采取个别措施（个别对待）。20.某教师在期末评价中，将学生的课堂参与度、作业完成质量、小组合作表现与考试成绩按3:3:2:2的比例综合计分。这体现了（）。A.评价主体多元化B.评价内容综合化C.评价方式多样化D.评价标准层次化答案：B解析：评价内容从单一的考试成绩扩展到参与度、作业、合作表现等多维度，体现内容综合化。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.丽江市落实“双减”政策时，可采取的合理措施包括（）。A.优化课后服务内容，增加民族文化体验活动B.严格控制作业总量，推行“基础+分层”作业设计C.禁止教师参与校外培训，但允许校内跨学科兼课D.取消所有考试，改用课堂表现代替学业评价答案：ABC解析：“双减”要求减轻作业负担和校外培训负担，A、B、C符合政策方向；D项“取消所有考试”违背《义务教育质量评价指南》中“完善考试制度”的要求。2.依据《中小学教师职业道德规范》，教师“关爱学生”的具体要求包括（）。A.尊重学生人格，平等公正对待学生B.保护学生安全，关心学生健康C.对学生严慈相济，做学生良师益友D.不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生答案：ABCD解析：《规范》中“关爱学生”明确要求尊重人格、保护安全、严慈相济、禁止体罚等，全选。3.影响丽江市山区学生学习动机的主要因素可能有（）。A.家庭对教育的重视程度B.教师的教学风格与鼓励方式C.民族文化中对知识价值的认知D.学校硬件设施的完善水平答案：ABCD解析：学习动机受家庭环境（A）、教师因素（B）、文化背景（C）、学习环境（D）等多方面影响，全选。4.丽江市某小学开发“纳西族传统节日”校本课程时，应遵循的原则有（）。A.以传承民族文化为核心目标B.充分征求当地民族文化专家的意见C.完全复制民间传统活动形式D.结合学生年龄特点调整内容难度答案：ABD解析：校本课程开发需立足文化传承（A）、结合专业指导（B）、符合学生认知（D）；C项“完全复制”忽略学生适应性，不合理。5.课堂教学中，教师运用“提问-反馈”策略时，正确的做法有（）。A.提问后等待3-5秒再叫学生回答B.对答错的学生直接告知正确答案C.针对不同层次学生设计梯度问题D.鼓励学生互相评价回答内容答案：ACD解析：等待时间（A）、梯度问题（C）、学生互评（D）均是有效提问策略；B项“直接告知”不利于学生思考，应引导自纠。6.丽江市推进“教育数字化”时，可采取的措施包括（）。A.建设“丽江民族教育资源云平台”，共享优质课程B.为山区学校配备智慧课堂设备，开展远程互动教学C.要求教师每天必须使用3种以上数字化工具授课D.培训教师掌握民族文化资源的数字化采集与处理技术答案：ABD解析：A、B、D符合教育数字化的合理方向；C项“强制使用”违背“按需应用”原则，可能增加教师负担。7.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，核心素养导向的教学应注重（）。A.情境创设，联系学生生活经验B.知识灌输，强化记忆训练C.问题驱动，引导探究实践D.评价多元，关注过程发展答案：ACD解析：核心素养强调情境、探究、多元评价（A、C、D）；B项“知识灌输”不符合素养导向。8.教师在处理学生冲突时，正确的策略有（）。A.先稳定双方情绪，再了解冲突原因B.当着全班学生的面批评过错方C.引导学生换位思考，自主解决问题D.及时与家长沟通，避免矛盾升级答案：ACD解析：B项“当众批评”可能伤害学生自尊，引发逆反；A、C、D是合理的冲突处理策略。9.丽江市实施“强基计划”（基础教育提质行动），重点应加强的领域包括（）。A.乡村教师队伍建设，提高山区教师待遇B.民族地区学校的校舍安全与设施配备C.中考、高考命题难度，选拔优质生源D.家校协同育人机制，提升家长教育能力答案：ABD解析：“强基计划”聚焦基础薄弱环节（A、B、D）；C项“提高命题难度”与“提质”无直接关联，且可能增加学生负担。10.某教师设计“丽江生物多样性”单元教学时，可整合的学科知识包括（）。A.生物学：高山植物的适应性特征B.地理：丽江地形对气候的影响C.美术：绘制珍稀动物生态图D.语文：撰写生物多样性保护演讲稿答案：ABCD解析：跨学科整合需结合多学科内容（A、B、C、D），体现综合学习。三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.教师在课堂上对学生说“你再说话就把你家长叫来”，这属于合法的教育惩戒。（）答案：×解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教育惩戒不得涉及家长，此行为属于变相威胁，不合法。2.学生的学习兴趣是天生的，教师无法通过教学手段培养。（）答案：×解析：学习兴趣可通过创设情境、联系生活、及时反馈等教学策略培养，并非完全天生。3.丽江市某小学将“东巴文识字”纳入一年级语文课程，这属于国家课程的校本化实施。（）答案：√解析：在国家课程框架内融入地方文化内容（如东巴文），属于校本化实施。4.课堂管理的最终目标是维持纪律，让学生安静听讲。（）答案：×解析：课堂管理的核心目标是促进学生学习，维持纪律是手段而非最终目标。5.教师对学生的期望越高，学生的学习成绩就一定越好。（）答案：×解析：罗森塔尔效应表明合理期望能促进学生发展，但过高期望可能造成压力，影响成绩。6.教学设计中，“教学目标”应具体、可观测，例如“学生能背诵丽江的旅游景点名称”比“学生了解丽江旅游资源”更合适。（）答案：√解析：具体目标（如“背诵景点名称”）比模糊目标（如“了解”）更便于观测和评价。7.少数民族学生的语言表达能力较弱，教师应要求其完全使用普通话，禁止使用方言。（）答案：×解析：应尊重语言多样性，在推广普通话的同时，保护方言和民族语言，促进双向语言发展。8.教育公平就是让所有学生接受完全相同的教育内容和教学方法。（）答案：×解析：教育公平包括机会公平、过程公平和结果公平，过程公平需考虑学生差异，提供适切的教育，而非“完全相同”。9.教师撰写教学反思时，只需记录成功经验，失败案例可忽略。（）答案：×解析：教学反思需全面总结，包括成功经验和失败原因，才能促进专业成长。10.丽江市某中学为提高升学率，将音体美课程全部改为文化课，这符合“以教学为中心”的办学原则。（）答案：×解析：此举违背“五育并举”要求，片面追求升学率，不利于学生全面发展。四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人”的具体要求。答案：①落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律；②专注教学，提高业务能力；③不得违规兼职兼薪，影响教育教学；④注重言行示范，引导学生树立正确价值观；⑤参与课程开发与教学改革，提升育人实效。2.列举丽江市民族地区学校开展“跨文化教育”的3条策略。答案：①将纳西族、彝族等民族的传统文化、习俗融入课程，如开设东巴文化、民族手工艺选修课；②组织民族学生与汉族学生共同参与“文化分享会”，促进相互理解；③邀请民族文化传承人进课堂，担任校外辅导员，增强文化认同；④设计“民族融合”主题实践活动（如共同制作民族美食、编排民族歌舞），培养包容心态。（任意3条即可）3.简述“最近发展区”理论对教学的启示。答案：①教学应走在发展前面，关注学生的潜在发展水平；②教学需提供“脚手架”（如提示、引导、合作学习），帮助学生跨越最近发展区；③针对不同学生的最近发展区设计分层任务，避免“一刀切”；④通过同伴互助（如小组合作），让能力较强的学生帮助较弱的学生，实现共同发展。4.教师应如何培养学生的学习动机？答案：①激发兴趣：结合学生生活经验（如丽江本土案例）设计教学情境；②设置合理目标：分解复杂任务，让学生体验“跳一跳够得着”的成功；③及时反馈：对学生的进步给予具体表扬（如“你今天的计算步骤比上周更清晰”）；④引导归因：帮助学生将成功归因于努力（而非天赋），失败归因于方法（而非能力）；⑤联系社会意义：通过“丽江生态保护”等项目，让学生认识到学习的社会价值。5.简述课堂提问的基本原则。答案：①目的性：问题紧扣教学目标，避免无关提问；②层次性：设计“是什么-为什么-怎么做”的梯度问题，兼顾不同水平学生；③启发性：问题需引发思考（如“如果丽江的雪山融化，会对我们的生活产生哪些影响？”），而非简单回忆；④参与性：鼓励全体学生思考，避免只提问“好学生”；⑤反馈性：对学生回答给予评价（如“你的观点有道理，但可以补充……”），而非简单判断对错。五、论述题（共2题，每题10分，共20分）1.结合《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中“核心素养”的要求，论述丽江市小学教师应如何改进“丽江历史与文化”课程的教学。答案：《2022年版课标》强调核心素养导向的教学，要求从“知识本位”转向“素养本位”。针对“丽江历史与文化”课程，教师可从以下方面改进：（1）明确素养目标：结合小学阶段特点，将核心素养细化为“文化理解”（如理解东巴文化的独特价值）、“社会参与”（如为保护丽江古城建言献策）、“审美创造”（如用绘画或手工表现民族节日）等具体目标。（2）创设真实情境：例如，设计“我是古城小导游”项目，让学生通过实地考察、采访居民、查阅资料，撰写导游词并模拟讲解，在真实任务中整合历史、地理、语言等知识。（3）注重探究实践：组织“东巴文字解密”活动，提供东巴文与汉字对照的资料，引导学生归纳造字规律；开展“民族节日调查”，让学生记录纳西族三朵节、彝族火把节的习俗，比较异同并分析原因。（4）实施多元评价：除笔试外，增加“导游词质量”“调查记录完整性”“小组汇报表现”等评价维度；邀请社区老人、文化专家参与评价，关注学生的文化认同与实践能力。（5）融合信息技术：利用VR技术还原古代丽江的街市场景，或通过“丽江文化数字博物馆”平台，让学生线上参观文物，增强体验感；鼓励学生用短视频记录家庭中的民族文化故事，促进传播。通过以上改进，“丽江历史与文化”课程将从知识传授转向素养培育，帮助学生在理解本土文化的同时，发展问题解决、合作交流、创新实践等核心能力，实现文化传承与素养发展的双重目标。2.联系丽江市山区教育实际，论述教师如何通过“家校协同”促进留守儿童的健康成长。答案：丽江市部分山区存在大量留守儿童，父母外出务工，家庭教育缺位，家校协同对其成长至关重要。教师可从以下方面开展工作：（1）建立动态档案，精准掌握需求：通过家访、问卷调查，记录留守儿童的家庭结构（如由祖父母抚养）、学习困难（如缺乏辅导）、心理需求（如思念父母）等信息，为协同提供依据。例如，某村小教师为每个留守儿童建立“成长档案”，记录其每月的情绪变化和进步。（2）创新沟通方式，弥补时空距离：针对家长务工地点分散、时间不固定的特点，利用微信视频定期开展“线上家长会”，分享孩子的学习生活视频；建立“家长学习群”，推送《如何与孩子有效沟通》《山区儿童安全教育》等指导材料，提升家长教育能力。（3）设计亲子互动活动，强化情感联结：组织“给父母的一封信”“视频讲述我的校园生活”等活动，引导留守儿童表达情感；协调家长在重要节日（如生日、儿童节）录制祝福视频，教师在班级播放，增强孩子的归属感。例如，某教师在端午节组织“包粽子送父母”活动，让孩子将粽子与手写信寄给务工的父母，增进亲子情感。（4）联合社区资源，构建支持网络：与村委会合作，设立“留守儿童关爱驿站”，由教师、志愿者轮流值班，提供作业辅导和兴趣活动；邀请村里的“五老”（老干部、老教师等）讲述本地励志故事，培养孩子的坚韧品格；联系卫生院开展心理健康讲座，普及留守儿童常见心理问题的识别与疏导方法。（5）关注隔代教育，提升祖辈教养能力：针对祖父母文化水平较低的情况，开展“祖辈家长课堂”，用方言讲解“如何辅导孩子做作业”“怎样与孩子谈心”等实用技巧；发放《山区儿童饮食指南》《安全注意事项》手册，帮助祖辈更好地照顾孩子的生活与安全。通过以上措施，教师将学校教育与家庭教育、社区支持有机结合，为留守儿童构建“家庭-学校-社区”三位一体的成长网络，不仅能弥补亲情缺失，还能在学习辅导、心理支持、习惯养成等方面提供帮助，促进其全面健康成长。六、案例分析题（共1题，20分）案例：丽江市某乡镇中学八年级（2）班学生小敏（彝族），父母常年在广东务工，由70岁的奶奶照顾。小敏性格内向，上课经常走神，作业完成质量差，数学测试多次不及格。班主任李老师发现，小敏的课本上有很多东巴文涂鸦，询问后得知她从小跟奶奶学过东巴文，对绘画感兴趣。李老师还了解到，小敏曾在作文中写道：“我画的东巴文没有人看懂，爸爸妈妈也不回来看我。”问题：如果你是李老师，将如何运用教育理论和方法帮助小敏？请结合案例具体分析。答案：作为李老师，可从以下方面帮助小敏：（一）关注情感需