河北教师招聘考试公共基础知识试题及答案

河北教师招聘考试公共基础知识试题及答案一、单项选择题（每题1分，共40分）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。2.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）。A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D。实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。题干中描述的数学实地测算、地理地形测绘、生物植物栽培和动物饲养等都属于实习作业法的范畴。3.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B。夸美纽斯提出了“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通人，他在《大教学论》中探讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。4.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：B。个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。例如，童年期学生的思维特点是以具体形象思维为主，而少年期则开始向抽象逻辑思维过渡。5.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）。A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D。我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。强制性是指义务教育是国家依照法律规定统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育；普遍性是指义务教育面向全体适龄儿童、少年；基础性是指课程内容应具有基础性，为学生的终身发展奠定基础。6.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师不仅是知识的传授者，还是学生品德的培育者、班级活动的管理者、学生心理健康的维护者等。7.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。8.下列不属于课堂纪律类型的选项是（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.自我促成的纪律D.学生促成的纪律答案：D。课堂纪律一般可分为教师促成的纪律、集体促成的纪律、自我促成的纪律和任务促成的纪律四类，不存在学生促成的纪律这一类型。9.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。它包括课堂人际关系的协调、课堂纪律的维持、教学时间的合理利用等方面。10.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质。例如，当课堂上出现突发事件时，教师能够迅速做出正确的处理。11.衡量人们品德的重要标志是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D。道德行为是衡量人们品德的重要标志。道德认识是品德形成的基础，道德情感是品德形成的动力，道德意志是调节道德行为的精神力量，而道德行为则是道德认识、道德情感和道德意志的外在表现。12.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）。A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能答案：D。学校德育的社会性功能是指学校德育对政治、经济、文化等发生影响的功能，主要包括德育的政治功能、经济功能和文化功能。13.课外活动的主体部分是（）。A.科技活动B.学科活动C.体育活动D.社会活动答案：B。学科活动是课外活动的主体部分，它是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动。例如，数学兴趣小组、语文写作小组等。14.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。一个良好的班集体具有强大的教育力量，能够促进学生的全面发展。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。15.学生在学习弹奏钢琴的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A。高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定阶段时，进步出现暂时停顿的现象。在学习弹奏钢琴时，学生可能会在某个阶段感觉自己的水平没有明显提高，这就是高原现象的表现。16.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）。A.语义联想B.视觉想象C.关键词法D.谐音联想法答案：D。谐音联想法是指学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆有帮助的方法。例如，把圆周率“3.1415926535”联想成“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾”。17.柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是（）。A.惩罚服从取向阶段B.寻求认可取向阶段C.社会契约取向阶段D.普遍伦理取向阶段答案：D。柯尔伯格将道德判断发展分为三水平六阶段，其中普遍伦理取向阶段是道德判断发展的最高阶段。在这一阶段，个体根据自己的良心所选择的普遍道德原则来进行道德判断。18.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C。活动律是指活动的对象比静止的对象更容易被感知。教师在讲课时有必要的走动和手势，使教学内容成为活动的对象，更有利于学生的感知。19.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D。规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力和距离三个概念之间的关系，属于规则或原理学习。20.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B。学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术；元认知策略是对认知的认知，是个体调节和控制认知行为的方法与规则；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。21.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。A.信度B.难度C.效度D.区分度答案：C。效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。例如，一个数学测验能够准确测量学生的数学知识和能力水平，就说明该测验具有较高的效度。22.有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容中的（）。A.思想教育B.政治教育C.道德教育D.心理健康教育答案：A。思想教育主要是指关于人生观、世界观以及相应思想观念方面的教育，包括辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和人生观教育、革命理想和革命传统教育等。23.在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了（）。A.发现学习教学法B.探究研讨法C.纲要信号图教学法D.暗示教学法答案：A。布鲁纳提出了发现学习教学法，他认为学习是一个主动的认知过程，提倡学生通过自己的探索和发现来学习知识。24.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）。A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学答案：D。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。它适用于人口居住分散、交通不便的地区。25.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（）。A.非指导教学模式B.结构主义课程模式C.发展性教学模式D.最优化教学模式答案：A。罗杰斯的非指导教学模式强调以学生为本，教师的任务是为学生提供学习的手段和条件，让学生自发学习，排除对学习者自身的威胁，使学生能够自由地学习。26.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）。A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯泰洛齐D.凯洛夫答案：B。夸美纽斯在《大教学论》中最早从理论上对班级授课制进行了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。27.能较全面地反映被评价者品德情况，且应用较广的品德评价法是（）。A.加减评分法B.操行评语法C.评等评分评语综合测评法D.模糊综合测评法答案：C。评等评分评语综合测评法能较全面地反映被评价者品德情况，它将评等、评分和评语相结合，既考虑了学生品德的量化表现，又考虑了质性描述，应用较为广泛。28.班主任工作的首要任务是（）。A.促进全班学生的全面发展B.建立班集体C.培养学生健康的精神和民主作风D.形成良好的学习风气答案：B。班主任工作的首要任务是建立班集体，只有建立起一个良好的班集体，才能为学生的全面发展创造有利的条件。29.对学生进行指导、引导的目的是促进学生的（）。A.自愿发展B.自动发展C.自主发展D.自由发展答案：C。对学生进行指导、引导的目的是促进学生的自主发展，让学生能够独立思考、自主决策，成为具有自主学习能力和创新精神的人。30.现代教育发展的根本动因是（）。A.科技进步B.生产发展水平C.政治需要D.产业革命答案：A。科技进步是现代教育发展的根本动因。科技的发展不断推动着教育内容、教育方法和教育手段的变革，促进了教育的现代化。31.我国教育目的的理论基础是（）。A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说答案：B。马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。该学说认为，人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。32.以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是（）。A.孔子B.昆体良C.赫尔巴特D.夸美纽斯答案：D。夸美纽斯以个体认识论为基础提出了教学理论，他认为教学要遵循自然的秩序，依据儿童的身心发展规律进行。33.教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有（）的特点。A.创造性B.长期性C.复杂性D.示范性答案：D。教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有示范性的特点。教师的言行举止、品德修养等都会成为学生学习的榜样，对学生产生潜移默化的影响。34.教育能推进科学的（）。A.制度化B.系统化C.体制化D.全面化答案：C。教育能推进科学的体制化。科学的体制化是指科学研究成为一种有组织的社会活动，教育通过培养大量的专业人才，为科学研究提供了人力支持，促进了科学的体制化发展。35.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：B。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。儿童身心发展的两个高速发展期——新生儿与青春期，体现了同一方面发展的不均衡，反映了身心发展的不平衡性规律。36.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标答案：C。教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。它是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，规定了教育活动的方向和目标。37.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）。A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能答案：D。如前面所述，学校德育的社会性功能是指学校德育对政治、经济、文化等发生影响的功能。38.班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和（）。A.专政型B.指导型C.民主型D.溺爱型答案：C。班主任的领导方式一般可以分为权威型、放任型和民主型三种类型。权威型班主任侧重于对学生的严格管理；放任型班主任对学生缺乏必要的指导和管理；民主型班主任则尊重学生的意见和想法，与学生共同参与班级管理。39.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫做（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：C。班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。它强调学生的主体地位，让学生参与班级事务的决策和管理。40.世界上最早的一部教育专著是（）。A.《学记》B.《论语》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：A。《学记》是世界上最早的一部教育专著，它系统地阐述了教育的目的、教学原则、教师的作用等方面的内容，对我国古代教育的发展产生了深远的影响。二、多项选择题（每题2分，共20分）1.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是（）。A.家庭教育B.道德教育C.学校教育D.社会教育答案：ACD。教育活动中的“三结合”指的是家庭教育、学校教育和社会教育。家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育是补充，三者相互配合、相互促进，形成教育合力。2.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是（）。A.重视课程的标准化建设B.重视课程内容的现代化、综合化C.重视基础学科和知识的结构化D.重视能力的培养答案：BCD。当代世界各国课程改革的共同发展趋势包括：重视课程内容的现代化、综合化，强调课程要反映现代科学技术的发展成果，打破学科界限，实现学科的综合；重视基础学科和知识的结构化，注重让学生掌握学科的基本结构；重视能力的培养，培养学生的创新能力、实践能力和自主学习能力等。而课程标准化建设并不是普遍的发展趋势。3.下列课程属于综合课程的有（）。A.核心课程B.融合课程C.潜在课程D.活动课程答案：AB。综合课程是指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门或两门以上学科领域而构成的一门学科。核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来的课程；融合课程是将有关学科融合为一门新的学科，融合之后原来学科之间的界限不复存在。潜在课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程；活动课程是以学生的兴趣和需要为基础，以活动为中心组织的课程，它们不属于综合课程。4.教育目的的功能有（）。A.导向功能B.强制功能C.调控功能D.评价功能答案：ACD。教育目的具有导向功能，它为教育活动指明了方向；具有调控功能，能够调节和控制教育活动的进程；具有评价功能，是评价教育质量和学生发展水平的重要依据。教育目的不具有强制功能。5.影响人的身心发展的因素主要有（）。A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：ABCD。影响人的身心发展的因素主要包括遗传、环境、教育和个体主观能动性。遗传是人的身心发展的生理前提，为个体的身心发展提供了可能性；环境是人的身心发展的外部条件，使遗传提供的发展可能性变成现实；教育在人的身心发展中起主导作用；个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。6.下列属于正迁移的是（）。A.数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C.外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D.学习汉语字母发音对英语字母发音的影响答案：ABC。正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。A选项中数学审题技能对物理、化学审题的影响，B选项中在学校的行为对校外行为的影响，C选项中词汇掌握对阅读的影响都属于正迁移。而D选项中学习汉语字母发音对英语字母发音可能会产生干扰，属于负迁移。7.以下属于创造性思维的特征是（）。A.敏感性B.流畅性C.灵活性D.独创性答案：BCD。创造性思维具有流畅性、灵活性和独创性三个特征。流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少；灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力；独创性是指产生不寻常的反应和不落常规的能力。敏感性不属于创造性思维的特征。8.我国学校教育层次包括（）。A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD。我国学校教育层次包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼儿教育主要是对3-6岁儿童进行的教育；初等教育通常指小学教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育则包括专科教育、本科教育和研究生教育等。9.以下说法中，正确的是（）。A.教师的根本任务是教书育人B.教师可以指导学生的学习，但不能评定学生的品行C.每年九月十日是教师节D.教师是履行教育教学职责的专业人员答案：ACD。教师的根本任务是教书育人，既要传授知识，又要培养学生的品德。教师不仅可以指导学生的学习，也有权评定学生的品行。1985年，第六届全国人大常委会第九次会议通过了国务院关于建立教师节的议案，会议决定将每年的九月十日定为教师节。教师是履行教育教学职责的专业人员，这是教师的职业定位。10.下列属于体罚学生的情形是（）。A.让1-2年级的小学生一个生字抄写10遍B.王某上课讲话，老师令其抄课文5遍C.李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈D.体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次答案：BC。体罚是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。B选项中老师因学生上课讲话令其抄课文5遍，C选项中老师令学生到运动场跑10圈，都超出了正常的教育惩戒范围，属于体罚学生的情形。A选项中让低年级学生抄写生字和D选项中体育老师让学生反复练习规范动作，都属于正常的教学活动。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。（）答案：正确。教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。社会的进步需要教育培养大量的人才来推动科技、文化等方面的发展，个人的发展也需要通过教育来获取知识和技能，提高自身素质。2.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（）答案：错误。分组教学和班级授课制各有优缺点。分组教学虽然能够根据学生的能力和特点进行分组教学，提高教学的针对性，但也存在分组困难、管理难度大等问题。班级授课制具有效率高、能系统地传授知识等优点。不能简单地认为分组教学比班级授课制优越。3.德育过程是组织学生的活动和交往的过程。（）答案：正确。德育过程是组织学生的活动和交往的过程。活动和交往是学生思想品德形成和发展的基础和源泉，通过各种活动和交往，学生能够获得道德体验，形成道德行为习惯。4.教材是唯一的课程资源。（）答案：错误。教材是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。课程资源还包括教师、学生、教学设施、社会文化资源等。教师要充分开发和利用各种课程资源，丰富教学内容，提高教学质量。5.素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。（）答案：错误。素质教育并不排斥考试，考试是评价学生学习成果的一种方式。素质教育反对的是将考试作为评价学生的唯一标准，强调要综合评价学生的素质和能力。百分制考试也可以在素质教育中合理运用，关键是要正确看待考试的结果，发挥考试的诊断和反馈作用。6.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的学习动机最有利于学习效果的提高。学习动机过强或过弱都可能对学习效果产生不利影响。当学习动机过强时，会导致学生过度紧张和焦虑，影响学习的发挥；当学习动机过弱时，学生缺乏学习的动力和积极性，学习效果也会不佳。7.定势对问题解决总是起积极作用。（）答案：错误。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，定势则会妨碍人采用新的方法，影响问题的解决。8.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误。心理健康不仅是指没有心理疾病，还包括一种积极的、良好的心理状态，如具有良好的适应能力、情绪稳定、能够正确认识自己和他人等。心理健康是一个相对的概念，它强调个体在心理上的健康和良好的发展。9.学校教育在人的身心发展中起主导作用。（）答案：正确。学校教育在人的身心发展中起主导作用，这是因为学校教育是有目的、有计划、有组织地对学生进行教育的活动，能够根据学生的身心发展规律和特点，选择合适的教育内容和方法，对学生进行系统的培养。同时，学校教育还可以协调家庭和社会教育的影响，为学生的发展创造良好的环境。10.教师的威信主要来自于学校赋予教师管理学生的权力。（）答案：错误。教师的威信主要来自于教师高尚的品德、渊博的知识、高超的教学艺术等方面，而不是学校赋予的管理学生的权力。权力威信是短暂的、表面的，而人格威信才是长久的、真正的威信，能够赢得学生的尊重和信任。四、简答题（每题5分，共20分）1.简述教学过程的基本规律。答：教学过程的基本规律主要包括以下几个方面：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时要以直接经验为基础。间接经验是人类在长期实践中积累下来的知识，学生通过学习间接经验可以快速掌握大量的知识；而直接经验是学生通过亲身实践获得的经验，它能帮助学生更好地理解和掌握间接经验。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。学生在掌握知识的过程中，智力会得到锻炼和发展；而智力的发展又有助于学生更高效地掌握知识。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。教学具有教育性，教师在传授知识的同时，要对学生进行思想品德教育，培养学生良好的品德和价值观。知识是思想品德形成的基础，而思想品德的提高又能促进学生更好地学习知识。（4）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。教师在教学过程中起主导作用，要引导学生学习；同时，学生是学习的主体，要充分发挥学生的主观能动性。教师的主导作用和学生的主体作用是相互依存、相互促进的。2.简述德育的途径。答：德育的途径主要有以下几种：（1）思想品德课与其他学科教学。这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。各科教材中都蕴含着丰富的德育内容，教师在教学过程中要充分挖掘并渗透德育教育。（2）社会实践活动。社会实践活动是学校德育的重要途径，如组织学生参加社会公益活动、生产劳动等，让学生在实践中体验和感受，培养社会责任感和良好的品德。（3）课外、校外活动。课外、校外活动是课堂教学的延伸和补充，通过开展各种丰富多彩的活动，如科技活动、文体活动等，对学生进行德育教育。（4）共青团、少先队组织的活动。共青团和少先队是青少年自己的组织，通过组织各种活动，如主题队会、入团仪式等，对学生进行思想教育和组织纪律教育。（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习。这些活动可以及时向学生传达国家的政策和时事信息，对学生进行思想政治教育。（6）班主任工作。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，通过班主任工作，如班级管理、个别谈心等，对学生进行全面的德育教育。3.简述如何培养学生的学习动机。答：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师要了解学生的兴趣、爱好和需求，根据学生的实际情况，设置合适的学习目标和任务，让学生在学习中获得成就感和满足感。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过开展立志教育活动，帮助学生树立远大的理想和目标，激发学生的学习动力。同时，对学生进行成就动机训练，培养学生的竞争意识和追