7二年级上-第二单元-小小商店 课时设计

基于模拟购物活动，体会加减法在生活中的应用——《小小商店》教学设计与思考【学习内容】北师大版《义务教育教科书.数学》二年级上册第二单元第3课时《小小商店》【教材分析】一、本课关联的核心素养分析量感：通过观察物品的价格，发展学生辨别物品价格高低的生活能力，知道商品价格可以由人民币刻画，培养学生在数额方面的量感。在解决问题的过程中，体会人民币换算方法的多样化，从人民币的等值兑换中了解支付既可以用单一数额的人民币，也可以用多种数额的人民币，发展学生的货币量感。运算能力：在解决购物问题时，学会付钱、找钱、体验付钱方式的多样化，巩固100以内数的加减法计算。应用意识：初步体会人民币的应用价值，感受数学与生活的密切联系，积累购物经验。二、本课的核心任务分析本课的核心任务是“笑笑买了一架飞机和一辆坦克，一共需要多少元？”本节课创设了“小小商店”的具体情境，通过“玩具”“文具”和“体育用品”三部分展开顾客和售货员间付钱和找钱的活动，在情境图的中间还提出了算钱、付钱和找钱三类问题，并鼓励学生提出其他问题。第一个问题“笑笑买了一架飞机和一辆坦克，一共需要多少元？”解决的是购物中常见的进位加法问题，在此过程中学生经历“发现问题——分析问题——解决问题（列式计算）”的全过程，为调动知识经验，独立解决后续几个问题奠定基础。在探索第二个问题“奇思付给售货员20元，买了一盒彩笔，找回多少元？”时，学生可以进一步感知付款时所付的钱要大于或等于商品的价格，知道找零的意思。有了前面两个问题的铺垫，顺势提出第三个问题“淘气想买一个皮球，他有3张1元和2张2元，可以怎样付钱？”，体验付款方式的多样化。第四个问题“足球比篮球贵多少元？”是感受商品价格的高低并进行比较。最后让学生自己提出问题并解决。综上所述，后续问题的解决，都是基于第一个问题的探索，因此将“笑笑买了一架飞机和一辆坦克，一共需要多少元？”作为本节课的核心任务。【学情分析】学生在先前的学习中已掌握100以内数的加减法以及加减混合运算，在本单元前两节课的学习中，学生已经认识小额与大额人民币，并知道一定的付钱方法。通过本节课的学习也为三年级认识小数的学习打下良好的基础。【学习目标】1.在购物活动中，学会付钱、找钱，体验付钱方式的多样性。2.通过购物活动，巩固100以内数的加减法计算。3.初步体会人民币的应用价值，感受数学与生活的密切联系，积累购物经验。【学习重难点】学习重点：在解决问题中能对人民币进行灵活换算和计算。学习难点：在模拟购物情境中学会估价，会灵活的付钱、找钱。【学习准备】情境图贴图、学具人民币、课件。【学习过程】一、课前感受，加深认识师：课前同学们都在商店中进行了观察，你有什么发现吗？生小组交流，师巡查。师点名生全班分享。生1：我发现了商店中不同的货物价格是不一样的。生2：我发现有些物品的价格很高，有些却很低。师：怎么判断一件商品价格的高低呢？生3：看货物架上的数，数越大，这件货物的价格就越高。师：你们的分享太棒啦！说出了不同商品具有不一样的价格，还知道了物品的价格可以用人民币来表示，你们真是善于观察、爱思考的好孩子！淘气和笑笑这天也来到了商店，我们一起看看他们都买了些什么吧！【设计意图】现实中的情境远比课堂中营造的情境要生动有趣，学生可以亲身体验在商场中的买卖行为，通过观察物品的价格，发展辨别物品价格高低的生活能力，知道商品价格可以由人民币刻画。培养学生在贵和便宜方面的量感，使学生有更良好的金钱观与消费观。同时，有了现实活动为背景，课堂上再次构造情境，学生可以更加投入，激发学生的学习欲望。二、解决任务，步步探究师：请同学们在四人小组内进行模拟购物活动，1人扮演售货员，1人扮演笑笑、1人扮演奇思，1人扮演淘气。模拟购物活动，帮助他们四个人解决在小小商店里的购物问题。（出示课本情境和问题）学生独立思考解决问题，学生小组讨论交流答案，师巡视。师：请一个小组拿着自己的学具人民币来投影仪这里将自己的解题思路详细分享给其他同学（生一边摆学具人民币一边说）。其他同学请认真聆听，听后可以发表你的点评或进行补充。生1：我是笑笑,我买了1架飞机和1辆坦克，分别是12元和9元，一共需要12+9=21（元）。生2：我是售货员，奇思买了一盒彩笔15元，付给售货员一张20元，应该找回5元。可以找给奇思1张5元，或者5张1元，或者2张2元加1张1元。生3：我是淘气，我想买一个皮球，从图中可以知道皮球的价格是5元，我有3张1元和2张2元，所以可以付3张1元加1张2元，或者1张1元和2张2元。生4：我是奇思，要知道足球比篮球贵多少元？就用足球的价格减去篮球的价格，也就是72-68=4（元），所以足球比篮球贵4元。学生互相质疑提问。师：同学们的解答都很棒！我们在付款的时候需要注意哪些地方呢？生5：要注意付的钱要刚好等于或者大于商品的价格，不然就买不了了。师：你的发现太有价值了！【设计意图】本环节充分利用教材内的情境图，让学生通过角色扮演，体验在商店购物的感觉，真实解决实际问题。此外，通过学生一边解说一边利用学具人民币摆一摆的环节，让人民币换算的过程可视化，进一步帮助学生发展货币量感。并且学生在利用学具人民币进行解题的过程中可以进一步感知付款时所付的钱要大于或等于商品的价格，体验付款方式的多样化。三、练习应用，深刻感悟师：30元可以买哪两样物品？开放式问题，学生言之成理即可。师：请你再提出一个数学问题，并尝试解答。（出示主题图）。学生在小组内分配角色，一人为售货员，其余三人为顾客。师巡视。小结：1.购物时，付钱的方法有很多种，无论用什么方法付钱，付钱的总额都是一样的。购物时要结合金额的不同，灵活选择不同的付款方式。应找的钱=付的钱-商品的价钱元角分的计算要遵循相同单位上的数才能相加减的原则。结果满10的要向前进1；不够减的，要从前一位借1当10。【设计意图】课本情境中商品的价格，既有复名数也有单名数，为学生探索元角分的计算方法，解决实际问题提供了丰富的素材。因此在教学时教师可以引导学生开展模拟的购物活动,培养学生灵活运用所学知识解决生活中实际问题的能力,让学生亲身经历付钱与找钱的过程,充分感受到不同的付款方式,在活动中练习使用人民币,在活动中更清晰地理解人民币的进率关系。这种“累加”的思想是靠实践购物活动来体会，促成对“多个单位”、“多种付钱方式”的感悟，使学生更深入感受货币的量感。四、全课总结，反思学情这节课学习了如何购物，你学得怎么样？怎么学会的？还有什么困难？举例说一说。【设计意图】课后总结与反思应该回归学生主体，充分展示学生学习的个性化感受，也有助于素养的形成。【课后反思】利用真实情境，体验购物过程本节课作为本单元的最后一课，起到了知识巩固与提升的作用。通过购物活动，学生可以巩固100以内的加减法计算，特别是进位加法与退位减法。此外，对于复名数人民币的加减计算是学生学习过程中的一个难点，通过真实的问题情境和实物操作，可以帮助突破教学难点，感受人民币支付方法的多样化，发展运算能力。“量