天津市南开区教育系统招聘考试真题2025年附答案

天津市南开区教育系统招聘考试练习题2025年附答案一、单项选择题（每题1分，共30分）1.教育的本质属性是（）。A.阶级性B.育人性C.历史性D.相对独立性答案：B解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，育人性是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，即教育的本质属性。阶级性、历史性和相对独立性是教育的社会属性。2.首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来的学者是（）。A.夸美纽斯B.培根C.康德D.赫尔巴特答案：B解析：英国学者培根在《论科学的价值和发展》（1623年）一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来。夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科；康德是最早在大学讲授教育学课程的人；赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。3.决定教育性质的根本因素是（）。A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术答案：C解析：政治经济制度决定教育的性质，具体表现在决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的等。生产力水平决定教育的规模和速度、制约教育体制和结构的变化等；文化影响教育目的的确立、教育内容的选择等；科学技术影响教育者的观念、受教育者的数量和质量等。4.个体身心发展的顺序性要求教育要（）。A.因材施教B.抓关键期C.循序渐进D.扬长避短答案：C解析：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这就要求教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。因材施教是依据个体身心发展的个别差异性提出的；抓关键期是依据个体身心发展的不平衡性提出的；扬长避短是依据个体身心发展的互补性提出的。5.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。A.德育B.智育C.体育D.美育答案：A解析：德育是向学生传授一定的社会思想准则、行为规范，并使其养成相应的思想品德的教育活动。德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育；体育是授予学生体育卫生知识和技能，使学生增强体质，发展机体素质和运动能力，养成良好的卫生、保健习惯的教育；美育是培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育。6.教师的根本任务是（）。A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C解析：教师的根本任务是教书育人，即教师要传授知识、培养能力，同时还要对学生进行思想品德教育。传授知识只是教师工作的一部分；开发智力是教育的重要目标之一；为人师表是教师职业道德的内在要求。7.师生关系在教学上是（）。A.平等关系B.相互促进关系C.授受关系D.朋友关系答案：C解析：师生关系在教学上是授受关系，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。在人格上是平等关系；在社会道德上是相互促进关系；朋友关系强调师生之间的亲密友好，但不是教学上的主要关系。8.课程计划的中心问题是（）。A.开设哪些学科B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的中心问题是开设哪些学科，即课程设置。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的重要内容，但不是中心问题；教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，不属于课程计划的范畴。9.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）。A.有领导的认识B.有差异的认识C.有个性的认识D.有基本的认识答案：A解析：教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在以下几个方面：认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。有领导的认识是指学生的认识始终是在教师的传授、指导下进行的。10.教学工作的中心环节是（）。A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定答案：B解析：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提；课外辅导是上课的必要补充；学业成绩的检查与评定是教学工作的一个重要环节，但不是中心环节。11.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（）。A.儿童、教材、活动B.教师、活动、经验C.儿童、活动、经验D.教师、经验、教材答案：C解析：杜威是现代教育派的代表人物，他倡导的“三中心”是儿童中心、活动中心、经验中心。传统教育派以赫尔巴特为代表，倡导教师中心、教材中心、课堂中心。12.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。13.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学提供长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育影响的重要职责。14.以下哪种方法不属于德育方法中的说服教育法（）。A.讲解B.谈话C.讨论D.表扬答案：D解析：说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。主要方式有语言说服和事实说服，语言说服包括讲解、谈话、报告、讨论、指导阅读等；事实说服包括参观、访问、调查等。表扬属于品德评价法，是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。15.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的学习活动、调动学生的学习积极性和主动性、控制课堂秩序等方面的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中面临各种教学问题时，能够迅速、准确地做出判断和决策的能力。16.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象称为（）。A.功能固着B.定势C.原型启发D.酝酿效应答案：A解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考而去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法。17.学生在学习过程中，将所学内容画成网络关系图，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：C解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。将所学内容画成网络关系图属于组织策略中的利用图形。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法；精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。18.小明在学习英语单词时，采用了边读、边写、边记的方式，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：A解析：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。边读、边写、边记是通过多种感官参与来进行复述，属于复述策略。精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。19.一个学生考试失败后，认为自己运气不好，这是一种（）的归因方式。A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控答案：D解析：美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。运气属于外部、不稳定、不可控的因素。20.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.为了获得老师的表扬而学习B.为了获得奖学金而学习C.为了满足求知欲而学习D.为了避免父母的批评而学习答案：C解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素。为了获得老师的表扬、获得奖学金、避免父母的批评而学习都属于外部动机，是由外部诱因所引起的动机。21.以下哪种学习理论强调学习是通过顿悟实现的（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论答案：B解析：认知主义学习理论强调学习是通过顿悟实现的，代表人物苛勒通过黑猩猩实验提出了完形-顿悟说。行为主义学习理论强调学习是刺激与反应的联结；建构主义学习理论强调学习是学习者主动地建构自己的知识经验的过程；人本主义学习理论强调人的潜能、个性与创造性的发展，强调自我实现、自我选择和健康人格作为追求的目标。22.以下哪种教学模式以问题解决为中心，注重学生独立活动的开展（）。A.传递-接受式B.自学-辅导式C.探究式D.范例教学模式答案：C解析：探究式教学模式以问题解决为中心，注重学生独立活动的开展，让学生通过自主探究和合作交流来解决问题，培养学生的探究能力和创新精神。传递-接受式教学模式以教师系统讲授知识为主；自学-辅导式教学模式强调学生的自学和教师的辅导相结合；范例教学模式强调通过典型的范例来使学生掌握一般的知识和方法。23.以下哪种评价方式更适合用于对学生学习过程的评价（）。A.终结性评价B.形成性评价C.相对性评价D.绝对性评价答案：B解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它更适合用于对学生学习过程的评价，能够及时反馈学生的学习情况，以便教师调整教学策略。终结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价；相对性评价是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价；绝对性评价是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。24.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A解析：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起组成。其中，学习过程是教育心理学研究的核心内容。25.以下哪种现象不属于学习（）。A.小孩到一定年龄变声B.近朱者赤，近墨者黑C.上行下效D.吃一堑，长一智答案：A解析：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。小孩到一定年龄变声是生理上的成熟现象，不属于学习。近朱者赤，近墨者黑、上行下效、吃一堑，长一智都体现了个体通过经验或环境影响而发生的行为或行为潜能的改变，属于学习。26.以下哪种迁移属于正迁移（）。A.学习英语语法对学习法语语法的影响B.学习骑自行车对学习骑三轮车的影响C.学习汉语拼音对学习英语发音的影响D.学习平面几何对学习立体几何的影响答案：A解析：正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。学习英语语法对学习法语语法有积极的促进作用，属于正迁移。学习骑自行车对学习骑三轮车有干扰作用，属于负迁移；学习汉语拼音对学习英语发音可能会产生干扰，属于负迁移；学习平面几何对学习立体几何有一定的促进作用，但不如学习英语语法对学习法语语法的迁移那么典型。27.以下哪种认知风格的学生在解决问题时更倾向于独立思考（）。A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型答案：B解析：场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于独立对事物做出判断。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响；冲动型的学生在解决问题时速度快，但准确性差；沉思型的学生在解决问题时速度慢，但准确性高。28.以下哪种心理健康问题不属于中学生常见的心理健康问题（）。A.焦虑症B.抑郁症C.自闭症D.强迫症答案：C解析：自闭症主要是一种广泛性发育障碍，通常在儿童早期就会表现出来，不属于中学生常见的心理健康问题。焦虑症、抑郁症、强迫症是中学生常见的心理健康问题，可能会影响学生的学习和生活。29.以下哪种职业倦怠的表现属于情绪耗竭（）。A.对工作失去热情和兴趣B.对学生冷漠、消极C.个人成就感降低D.感到身心疲惫、精力耗尽答案：D解析：情绪耗竭是职业倦怠的核心维度，主要表现为个体感到身心疲惫、精力耗尽，对工作失去热情和动力。对工作失去热情和兴趣属于去个性化的表现；对学生冷漠、消极也属于去个性化的表现；个人成就感降低属于低个人成就感的表现。30.以下哪种教育法规属于教育行政法规（）。A.《中华人民共和国教育法》B.《中华人民共和国教师法》C.《教师资格条例》D.《学生伤害事故处理办法》答案：C解析：教育行政法规是由国家最高行政机关即国务院制定的关于教育行政管理的规范性文件。《教师资格条例》是国务院颁布的教育行政法规。《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》属于教育法律，是由全国人民代表大会及其常务委员会制定的；《学生伤害事故处理办法》属于部门规章，是由教育部制定的。二、多项选择题（每题2分，共20分）1.教育的社会属性包括（）。A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD解析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性、阶级性等。永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点；阶级性是指在阶级社会里，教育具有阶级性，不同阶级的教育在目的、内容等方面存在差异。2.我国教育目的的基本精神包括（）。A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.培养独立个性D.教育与生产劳动相结合答案：ABCD解析：我国教育目的的基本精神包括：坚持社会主义方向，这是我国教育目的的根本性质；培养全面发展的人，要求学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展；培养独立个性，强调在全面发展的基础上培养学生的个性；教育与生产劳动相结合，这是实现我国教育目的的根本途径。3.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。职业道德素养是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和；知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识等；能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力等；身心素养包括健康的身体和良好的心理素质。4.课程内容的组织方式主要有（）。A.纵向组织与横向组织B.逻辑顺序与心理顺序C.直线式与螺旋式D.分科式与综合式答案：ABC解析：课程内容的组织方式主要有纵向组织与横向组织、逻辑顺序与心理顺序、直线式与螺旋式。纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容；横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容。逻辑顺序是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容；心理顺序是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。直线式是指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复；螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度。分科式与综合式是课程类型的分类方式，不是课程内容的组织方式。5.教学方法的选择依据包括（）。A.教学目的和任务的要求B.课程性质和特点C.学生年龄特征D.教师业务水平、实际经验及个性特点答案：ABCD解析：教学方法的选择依据包括教学目的和任务的要求、课程性质和特点、学生年龄特征、教师业务水平、实际经验及个性特点等。教学目的和任务不同，所选用的教学方法也不同；不同的课程性质和特点需要采用不同的教学方法；学生的年龄特征和学习特点会影响教学方法的选择；教师的业务水平、实际经验和个性特点也会制约教学方法的运用。6.德育的途径主要有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动和社会实践活动D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称德育组织形式。主要包括思想品德课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动和社会实践活动、共青团和少先队活动、班主任工作等。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；课外活动与校外活动是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径；劳动和社会实践活动有助于培养学生的劳动观念和劳动习惯，增强社会责任感；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。7.班集体的基本特征包括（）。A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.共同的生活准则D.集体成员之间平等、心理相容的氛围答案：ABCD解析：班集体的基本特征包括明确的共同目标、一定的组织结构、共同的生活准则、集体成员之间平等、心理相容的氛围。明确的共同目标是班集体形成的基础；一定的组织结构是班集体正常运转的保障；共同的生活准则是维持和巩固班集体的必要条件；集体成员之间平等、心理相容的氛围有利于班集体的和谐发展。8.学习策略包括（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：ABC解析：学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，主要包括复述策略、精加工策略和组织策略；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，主要包括计划策略、监控策略和调节策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略等。组织策略属于认知策略的一种。9.影响问题解决的主要因素包括（）。A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.情绪与动机答案：ABCD解析：影响问题解决的主要因素包括问题情境、定势与功能固着、原型启发、情绪与动机等。问题情境是指问题呈现的知觉方式，它会影响问题解决的难易程度；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，它们可能会影响问题解决的灵活性；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；情绪与动机也会影响问题解决的效率和效果，积极的情绪和适中的动机有利于问题的解决。10.教师职业倦怠的主要表现包括（）。A.情绪耗竭B.去个性化C.低个人成就感D.身体疲劳答案：ABC解析：教师职业倦怠的主要表现包括情绪耗竭、去个性化和低个人成就感。情绪耗竭是指个体感到身心疲惫、精力耗尽；去个性化是指个体对工作对象和环境采取冷漠、忽视的态度；低个人成就感是指个体对自己的工作意义和价值的评价降低。身体疲劳是情绪耗竭可能带来的一种外在表现，但不是职业倦怠的主要表现维度。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象。动物界的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，与人类的教育有着本质的区别。2.生产力水平决定教育的性质。（）答案：错误解析：政治经济制度决定教育的性质，生产力水平决定教育的规模和速度、制约教育体制和结构的变化等。3.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误解析：教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的品德和能力。4.课程计划是课程标准的具体化。（）答案：错误解析：课程标准是课程计划的具体化，它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。5.教学过程的中心环节是领会知识。（）答案：正确解析：教学过程的中心环节是领会知识，包括感知教材和理解教材。6.德育过程就是学生品德形成的过程。（）答案：错误解析：德育过程与学生品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是一种教育活动的过程，是教育者和受教育者双方统一活动的过程；而学生品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程。7.班主任是班级的组织者、领导者和教育者。（）答案：正确解析：班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校进行教育工作的得力助手和骨干力量。8.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系，而是呈倒U形曲线关系。中等强度的学习动机最有利于学习效果的提高。9.迁移是学习过程中普遍存在的一种现象。（）答案：正确解析：迁移是指一种学习对另一种学习的影响，它是学习过程中普遍存在的一种现象，广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。10.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误解析：心理健康不仅是没有心理疾病，还包括一种积极向上的心理状态，能够良好地适应社会环境，具有良好的人际关系和自我认知等。四、简答题（每题5分，共20分）1.简述教育的文化功能。答案：（1）教育具有传递和保存文化的功能。教育通过培养人来传承文化，使得人类积累的文化得以世代相传。（2）教育具有传播和交流文化的功能。教育可以促进不同文化之间的交流与融合，使文化在更大范围内传播。（3）教育具有选择和提升文化的功能。教育会根据一定的社会需要和教育目的，对文化进行筛选和整理，选择优秀的文化进行传承和教育。（4）教育具有更新和创造文化的功能。教育能够激发人们的创新意识和创造力，推动文化的创新和发展。2.简述教师劳动的特点。答案：（1）复杂性和创造性。教师劳动的复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面；创造性表现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智等方面。（2）连续性和广延性。连续性是指教师的劳动没有严格的时间界限；广延性是指教师的劳动没有严格的空间界限。（3）长期性和间接性。长期性是指教师培养人才的周期较长；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现劳动价值。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止会成为学生学习的对象。3.简述教学过程的基本规律。答案：（1）间接经验与直接经验相统一的规律。学生以学习间接经验为主，同时要以直接经验为基础，将间接经验与直接经验相结合。（2）掌握知识与发展能力相统一的规律。掌握知识是发展能力的基础，发展能力是掌握知识的重要条件，要防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面倾向。（3）教师主导与学生主体相统一的规律。教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，实现二者的有机结合。（4）传授知识与思想教育相统一的规律。教学具有教育性，教师在传授知识的同时要对学生进行思想品德教育，做到教书与育人相结合。4.简述培养班集体的方法。答案：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，要根据班级实际情况制定明确、具体、可行的目标。（2）建立得力的班集体核心。选拔和培养班干部，形成班级的领导核心，发挥班干部的模范带头作用。（3）建立班集体的正常秩序。建立健全班级规章制度，规范学生的行为，形成良好的班级秩序。（4）组织形式多样的教育活动。通过开展各种活动，增强班级凝聚力，培养学生的集体意识和合作精神。（5）培养正确的舆论