2025年河南郑州升达经贸管理学院专任教师招聘真题附答案

2025年河南郑州升达经贸管理学院专任教师招聘练习题附答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.布鲁纳C.华生D.乌申斯基答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物；华生是行为主义心理学的创始人；乌申斯基是俄国教育心理学的奠基人。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情况做出合理决策的能力。3.以下属于元认知策略的是（）A.精细加工策略B.计划策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B解析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。精细加工策略和组织策略属于认知策略；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。4.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么（）A.原型启发B.定势C.迁移作用D.功能固着答案：B解析：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；迁移是一种学习对另一种学习的影响；功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。5.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B解析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。6.教育目的的层次结构不包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：D解析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。7.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A解析：学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都属于学科课程。活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程；综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科；隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。8.以下哪种教学方法更能体现学生的主体地位（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：C解析：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。它能充分发挥学生的主体作用，激发学生的思维，培养学生的独立思考能力和合作交流能力。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，以教师的讲授为主；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。9.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序，形成良好班风C.锻炼学生能力，学会自治自理D.组织形式多样的班级活动答案：A解析：班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。维持班级秩序，形成良好班风是班级管理的基本功能；锻炼学生能力，学会自治自理是班级管理的重要功能；组织形式多样的班级活动是班级管理的手段之一。10.以下不属于教育法律关系主体的是（）A.国家机关B.学校C.教师D.教材答案：D解析：教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的自然人和法人。国家机关、学校、教师都可以成为教育法律关系的主体，而教材是教育法律关系的客体，是教育法律关系主体的权利和义务所指向的对象。11.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。当一个人熟悉了某种事物的潜在作用后，就很难看到该事物的其他用途，从而阻碍对问题的理解和解决。已有的知识经验可能有助于解决问题，也可能产生定势影响；问题特征是问题本身的特点；原型启发是从其他事物中获得解决问题的启发。12.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂中群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。13.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后学习定滑轮的知识，把“定滑轮”同化到“杠杆”的概念之下，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.组合学习答案：B解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生将“定滑轮”同化到“杠杆”的概念之下，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。14.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B解析：赫尔巴特最早提出“教学具有教育性”的观点，他认为没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。夸美纽斯是教育学之父，其代表作《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科；凯洛夫主编的《教育学》是第一部以马克思主义为指导的教育学著作；苏霍姆林斯基是苏联著名教育家，其著作《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等对教育实践产生了深远影响。15.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。职业道德素养是教师从事教育工作的基本要求；知识素养包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养包括教学设计能力、教学组织能力等；心理素养包括良好的情绪状态、坚强的意志品质等。2.下列属于教育心理学研究对象的是（）A.教师的教学行为B.学生的学习行为C.学校的教育环境D.师生之间的互动答案：ABCD解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。教师的教学行为、学生的学习行为、学校的教育环境以及师生之间的互动都属于教育心理学的研究对象。3.影响迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学方法答案：ABC解析：影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和学习的心向与定势。相似性包括学习材料的相似性、学习情境的相似性等；原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度；学习的心向与定势对迁移有促进和阻碍两方面的影响。教学方法不是影响迁移的主要因素。4.下列属于教师职业道德规范中“教书育人”要求的是（）A.遵循教育规律，实施素质教育B.循循善诱，诲人不倦，因材施教C.培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展D.不以分数作为评价学生的唯一标准答案：ABCD解析：“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。5.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性答案：ABCD解析：课程目标的规定性包括时限性、具体性、预测性和操作性。时限性是指课程目标要在一定的时间内完成；具体性是指课程目标要明确、具体，便于理解和操作；预测性是指课程目标是对学生学习结果的预期；操作性是指课程目标要具有可操作性，能够通过一定的教学活动来实现。6.以语言传递为主的教学方法有（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.读书指导法答案：ABCD解析：以语言传递为主的教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；谈话法是教师根据学生已有的知识和经验，通过问答的方式引导学生获取新知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的方法；读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获取知识、发展智力的方法。7.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD解析：班级管理的模式包括常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动；平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。8.教育法律责任的归责要件有（）A.有损害事实B.损害行为必须违法C.行为人主观有过错D.违法行为与损害事实之间具有因果关系答案：ABCD解析：教育法律责任的归责要件包括有损害事实、损害行为必须违法、行为人主观有过错、违法行为与损害事实之间具有因果关系。损害事实是指行为人的违法行为对受害方构成现实损害；损害行为违法是指行为人的行为违反了教育法律法规的规定；行为人主观有过错包括故意和过失两种情况；违法行为与损害事实之间的因果关系是指违法行为是导致损害事实发生的原因。9.创造性思维的特点有（）A.流畅性B.变通性C.独创性D.深刻性答案：ABC解析：创造性思维的特点包括流畅性、变通性和独创性。流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少；变通性即灵活性，是指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通；独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见。深刻性是思维品质的特点之一，不属于创造性思维的特点。10.教师在教学过程中常用的教学媒体有（）A.黑板B.投影仪C.计算机D.模型答案：ABCD解析：教师在教学过程中常用的教学媒体包括传统教学媒体和现代教学媒体。黑板是传统的教学媒体之一；投影仪、计算机属于现代教学媒体；模型是直观教具的一种，也可作为教学媒体使用。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育心理学只研究学生的学习心理，不研究教师的教学心理。（）答案：错误解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它既研究学生的学习心理，也研究教师的教学心理，以及师生之间的互动心理等。2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机强度过低或过高都会影响学习效果。3.教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。（）答案：正确解析：教师职业道德修养是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及其所达到的师德水平和程度。它是一个不断自我提升和完善的过程。4.教育目的和培养目标是同一概念。（）答案：错误解析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。二者是普遍与特殊的关系，不是同一概念。5.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误解析：教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。6.班级就是班集体。（）答案：错误解析：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班级是班集体形成的基础，但班级并不等同于班集体。7.教育法律关系的主体是教育法律关系的参加者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的自然人和法人。（）答案：正确解析：教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，包括自然人和法人。他们在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务。8.定势对问题解决总是起消极作用。（）答案：错误解析：定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，这时定势起积极作用；而在情境发生变化时，定势则会妨碍人采用新的方法，这时定势起消极作用。9.教师的教学监控能力是一成不变的。（）答案：错误解析：教师的教学监控能力是可以通过不断的学习、实践和反思得到提高和发展的，并不是一成不变的。教师可以通过参加培训、观摩优秀教师的教学、进行教学反思等方式来提升自己的教学监控能力。10.综合课程是将多门学科整合为一门学科，它不利于学生系统地掌握知识。（）答案：错误解析：综合课程打破了传统学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成一门学科。它有利于培养学生综合运用知识的能力，促进学生对知识的整体理解。虽然它在一定程度上可能不像学科课程那样系统地呈现某一学科的知识，但通过合理的课程设计和教学实施，同样可以帮助学生系统地掌握知识。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述教师如何培养学生的创造性思维。答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。②给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。③改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造①保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。②解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。③鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。⑤给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略①发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。②推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。③自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。④头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。2.简述德育过程的基本规律。答案：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程①学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。知即道德认识，是学生品德形成的基础；情即道德情感，是产生道德行为的内部动力；意即道德意志，是调节道德行为的精神力量；行即道德行为，是衡量一个人道德修养水平的重要标志。②德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程①学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动。在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程。②教育者要善于抓住时机，因势利导，使学生思想矛盾向积极方面转化，从而促进学生品德的发展。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程①活动和交往是品德形成的基础。学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展，并通过活动和交往的过程表现出来的。②学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响。学校德育应在多方面影响中发挥主导作用，将多方面教育影响统一到教育目的上来，形成学校与家庭、社会教育的合力，促使学生良好品德的形成和发展。（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程①德育过程是一个长期的过程。一方面，随着人类社会的不断进步，社会道德也在不断发展变化，这就要求学校德育要适应社会的发展变化，对学生进行长期的教育。另一方面，学生的品德形成是一个从量变到质变的过程，需要经过长期的培养和教育。②德育过程是一个反复的过程。学生的品德形成不是一蹴而就的，而是会出现反复。这是因为学生的品德发展受到多种因素的影响，如社会环境、家庭环境等，这些因素的变化可能导致学生品德出现反复。③德育过程是一个不断前进的过程。虽然德育过程会出现反复，但总体上是不断前进的。教育者要正确认识和对待学生品德发展中的反复现象，持之以恒地进行教育，使学生的品德不断得到提高。五、论述题（20分）论述如何建立良好的师生关系。答案：师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系，良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要保障。建立良好的师生关系可以从以下几个方面入手：教师方面1.了解和研究学生教师要建立良好的师生关系，必须全面了解学生的兴趣、爱好、性格、家庭背景等，了解学生的学习情况和心理需求。通过观察、谈话、家访等多种方式，深入了解学生的内心世界，才能更好地与学生沟通，满足学生的需求，从而建立起良好的师生关系。例如，教师在新学期开始时，可以通过问卷调查、个别谈话等方式，了解学生的基本情况和学习期望，为后续的教学和师生交往打下基础。2.树立正确的学生观教师要认识到学生是具有独立人格、独特个性和巨大发展潜能的个体。尊重学生的人格和尊严，平等地对待每一位学生，不歧视、不体罚或变相体罚学生。相信学生的能力，鼓励学生积极参与课堂活动和社会实践，发挥学生的主观能动性。例如，在课堂上，教师要给予学生充分的表达机会，尊重学生的不同观点和想法，让学生感受到自己的价值和被尊重。3.提高教师自身素质教师的素质是影响师生关系的重要因素。教师要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够有效地传授知识和技能。同时，教师还要具备良好的道德品质、心理素质和沟通能力，能够以身作则，为学生树立榜样。例如，教师要不断学习和更新自己的知识，提高自己的教学水平，以生动有趣的方式进行教学，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。4.热爱、尊重学生，公平对待学生教师要热爱每一位学生，关心学生的成长和发展。尊重学生的个性差异，不偏袒、不歧视任何学生。公平地对待每一位学生，在评价学生时要客观、公正，让学生感受到教师的公平和正义。例如，在评选优秀学生、安排座位等方面，要做到公平公正，让学生心服口服。5.发扬教育民主教师要发扬教育民主，鼓励学生参与班级管理和教学决策。在班级管理中，要听取学生的意见和建议，让学生感受到自己是班级的主人。在教学过程中，要与学生共同探讨问题，鼓励学生提出不同的见解和想法，营造民主、和谐的教学氛围。例如，教师可以组织学生开展班级活动，让学生自己策划、组织和实施，培养学生的自主管理能力和团队合作精神。6.主动与学生沟通，善于与学生交往良好的沟通是建立良好师生关系的关键。教师要主动与学生沟通，了解学生的学习和生活情况，及时解决学生遇到的问题。同时，教师还要善于与学生交往，掌握与学生交往的技巧和方法，增强与学生的亲和力。例如，教师可以利用课余