忻府2025年小学教师招聘考试真题及答案解析

忻府2025年小学教师招聘考试练习题及答案解析一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.教育史上提出“有教无类”口号的教育家是（）A.孔子B.孟子C.老子D.荀子【答案】A。解析：孔子的教育思想中提出了“有教无类”的主张，意思是不管什么人都可以受到教育，不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。2.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法【答案】B。解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。发现法是学生在教师的指导下，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理的方法。3.小学阶段的课程应体现（）A.强制性、普及性和统一性B.科学性、选择性和统一性C.普及性、基础性和发展性D.科学性、基础性和发展性【答案】C。解析：小学阶段的课程应体现普及性、基础性和发展性。普及性是指小学教育是面向全体适龄儿童的教育，要使每个学生都能接受基本的教育。基础性是指小学教育是为学生的终身发展奠定基础的教育，课程内容应是基础知识、基本技能和基本方法。发展性是指小学教育要促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。4.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.生存B.情境C.学生D.教材【答案】C。解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。处于关注生存阶段的教师，非常关注自己的生存适应性，他们经常关心的问题是：“学生喜欢我吗？”“同事们怎么看我？”“领导是否觉得我干得不错？”等。处于关注情境阶段的教师，把关注的焦点投向了提高学生的成绩，他们关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。5.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）A.观察法B.实验法C.调查法D.实习作业法【答案】B。解析：实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。观察法是研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的方法。调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场所运用所学知识进行实际操作或其他实践活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。6.我国最早采用班级授课制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年【答案】A。解析：我国最早采用班级授课制是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。7.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾【答案】D。解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。8.小学课外活动的基本特点是（）A.自愿性B.强制性C.规范性D.随意性【答案】A。解析：小学课外活动的基本特点是自愿性、自主性、灵活性、实践性和广泛性。自愿性是指课外活动是学生自愿参加的，而不是强迫的。学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长选择参加不同的课外活动。9.以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是（）A.孔子B.昆体良C.赫尔巴特D.夸美纽斯【答案】D。解析：夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论。他认为，“一切知识都从感官的知觉开始的”，主张把教学建立在感觉活动的基础之上。10.教师职业开始出现于（）A.原始社会末期B.奴隶社会初期C.封建社会初期D.资本主义社会初期【答案】B。解析：教师职业开始出现于奴隶社会初期。在奴隶社会，随着生产力的发展和社会分工的出现，教育从生产劳动和社会生活中分离出来，成为一种专门的活动，教师也逐渐成为一种独立的社会职业。11.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.教学评价【答案】B。解析：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。作业布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续。教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。12.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量【答案】B。解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学提供长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作是班主任针对个别学生的特点进行的教育工作。统一多方面的教育力量是班主任协调学校、家庭和社会等各方面的教育影响，形成教育合力的工作。13.我国小学阶段，德育内容主要体现在（）中。A.班级教育活动B.思想品德课C.全校思想政治教育活动D.班会和校会【答案】B。解析：我国小学阶段，德育内容主要体现在思想品德课中。思想品德课是向学生有目的、有计划、系统地进行思想品德教育的一门课程，是学校德育的主渠道。班级教育活动、全校思想政治教育活动、班会和校会等也是德育的重要途径，但不是主要体现德育内容的课程。14.世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（）A.《论语》B.《师说》C.《学记》D.《孟子》【答案】C。解析：《学记》是世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著。它大约成书于战国末期，是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。《论语》是孔子及其弟子的言行录，记录了孔子及其弟子的思想、言论和行为。《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文，文章阐说从师求学的道理，讽刺耻于相师的世态。《孟子》是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子万章、公孙丑等共同编撰而成，记录了孟子与其他各家思想的争辩，对弟子的言传身教，游说诸侯等内容。15.教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有（）特点。A.示范性B.长期性C.复杂性D.创造性【答案】A。解析：教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有示范性特点。教师的言行举止、品德修养、治学态度等都对学生起着潜移默化的影响，教师必须以身作则，为人师表。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。复杂性是指教师劳动的对象是千差万别的学生，教师不仅要传授知识，还要培养学生的品德、情感、意志等。创造性是指教师要针对不同的学生和不同的教育情况，机智灵活地运用教育规律，达到最优的教育效果。16.学生具有发展的可能性与（）A.现实性B.潜在性C.可塑性D.普遍性【答案】C。解析：学生具有发展的可能性与可塑性。学生是发展中的人，他们正处于身心发展的过程中，具有很大的发展潜力。同时，学生的身心发展还不成熟，具有很强的可塑性，容易受到外界环境的影响。现实性是指已经实现的性质或状态。潜在性是指存在于事物内部尚未显露出来的性质或能力。普遍性是指某一事物所具有的共同属性或特征在同类事物中普遍存在。17.国家对在小学中培养什么样的人才的总要求称为（）A.小学教育目的B.小学教育目标C.小学教育原则D.小学教育内容【答案】A。解析：小学教育目的是国家对在小学中培养什么样的人才的总要求。它规定了小学教育的方向和质量标准，是小学教育工作的出发点和归宿。小学教育目标是小学教育目的在不同阶段、不同学科、不同活动中的具体体现。小学教育原则是根据教育目的和教育过程的规律而制定的指导小学教育工作的基本准则。小学教育内容是指小学教育所传授的知识、技能、价值观等方面的总和。18.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识【答案】B。解析：教学过程的中心环节是理解教材。理解教材是指学生在感知教材的基础上，通过思维加工，把握教材的本质和规律。感知教材是教学过程的起始阶段，是学生获得感性知识的重要途径。巩固知识是教学过程的必要环节，是学生把所学知识牢固地保持在记忆中。运用知识是教学过程的最终目的，是学生把所学知识应用到实际中去，形成技能技巧的过程。19.我国义务教育的对象是（）A.儿童B.少年C.适龄儿童和少年D.适龄儿童和青少年【答案】C。解析：我国义务教育的对象是适龄儿童和少年。《中华人民共和国义务教育法》规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。20.教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价属于（）A.绝对性评价B.相对性评价C.个体内差异评价D.甄别评价【答案】C。解析：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。绝对性评价是在被评价对象的集合之外，确定一个客观标准，将评价对象与这个客观标准进行比较，以判断其达到标准程度的评价方法。相对性评价是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置的评价方法。甄别评价是指在评价对象群体中，为了筛选出少数先进分子而进行的评价。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分）1.学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（）A.前制度化教育B.义务教育C.普及教育D.制度化教育E.非制度化教育【答案】ADE。解析：学校教育制度在形式上的发展经历了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三个阶段。前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”2.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是（）A.家庭教育B.道德教育C.班级教育D.学校教育E.社会教育【答案】ADE。解析：教育活动中要注意“三结合”，即家庭教育、学校教育和社会教育相结合，发挥教育合力。家庭教育是指父母或其他家庭成员对孩子进行的教育。学校教育是指学校有目的、有计划、有组织地对学生进行的教育。社会教育是指通过社会文化机构、团体或组织对学生进行的教育。3.小学教育目的的作用表现在（）A.导向作用B.激励作用C.指向作用D.评价作用E.协调作用【答案】ABDE。解析：小学教育目的的作用主要表现在导向作用、激励作用、评价作用和协调作用。导向作用是指小学教育目的为小学教育活动指明了方向。激励作用是指小学教育目的能够激励教师和学生为实现教育目的而努力奋斗。评价作用是指小学教育目的是衡量和评价小学教育活动效果的根本依据和标准。协调作用是指小学教育目的可以协调学校、家庭和社会等各方面的教育力量，形成教育合力。4.下列属于个体身心发展规律的有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性E.个别差异性【答案】ABCDE。解析：个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性等规律。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不平衡性是指个体身心发展不是匀速前进的，同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，不同方面在不同发展时期具有不平衡性。互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。5.教师的专业知识素养包括（）A.精湛的语言表达能力B.精深的学科知识C.广博的科学文化知识D.较强的组织管理能力E.宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识【答案】BCE。解析：教师的专业知识素养包括精深的学科知识、广博的科学文化知识和宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识。精湛的语言表达能力和较强的组织管理能力属于教师的专业能力素养。6.我国小学课程设计要坚持的原则包括（）A.高度科学性和高度思想性的统一B.以实现教育目的和学校培养目标为最终目的C.要适合小学儿童身心发展的特点D.要注意课程的衔接性E.要保持知识的系统性【答案】ABCDE。解析：我国小学课程设计要坚持的原则包括高度科学性和高度思想性的统一、以实现教育目的和学校培养目标为最终目的、要适合小学儿童身心发展的特点、要注意课程的衔接性和要保持知识的系统性。高度科学性和高度思想性的统一是指课程内容要符合科学规律，同时要渗透思想教育。以实现教育目的和学校培养目标为最终目的是指课程设计要围绕教育目的和培养目标来进行。要适合小学儿童身心发展的特点是指课程内容和教学方法要符合小学儿童的认知水平和心理特点。要注意课程的衔接性是指课程设计要考虑不同学科之间、不同年级之间的衔接。要保持知识的系统性是指课程内容要按照一定的逻辑顺序进行编排，形成一个完整的知识体系。7.下列属于教学过程本质说的有（）A.交往说B.传递说C.认识实践说D.统一说E.发展说【答案】ABCDE。解析：教学过程本质说主要有交往说、传递说、认识实践说、统一说和发展说等。交往说认为教学是一种特殊的交往活动，是师生之间、学生之间的交往过程。传递说认为教学是教师向学生传递知识和技能的过程。认识实践说认为教学过程是学生在教师的指导下，对客观世界的认识过程，同时也是学生的实践过程。统一说认为教学过程是认识与实践、教与学、传授知识与发展能力等的统一。发展说认为教学过程是促进学生身心发展的过程。8.下列关于巩固性原则的描述正确的有（）A.“学而时习之”B.巩固要在理解的基础上进行C.巩固就要死记硬背D.重视组织各种复习E.在扩充改组和运用知识中积极巩固【答案】ABDE。解析：巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。“学而时习之”体现了巩固性原则。巩固要在理解的基础上进行，不能死记硬背。要重视组织各种复习，如及时复习、分散复习、集中复习等。同时，要在扩充改组和运用知识中积极巩固，让学生通过实际操作和应用来加深对知识的理解和记忆。9.小学德育的特点有（）A.基础性B.生活性C.开放性D.活动性E.游戏性【答案】ABCD。解析：小学德育的特点有基础性、生活性、开放性和活动性。基础性是指小学德育是学生品德形成的基础阶段，要注重培养学生的基本道德观念和行为习惯。生活性是指小学德育要贴近学生的生活实际，从学生的生活中选取德育素材，让学生在生活中接受德育。开放性是指小学德育要面向社会，与社会教育相结合，让学生在开放的环境中接受德育。活动性是指小学德育要通过各种活动来进行，让学生在活动中体验和感悟道德。游戏性不是小学德育的主要特点。10.班主任在班级管理中的地位是（）A.班级建设的设计者B.班级组织的领导者C.班级制度的执行者D.班级人际关系的艺术家E.班级文化的创造者【答案】ABD。解析：班主任在班级管理中的地位是班级建设的设计者、班级组织的领导者和班级人际关系的艺术家。班级建设的设计者是指班主任要根据学校的教育目标和班级学生的实际情况，设计班级的发展目标、班级文化和班级活动等。班级组织的领导者是指班主任要组织和领导班级学生开展各种活动，培养学生的自我管理能力和团队合作精神。班级人际关系的艺术家是指班主任要善于协调班级学生之间、学生与教师之间的关系，营造良好的班级氛围。班主任不是班级制度的执行者，班级制度是由全体师生共同制定和执行的。班级文化是在班级建设过程中逐渐形成的，不是班主任一个人创造的。三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的一种______活动，是培养人的一种社会活动。【答案】社会实践2.我国最早的一部教育专著是______。【答案】《学记》3.小学教育是基础教育，是对全体公民实施的基本的普通文化知识的教育，是培养公民______的教育。【答案】基本素质4.教师的根本任务是______，全面实现教育目的。【答案】教书育人5.课程计划是课程设置的______。【答案】整体规划6.教学过程的基本阶段包括引起学习动机、______、巩固知识、运用知识和检查知识。【答案】领会知识7.德育过程是由教育者、受教育者、______和德育方法四个相互制约的要素构成。【答案】德育内容8.班主任是班级的组织者、领导者和______。【答案】教育者9.课外活动的组织形式主要包括群众性活动、______和个人活动。【答案】小组活动10.教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和______。【答案】教师的教学目标四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述小学教育的基本特点。【参考答案】（1）教育对象的特殊性。小学教育的对象是六七岁至十一二岁的儿童，这个阶段的儿童正处于身心快速发展的时期，具有独特的生理和心理特点。他们的认知能力、情感态度和个性品质都在不断发展和形成中，需要教师给予特别的关注和引导。（2）小学教育的基础性。小学教育是整个教育体系的基础阶段，为学生的终身发展奠定基础。它不仅要传授基础知识和基本技能，还要培养学生的学习兴趣、学习习惯和学习方法，为学生今后的学习和生活打下坚实的基础。（3）小学教育的义务性。小学教育是国家规定的义务教育阶段，具有强制性和免费性。所有适龄儿童都必须接受小学教育，这是国家和社会对儿童的责任和义务。（4）小学教育的全面性。小学教育要促进学生的全面发展，包括身体、智力、品德、审美等各个方面。要培养学生的综合素质，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。（5）小学教育的活动性。小学儿童的思维特点是以具体形象思维为主，他们喜欢通过活动来学习和探索。因此，小学教育要注重开展各种丰富多彩的活动，让学生在活动中学习和成长。（6）小学教育的趣味性。小学儿童的注意力难以长时间集中，他们对学习的兴趣往往取决于学习内容的趣味性。因此，小学教育要注重教学方法的趣味性，采用生动形象、富有吸引力的教学手段，激发学生的学习兴趣。2.简述教师劳动的特点。【参考答案】（1）复杂性。教师劳动的复杂性主要表现在以下几个方面：一是教育目的的全面性。教师不仅要传授知识，还要培养学生的品德、情感、意志等方面的素质。二是教育任务的多样性。教师不仅要教书，还要育人；不仅要传授知识，还要培养学生的能力和创新精神。三是劳动对象的差异性。每个学生都有自己独特的个性、兴趣、爱好和学习方式，教师需要根据学生的不同特点进行有针对性的教育。（2）创造性。教师劳动的创造性主要表现在以下几个方面：一是因材施教。教师需要根据学生的不同特点和需求，制定不同的教学计划和教学方法，以满足学生的学习需求。二是教学方法的不断更新。随着时代的发展和教育理念的不断更新，教师需要不断探索和创新教学方法，以提高教学效果。三是教育机智。教师在教育教学过程中，会遇到各种突发情况和问题，需要教师具备教育机智，能够灵活应对和处理这些问题。（3）示范性。教师的言行举止、品德修养、治学态度等都对学生起着潜移默化的影响，教师必须以身作则，为人师表。学生具有向师性和模仿性，他们会不自觉地模仿教师的行为和态度。因此，教师要时刻注意自己的言行，为学生树立良好的榜样。（4）长期性。人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。教师的劳动成果不是立竿见影的，而是需要经过长期的努力和积累。一个学生从小学到大学毕业，需要十几年的时间，教师在这个过程中要不断地付出努力，才能培养出合格的人才。（5）群体和个体的统一性。教师的劳动既具有个体性，又具有群体性。从个体性来看，教师的教学活动是由每个教师独立完成的，每个教师都有自己的教学风格和教学方法。从群体性来看，教师的工作是为了实现共同的教育目标，需要教师之间的密切合作和相互配合。3.简述教学过程的基本规律。【参考答案】（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时要以直接经验为基础。间接经验是指他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。直接经验是指学生通过亲身实践获得的知识。学生学习间接经验可以在较短的时间内获得大量的知识，但间接经验需要以直接经验为基础，才能更好地理解和掌握。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。知识的掌握是智力发展的必要前提，学生只有掌握了一定的知识，才能为智力的发展提供基础。智力的发展是掌握知识的重要条件，学生具有较高的智力水平，才能更好地理解和掌握知识。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。教师在传授知识的过程中，要注重对学生进行思想品德教育，使学生在学习知识的同时，形成正确的世界观、人生观和价值观。（4）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体。教师的主导作用是指教师在教学过程中，要引导学生学习，帮助学生掌握知识和技能。学生的主体作用是指学生在学习过程中，要积极主动地参与学习，发挥自己的主观能动性。教师的主导作用和学生的主体作用是相互依存、相互促进的。4.简述班主任工作的主要内容。【参考答案】（1）了解和研究学生。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。班主任要了解学生的个体情况，包括学生的家庭情况、学习情况、兴趣爱好、性格特点等；还要了解学生群体的情况，包括班级的风气、舆论、人际关系等。了解和研究学生的方法主要有观察法、谈话法、书面材料分析法、调查访问法等。（2）组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班主任要确定班集体的发展目标，制定班级规章制度，培养班干部，组织班级活动，营造良好的班级氛围，使班集体成为一个具有凝聚力和战斗力的集体。（3）做好个别教育工作。个别教育工作是班主任针对个别学生的特点进行的教育工作。班主任要关注每个学生的发展，对于优秀学生，要鼓励他们继续努力，发挥自己的优势；对于后进生，要关心他们，帮助他们克服困难，树立学习信心。（4）协调校内外各种教育力量。班主任要协调学校内部各方面的教育力量，包括各科任课教师、学校管理人员等，形成教育合力。同时，班主任还要协调学校与家庭、社会之间的关系，争取家长和社会的支持与配合，共同做好学生的教育工作。（5）做好班主任工作计划和总结。班主任要制定学期工作计划和周工作计划，明确工作目标和工作重点。在工作过程中，要及时总结经验教训，不断改进工作方法，提高工作效率。同时，班主任还要做好学期工作总结和学年工作总结，向学校领导和家长汇报工作情况。五、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.联系实际，谈谈如何培养学生的创造性。【参考答案】创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。培养学生的创造性是素质教育的重要目标之一，以下是一些培养学生创造性的方法：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境。教师要给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在课堂上鼓励学生大胆发表自己的见解，即使观点不成熟或与主流观点不同，也不要轻易批评和否定，而是给予积极的引导和鼓励。②给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师要为学生提供丰富多样的学习资源和学习机会，让学生有更多的自主选择权利。例如，在布置作业时，可以设计一些开放性的作业，让学生根据自己的兴趣和能力选择完成；在开展课外活动时，提供多种活动项目供学生选择，满足不同学生的需求。③改革考试制度与考试内容。考试制度和考试内容对学生的学习和发展具有重要的导向作用。要改革传统的以知识记忆为主的考试制度，注重考查学生的创新思维和实践能力。例如，采用多样化的考试形式，如开卷考试、项目作业、论文写作等；在考试内容中增加开放性问题和创新性问题，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。（2）注重创造性个性的塑造①保护好奇心。好奇心是创造的萌芽，教师要保护学生的好奇心，鼓励学生对周围的事物提出疑问和探索。例如，当学生对某个现象或问题表现出好奇时，教师要耐心解答，并引导学生进一步思考和探究，激发学生的求知欲。②解除个体对答错问题的恐惧心理。在教学中，教师要让学生明白答错问题并不可怕，重要的是从错误中学习和成长。要鼓励学生勇于尝试，不怕失败。例如，当学生回答错误时，教师不要批评指责，而是帮助学生分析错误的原因，引导学生找到正确的答案。③鼓励独立性和创新精神。教师要培养学生的独立思考能力和创新精神，鼓励学生不迷信权威，敢于质疑和挑战传统观念。例如，在课堂讨论中，引导学生从不同的角度思考问题，提出自己独特的见解；在小组合作学习中，鼓励学生发挥自己的优势，积极参与讨论和决策。④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分，包括直觉、灵感、想象等。教师要培养学生的非逻辑思维能力，通过各种活动激发学生的直觉和灵感。例如，组织学生参加艺术创作、科学实验、文学创作等活动，让学生在活动中发挥自己的想象力和创造力。⑤给学生提供具有创造性的榜样。教师可以向学生介绍一些具有创造性的人物和事迹，让学生了解他们的创新精神和创造过程，激发学生的创造欲望。例如，介绍科学家、艺术家、发明家等的故事，让学生感受到创新的魅力和价值。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略①发散思维训练。发散思维是创造性思维的核心，教师可以通过各种方式训练学生的发散思维。例如，开展头脑风暴活动，让学生围绕一个主题尽可能多地提出不同的想法和建议；进行一题多解的练习，培养学生的思维灵活性和变通性。②推测与假设训练。推测与假设训练可以激发学生的想象力和创造力。教师可以引导学生对某个现象或问题进行推测和假设，并让学生通过实验或调查来验证自己的假设。例如，在科学课上，让学生推测某种植物在不同环境下的生长情况，并设计实验进行验证。③自我设计训练。自我设计训练可以让学生根据自己的兴趣和需求，设计一些作品或方案。例如，让学生设计一个班级活动方案、一个广告海报、一个科技小发明等。在设计过程中，学生需要发挥自己的创造力和想象力，同时提高自己的实践能力和解决问题的能力。④头脑风暴训练。头脑风暴是一种集体讨论的方法，通过让学生在自由、轻松的氛围中畅所欲言，激发学生的思维灵感，产生更多的创意和想法。教师可以组织学生进行头脑风暴活动，设定一个讨论主题，让学生在规定的时间内尽可能多地提出自己的想法和建议，然后对这些想法进行整理和分析。在实际教学中，教师要综合运用以上方法，结合学生的实际情况和学科特点，有针对性地培养学生的创造性。同时，学校和家庭也要积极配合，营造一个有利于学生创造性发展的环境，共同促进学生的全面发展。2.结合实际，谈谈如何贯彻启发性教学原则。【参考答案】启发性教学原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。贯彻启发性教学原则需要从以下几个方面入手：（1）调动学生学习的