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我的名字还叫……推荐语文课上，有位同学回答问题时用了一句英语。我没有打断他，先让他回答完问题，评价时开玩笑说他是“学贯中西”，最后让他“sitdownPlease”。没忘记告诉他：英语很重要，汉语才是母语；语文课口语表达或写作要慎用英语。给他举了一个例子：体育比赛是有规则的，篮球场上就不能像踢足球，随意用脚踢，那是违例的。

语文课上，有学生随意插话。我没有发火，没有向他解释“不容置喙”的含义。等学生笑后，我告诉他们语言交际的原则、语言艺术的魅力，告诉他如何学会倾听，以达到语言交际的最终目的。

语文课上，有学生看“课外书”。如果对学习有益，我是不会没收的，更不会“焚书坑儒”般那样过激。我会告诉他：有时看一本好书可能要比听一节课还有收益。当然，要根据自己的学习状况处理好阅读和听讲的关系。

语文课上，我一不小心摔了一跤，只有一名男生大笑，“排山倒海”般狂喜。我没有在意，我理解他，他刚刚受到处分，心情不好，难得有笑意。但我没忘了“微波荡漾”地笑着对他说：人一生可能要摔无数次跤，爬起来站直了才是一条汉子！

语文课上，有一女生小声纠正我读错的字音。我没有当作耳旁风、毛毛雨，我让她大声纠正，让全班同学们都听清。我告诉他们，做学问无小事，做学问就是做人，知错就改不丢人，错了不改才是犯罪-----误人子弟!

语文课上，有学生打瞌睡。我没有罚她站起，先让同桌轻轻叫醒她，让她回答一个再简单不过的问题，我忘不了适时目视她，鼓励她战胜困神，战胜自己。然后课下找她谈心，问她困乏的原因，帮助他尽量解决问题。

语文课上，有学生为“穷则独善其身”对出了“富则妻妾成群”的上句。我没有大发雷霆，“一棍子把他打死”。我首先肯定了这位同学“太有才了!”，很有想象力。然后建议他读一读冯友兰的《人生的境界》，告诉他人生追求、生命的意义不是为了娶几个漂亮妻子。

语文课上，有学生理直气壮地拒绝写我规定的作文题目，我没有撕他的作文本，没有说“别上我的课！”，把他“扔”了出去。我反思自己，是不是我的文题远离他们的生活实际？我让他当堂收集由同学们自己拟定的话题，让他们“我笔写我心”，写出真实的自己。

语文课上，一位学生朗读古诗，读的抑扬顿挫、铿锵有力。一位刚转学来的同学却评价说“不怎么地！”，让他来读，他用家乡话读得稀里哗啦、才真的是“不怎么地！”，直笑得同学们前仰后合，差点岔了气。我表扬了这位同学的勇气，说他用家乡话吟咏古诗是一次大胆的尝试，值得同学们学习。

语文课上，有学生暗暗拿出mp4和音乐手机，想要感受一下音乐的无穷魅力。我暗示他们悄悄放起。抓住契机，我和同学们谈起了音乐和语文的关系，谈起《春江花月夜》《小夜曲》，唱起由古诗词谱曲的流行歌曲，还共同探讨了周杰伦的“黄金搭档”方文山的歌词，大家都说老方的歌词挺有传统文化气息。

……

课堂教学中，我就是这样评价学生的一些学习行为的。由于篇幅有限，不再一一举例，是非曲直由你评议。如果我对了，你再告诉我你的好做法；如果我错了，可别忘在评论时告诉我科学的理论依据。

别问我是谁，我不是陈奕迅，不是吴克群

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