四年级上册《摸球游戏》教学设计

四年级上册《摸球游戏》教学设计摸球游戏（定性描述可能性的大小）教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版《数学》四年级（上册）P97－98《摸球游戏》。学习目标：1、结合摸球游戏的各种具体情境，体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。2、能罗列摸球所有可能发生的结果，感受摸球的随机现象发生的可能性有大有小，能对一些简单的随机现象的可能性大小做出定性描述，并进行交流。3、体会数学的价值，在参与丰富的数学活动中获得积极的情感体验。教学重点：感知事情发生的可能性，能对一些简单的随机现象的可能性大小做出定性描述。教学难点：1、会列出随机现象所有可能发生的结果;2、知道随机现象所有可能发生的结果的等可能性。教具、学具：三角板、彩笔、乒乓球、纸盒及多媒体课件。教学过程：一、

创设情境，引入新课1、同学们，你喜欢做游戏吗？2、这节课我们要一起做摸球游戏。（指大屏幕）在玩这个游戏的过程来学习一个数学知识：可能性。（板书：可能性）二、自主学习，探究新知：初步认识可能性。1、课件出示3个盒子，指名读第一个盒子。（这些球除了颜色不一样，其他都一样）2、课件出示：从下面的三个盒子中各摸一个球，能摸到白球吗？请用“一定”、“可能”

或“不可能”填空。（以小组为单位，讨论、填空）①第一盒应该填什么？为什么？（由学生自由回答）②可以是白球也可以不是白球，随机的，谁也不能确定，这种情况就是可能，是可能性中的一种。（板书：可能）3、（引出：一定、不可能）①第二个盒子能摸到白球吗？（板书：一定）一定也属于是可能性中的一种。我们在摸以前就能确定了。②第三个盒子可能摸到白球吗？为什么不可能？无论怎么摸，摸到的都是红球。（板书：不可能）事先也能确定。3、小结：我们所研究的可能性，主要就是这三种情况。引导学生读一读。4、在可能性的三种情况里，哪些是我们事先就能确定的？哪种是我们不能确定的？可能是随机的，是会变化的。今天我们就来重点研究“可能”的情况。三、深入研究：认识可能性的大小1、（课件出示3个盒子）从这三个盒子里都能摸出白球吗？再次提问：从这三个盒子中摸出白球的可能性一样吗？以小组为单位讨论讨论、商量商量。2、提问：哪一盒摸到白球的可能性最大？分析：为什么第三盒中摸出的白球的可能性最大？（在此处进行分析）盒子里一共有几个球？一共有几个可能发生的结果？哪一盒摸出白球的可能性最小？（板书：大、小）3、课件出示第一盒。摸到谁的可能性大一些？后面两盒同样问：摸到谁的可能性大一些？针对第三盒：能让摸到白球的可能性再大一些吗？如果盒子足够大，怎样使摸到白球的可能性更大一些？当红球没有了，这时就发生了质的变化，就不再是可能了，而变成了一定）。原来，可能性是互通的，小到了极点，就变成了不可能。5、对于可能，有不同的情况，有时候可能性大一些，有时候可能性小一些，当然，也有时是相等的。（板书：相等）你能否设计一个盒子，让摸到红球和白球的可能性相等？

四、通过逆向练习，进一步体会随机现象发生的可能性大小。1、几个同学设计的都很好，同学们是不是都想设计呀？满足大家的这个愿望。（课件出示）2、学生独立练习：满足给定的要求，写一写。（先读清题意：读了要求，有什么要提醒大家？）3、一定发生，一定不发生，都是必然事件，不是随机事件。（一个盒子一个盒子出现）让学生展示。五、练习1、看来刚才的挑战难不倒大家，还能接受挑战吗？通过判断哪个转盘指针指向蓝色区域的可能性大，让学生体会可能性有大有小。2、没有转起来，现在给你一个设计转盘的机会。自己涂一涂，（或写一写）猜一猜，会能多少种可能的结果？六、在游戏中加深对可能性的认识（教师演示，学生自己给自己提问，然后回答）1、放1个黄球。2、再放1个白球，从中摸出一个。3、再放入一个黄球。4、还是这2个黄球1个白球，同时摸出两个，会有哪些情况？（板书：1红1黄，2黄，）提问：哪种可能性比较大？以小组为单位，商量商量，讨论讨论。5、学习数学可以像刚才一样讨论、推理、思考、猜测，这都非常好，但它不是唯一的方法，解决这个问题，还有一个好方法，谁知道是什么方法？可以真正实践一下。6、请一个小组的同学亲自摸一摸。请一个同学在黑板上进行统计。（可选用自己喜欢的统计方法，画符号、写数字或“正”字法