统编版（2024）七年级下册语文第三单元（10~13课）教案

统编版(2024)七年级下册语文第三单元(10~13课)教案10阿长与《山海经》【预习作业】1.预习《阿长与〈山海经》,熟悉本课内容，为学习本课做准2.思考阿长是一个怎样的人?作者对阿长的感情有怎样的变化?核心素养教学目标文化自信：培养对普通人特别是普通劳动者的尊重，体会平凡人物身上闪光的品格。语言运用：品味文章语言，体会作者深切的情感；注意分析关键语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会作者词语运用之妙。思维能力：厘清贯穿全文的情感脉络，提升快速阅读散文以及整体把握文章结构层次的能力；理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。审美创造：把握课文主要内容，理解阿长的形象，体会荒诞可笑背后的苦难与希冀；感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。第1课时教学过程一、导入新课解题：1.阿长是什么人?明确：阿长(?——1899),是鲁迅儿时的保姆，姓名不可考。解题：2.鲁迅还在哪篇作品中提到“长妈妈”?突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。……他正抖作一团时，却听得豁的一声，敛在盒子里。明确：《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事作者从来没有写过一篇单独的文章回忆自己的母亲，但却写了这篇怀念保姆的文章。这位保姆甚至连真实姓名都不为人所知，实在是普通得不能再普通了。那么,鲁迅为什么要写她呢?她是一个什么样的人呢?二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知快速朗读课文，回答下列问题：1.请你为阿长设计一份“个人简历”来介绍她。可以从以下几方姓名、性别、身形、职业、文化程度、年龄、经历。明确：姓名：阿长(什么姑娘)性别：女身形：黄胖而矮职业：保姆文化程度：低年龄：中年经历：青年守寡的孤孀、有一个过继的儿子、在我家当保姆2.快速阅读课文，标出课文中表示作者对阿长感情的词句。憎恶→讨厌→不耐烦→空前的敬意→敬意淡薄→完全消失→新的敬意→感激不尽3.由上面可见本文的叙事线索是什么?明确：是(对阿长的)感情变化4.回顾课文，划分层次，概括内容明确：第一部分(1-2):介绍“阿长”的身份和名字，暗示阿长卑微的社会地位。第二部分(3-18):主要从童年视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行举动。第三部分(19-31):记叙阿长为“我”买《山海经》的前后经过，抒发“我”对阿长的感激与怀念之情。目标导学二：再读课文，细节探究1.文章开头写阿长名字由来的目的是什么?明确：(1)形象地刻画出阿长是一个不被人重视、地位低下的劳动人民形象。(2)使读者对阿长有个总的印象，很自然的引出下文。2.课文围绕“阿长”写了哪些事情?哪些详写?哪些略写?为什么?略写：“喜欢切切察察“教给“我”许多道理、“谋害”隐鼠；详写：“大”字的睡相、元旦的古怪仪式、讲“长毛”的故事、买《山海经》。详写还是略写要依据表现中心的需要。3.透过这些事情，你看到了怎样的长妈妈?(结合具体内容作答)(1)写阿长喜欢“切切察察”的毛病“常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”这是动作描写，“竖”“点”展现出阿长动作的粗俗，生动传神地勾勒出阿长喜欢切切察察说人长短的特点。(2)写阿长的睡相“在床中间摆成一个大字。”这是比喻，把阿长睡觉时的样子比成大字，形象生动。也说明阿长睡相不好，暗含我对长妈妈无可奈何的厌烦之情。(3)写元旦的古怪仪式语言：“……第一句就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜’记得么?你要记得这是一年运气的事情。不许说别的话……”(郑重)神态、动作：她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。(急切)表现了阿长朴素而又善良真诚的愿望，以及对幸福的渴望，符合底层劳动妇女的身份。语言：“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”连用四个感叹号，五个“恭喜”,表现了阿长心满意足的欢喜之(4)写阿长一肚子繁琐的道理我不耐烦。阿长是为我好。她是民间文化的载体。(5)阿长讲长毛的故事这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。……却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她有了特别的敬意……(“伟大的神力”指的是什么?)“伟大的神力”是指长妈妈站在城墙上能挡炮弹的神力。由这些事情中看出长妈妈是怎样的一个人?明确：阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇粗俗、好事。阿长与《山海经》第一部分介绍“阿长”的身份和名字第二部分记叙阿长的言行举动。第三部分记叙阿长为“我”买《山海经》的前后经过第2课时教学过程目标导学一：分析人物形象精读阿长为“我”买《山海经》部分，体味深情。思考一下问1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?表现了什么心理?明确：“我知道她并非学者，说了也无益”。海经》没抱什么希望，只是说说而已。2.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应?明确：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”,我又惊又喜、感激不尽。3.为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”?明确：这四本书虽然很粗拙，却是“我”渴慕已久的，而且由一个谁也想不到的人给“我”买来的，凝聚了长妈妈对“我”的爱，也包含了“我”对长妈妈的感激之情。4.文中“伟大的神力”两次出现各有何含义?明确：(1)“我一向只以为……她还有这样伟大的神力。”有调侃的意味。(2)“她确有伟大的神力。”是称颂、敬佩。5.由详写的事情中看出长妈妈是怎样的一个人?明确：心地善良、关心热爱孩子、热心帮助孩子解决疑难。6.课文结尾一句运用了什么表达方式?抒发了作者怎样的感情?明确：抒情。抒发了作者对阿长真挚的感激和深深的怀念之情。它凝聚着“我”对长妈妈的全部情思，寄托着作者对善良人的衷心祝愿，深化了文章的主题。7.既然作者这么尊敬她，为何题目直呼阿长?明确：(1)本文前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”“讨厌”又是“不耐烦”“麻烦”,倘用“妈妈”称呼，名不符实；(2)将“阿长”与《山海经》连接，看似矛盾，却令人好奇；(3)用“阿”字有亲呢的意味，符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气。目标导学二：写法探究明确：1.欲扬先抑，真实写人。文章用了大半的篇幅来写长妈妈的“缺点”和“错误”:饶舌多事、睡相不好、有许多繁文缛节、愚昧无知。而在后文又用她给“我”买绘图的《山海经》的事，表现她热情、乐于帮助别人的性情。欲扬先抑，以此凸显长妈妈淳朴、宽厚、善良的美德，表达自己对她的深切怀念之情。这样使文章更加真实生动，人物形象更为丰满。2.详略得当，突出中心。文章围绕“阿长”和《山海经》选材，选取了多件关于“阿长”的故事，重点在于在“我”没要求的情况下为我买来《山海经》,表现了“阿长”一生坎坷但渴望平安，行为粗俗但心地善良，真心关爱“我”的底层劳动妇女形象。目标导学三：课堂小结鲜活地写出了饶舌多事、不拘小节、乐于助人、有点迷信、有点俗气的长妈妈的特点，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。目标导学四：课后练习在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一二百字写下来。二、板书设计阿长与《山海经》称呼的由来喜欢“切察”的毛病“大”字的睡相令人厌烦的规矩教给“我”许多道理讲“长毛”的故事谋害隐鼠地位低下饶舌多事讨厌愚昧无知淳朴善良关心孩子特别敬意敬意消失买《山海经》真诚热情新的敬意抑扬抑扬第9页共74页【教学目标】2.通过人物语言描写把握小说中“妞儿”的形象特点。【课时目标】2.把握人物形象，品味作者描写主人公“妞儿”的描写手法以【教学过程】跟随著名作家孙犁先生，走进《山地回忆》,看那个战火年代带给我们怎样的一段历史记忆。板书课题：11山地回忆第10页共74页二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。(1)走进作者教师以课件展示形式展示作者“孙犁”相关知识，补充学生预习预设：*孙犁(1913-2002)原名孙树勋，河北安平人，现代小说家，散文家。“荷花淀派”创立者。1939年起开始小说创作，著有短篇小说集《荷花淀》《芦花荡》《嘱咐》《采蒲台》,后汇集于《白洋淀纪事》。中篇小说《铁木前传》《村歌》,长篇小说《风云初纪》等。(2)写作背景*教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。预设：1937年，日本侵华战争全面爆发，中国人民团结一致，众志成城，在中国共产党的领导下共同抗日，并经过8年的抗战最终取得了伟大胜利。在抗日战争中，中国共产党领导的武装军队与人民结下了深厚的情谊，这篇小说是孙犁根据自身的生活经历写成的，通过“我”和“小姑娘”往事的回忆，再现了革命战争年代党领导的人民军队与山地人民建立起来的鱼水情谊。三、新课学习，整体感知教师：请同学们，快速浏览课文，把握小说情节。(学生默读课文，勾画课本回答)回忆。故事的开端。写“我”与女孩子在河边相故事的发展。写“我”与女孩子一家的交故事的结尾。写“我”对山地生活的怀念和妞儿一家现在的生活状态。教师：同学们，课文的结构有什么特点?带着问题再读课文，思考回答。教师出示表格：从叙事的结构来看，课文像汉堡包一样，把买布一事从中间劈开，放在文章首尾，而把内容最丰富的做袜子一事夹在中间。买布一事本身是顺叙，做袜子相对买布的前一部分是倒叙；相对买布的前后两部分，又是插叙。课文作这种安排，是为了首尾呼应，结构紧凑，自然圆合，也使叙事顺序有所变化，避免平板单调。倒叙的写法，一方面给人特别真实亲切的感受，凸现出作品的现第12页共74页实主义传统，另一方面，也巧妙地烘托出当年的半块布头、一双袜子教师：你发现这篇课文的线索了吗?有感情地读一读，说一说。(学生默读课文，分析归纳回答)学生：《山地回忆》写了两件事，这里的线索是“布”。两件事相隔八年，一在农村一在城市，用布把它们串联起来了。教师追问：第一件事和第二件事分别是什么?学生：第一件事是女孩子给“我”做袜子，用的是布，她这布是纺线换来的。后来“我”帮她父亲贩枣子赚了钱，给她买了织布机，她学会了织布。学生：第二件事是八年后，“我”见到她爸爸穿的还是土布，于是想起当年的许多事，并打算买些“洋布”送给她家。而她爸爸又希望多买点红布和黄布，做一面国旗。教师补充：这些事无不和布有关，布就成了贯穿全文的一条主线。教师：同学们，找出课文中描写阜平环境的句子，概括阜平地区的环境特点及其作用。(学生默读课文，分析归纳回答)学生：阜平土地很少，山上都是黑石头，雨水很多很暴。勾画语句：阜平土地很少，山上都是黑石头，雨水很多很暴教师：同学们，分析一下这句，说说阜平地区的环境特点(学生朗读语句，讨论分析回答)学生：阜平山区石头多、暴雨多。第13页共74页学生勾画语句：阜平的农民没见过大的地块，他们所有的，只像有时是尖形的，有时是半圆形的，有时是梯形的小块土地上，他们费在中间种上玉黍。(学生朗读语句，讨论分析回答)学生：“小小的、不规整的，有时是尖形的，有时是半圆形的，有时是梯形的小块土地上”一句，说明了阜平山区土地贫瘠。学生勾画语句：阜平的天气冷、山地不容易见到太阳。那里不种棉花，我刚到那里的时候，老大娘们手里搓着线锤。很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。(学生朗读语句，讨论分析回答)学生：阜平地区天气寒冷、光照少。学生勾画语句：我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我蹬在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了(学生朗读语句，讨论分析回答)学生：“冻挺”一词说明了阜平地区天气极其寒冷。(教师点拨)教师补充：以上对于阜平地区的环境描写，既见冀中人民的生活艰辛，也见冀中人民的勤劳智慧，还见冀中人民勇于奉献和牺牲的高教师：同学们，分角色朗读在河边相遇相识段落(第7—40段),然后用一个词展现妞儿在各种情绪或态度中表现出的性格特点。(学生分角色朗迪课文，分析回答)学生：“妞儿”由生气变为关心，体现了“妞儿”的善良。学生：“我”由愤怒变为哭笑不得。教师补充：娇蛮善良教师：同学们，再次默读课文，找出“妞儿”的语言描写，赏析“妞儿”的人物形象。(学生默读课文，分析归纳回答)教师：“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏?”学生：表现妞儿心直口快、泼辣，甚至带有点儿野性。教师：学生：貌似责问，其实是希望“我”不要客气，这更能反应出密切的军民鱼水情。教师：“够给我买张织布机子了!这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧!”学生：表现了妞儿对新鲜事物的渴望，也说明了她的勤劳干练。教师追问：同学们，除了上述几处语言描写之外，课文还有哪些第15页共74页方法来表现妞儿的形象?教师提示：找出课文中妞儿的几处“笑”。(学生默读课文，分析归纳回答)学生：把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。学生：说着就笑得弯下腰去。学生：她笑着用两手在冷水里刨抓。学生：“占了北平，我们就有洋布穿，就一切齐备!”女孩子接下去，笑了。学生：妞儿的这几处“笑”表现了妞儿的天真爽朗。教师提示：找出关于妞儿关心“我”的几件小事。学生：妞儿给“我”做袜子(致使妞儿的父亲没有袜子穿)。学生：妞儿给“我”做好吃的(引起妞儿的父亲跟着“沾光”的议论)。学生：上述两件小事小闲了妞儿的质朴善良。第二课时【课时目标】1.体会本文的写作特点。2.分析一下本文的语言特点及所要表达的主题。【教学过程】一、回顾上课，导入新课上节课我们重点理解了文章内容，分析了阜平的自然环境以及妞儿的人物形象。这节课让我们再次走进课文，一起来分析一下本文的第16页共74页写作特点及所要表达的主题。二、深读课文，合作探究教师：同学们，在第29—39段的对话中，女孩的表达方式有什么特点?有何效果?①“光着脚打下去吗?”②“说什么?”③“不穿袜子，脚不冷吗?也是卫生吗?”④“不会买一双?”⑤“不会求人做一双?”(学生讨论，教师分析)教师分析：女孩表达方式的核心是反问。这些似乎突然却合乎情理的发问，写出了女孩的聪明伶俐、热心精细。女孩将细心关注一位陌生战士的具体生活这一敏感的问题，巧妙地变成反问形式，把自己的主动关切一步步变为战士的主动求助。教师：第49、50段中，白发大娘说妞儿“不会说话”,而“我”则说她“很会说话”白发大娘的话是否全为批评，“我”的话是否全预设：白发大娘的话不全为批评，“我”的话不全为赞扬。结合上文看，白发大娘是指妞儿会取笑、调侃客人，不礼貌，同时也包含对孙女淘气、率真、灵慧性格的喜爱。而“我”紧接着说她“很会说第17页共74页话”,是在领教了女孩子的伶牙俐齿后对她的一种评价，主要是肯定、赞扬她灵慧、心善，善于表达对部队的热情，创造融洽交流的氛围。教师：女主人公从头到尾都没有名字，只是用了父亲给她的称呼“妞儿”,为什么?预设：“妞儿”是极为普通的称呼，几乎可以用在所有女孩子身上。这是孙犁小说中常用的手法，说明这个或这些美丽动人的人物只是冀中地区千百万美丽动人的人民代表的缩影，但她或她们有绝不是一个“集合概念”,而是一个或一些有着丰满形象的人物，是敌后抗战抗日军民中女性群像的真实写照。教师：从描写手法的角度对第84段“我”送布这一情节进行赏预设：侧面描写。女孩子送“我”袜子，多年后“我”回以时兴布料，从侧面衬托出“我”与这家人的交情之深，再次突出了军民之间的深情厚谊。教师：分析课文结尾段的作用。预设：简单交代了女孩子的现状，再次点明她好学要强的性格，这也是“我”怀念她的原因。教师：分析《山地回忆》这篇课文的艺术特色。预设：小说以回忆的方式叙述故事，故事的回忆从阜平乡下来的农民代表的穿着引发，回忆结束后又回到故事起点接续叙述。结尾部分写“我”同大伯到百货公司去买布，与开头写“我”买布的想法遥相呼应，这样写使小说的结构紧凑，首尾圆合。第18页共74页体会课文清新自然的语言：语言，尤其是对话，是孙犁创作中极为精心的方面。他的语言文字总是清新、明快、流畅，能描尽乡土生活的诗情画意，含蓄的情感又常真挚得深沉、浓郁，能表现出独特的文体美。缺少这些语言对话，便没有鲜明美好的人物形象，也没有这些动人的小说。孙犁作品的一大特色是写“真善美”,而不写“邪恶”。这和孙犁自己的创作理念是有关联的。在《关于〈山地回忆〉的回忆》中他写道：“我在写她们的时候，用的多是彩笔，热情地把她们推向阳光照射之下，春风吹拂之中在那可贵的艰苦岁月里，我和人民建立起来的感情，确是如此。我的职责，就是如实而又高昂浓重地把这种感情他要表达的感情是真实的。他写妞儿这个形象的“真善美”,其实是表达对人民美好品质的赞颂。三、课堂小结1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预设：小说用第一人称回忆的笔法，扣住一个小物件——一双袜子展开故事，通过河边“争吵”、贩枣、买织布机等生活片段。生动地表现了在抗日战争艰难困苦的环境中建立起来的革命战士同人民群众的鱼水深情，以及人民群众对党、对国家的无限热爱，赞美了淳第19页共74页朴真挚的人情。2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢?师生共同讨论，最后教师指正。预设：在那个年代的束缚之下，孙犁仍能做到够坚守自己的文学审美观，在抗战的题材之下，给读者展现恬静自然的水乡风光、战士们的英雄气概和全民抗战的高亢热情。孙犁叙述的乡村世界和展地回忆》无论是放在过去还是现在也都是一部优秀的作品，是完美体现表现“善良的东西和美好的东西”的一部小说。3.我们一起明晰一下这课的写法，即体会它的写作特色。预设1:①以小见大，寓意深刻。课文将战争年代的艰苦生活与人民群众对和平、美好生活的向往紧密结合在一起。通过描述女孩子一家人纺线、贩枣等日常生活，展现了他们在物质条件极度匮乏的情况下，依然保持乐观、积极向上的生活态度。这些看似琐碎的日常细节，实际上是对整个民族在战争年代不屈不挠、艰苦奋斗精神的生动预设2:②语言朴素清新。文章没有堆砌华丽的辞藻，而是用平易自然地文字，写出了人物的内在美，并通过对话从侧面来反映大的斗争，把残酷的战争写得看似平淡却蕴含深情。4.板书设计：第20页共74页山地回忆山地回忆浓浓军民鱼水情它写几句解说词，让参观者为之止步，倍感温暖。200字左右。第21页共74页核心素养教学目标文化自信：体会“台阶”的含义，体悟父亲所代表的中国农民艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极昂扬的心态对待生活。语言运用：学生自读，并抓住细节适当做些批注。思维能力：结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，理解“父亲”这个中国农民的典型形象，走进父亲的内心世界。审美创造：阅读经典作品，感受人物精神所带来的影响。教学过程多媒体出示罗中立的油画《父亲》20世纪80年代初，罗中立以一幅《父亲》震惊中国画坛，该作品是“从艺术的天国向现实的复归”,是“中国社会和历史文化的一面镜子”。画中的父亲是平凡的，又是伟大的，今天我们学习一篇歌颂父亲的文章《台阶》。目标导学一：初读课文，整体感知1.快速朗读课文，用简洁的语言概述课文的内容。立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈第22页共74页子，终于造成了有九级台阶的新屋。2.理清小说的情节结构：开端：父亲觉得自己家的台阶低，想要造高台阶的新屋。发展：父亲为造有高台阶的新屋开始了漫长的准备。高潮：父亲建造新屋及造九级台阶的过程。目标导学二：细节探究跳读课文，思考以下问题。1.如何理解“父亲总觉得我们家的台阶低”?明确：台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。2.概括父亲要造一栋有高台阶新屋的原因。明确：台阶高，屋主人的地位就相应高；父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求；父亲毕生的奋斗就是要赢得尊重，也是尊重的需要使他产生希望和理想。3.作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨?(1)“那石板多年前……还没觉得花了太大的力气”写三块青石板的来历，前后形成对比，表现父亲当年的强壮和造屋后的老迈。(2)“那石板没经石匠光面……磨不平那一颗颗硬币大的小凹凼”可见石板粗糙，暗示当年经济条件差。之前“我”被安置在青石板上，表现那时年幼，而新屋造好，我长大了，父亲却老了。明确：不能，这部分看似与主要内容“台阶”无关，但这是父亲一生艰苦、淳朴和劳作的明证，是丰富父亲形象不可或缺的内容。5.阅读发展部分，说说父亲为了建新屋做了哪些准备。明确：父亲觉得台阶低，地位低；台阶高，受尊重。为建高台阶的新屋，父亲捡砖，捡瓦，存角票，种田，砍柴，捡石头，编草鞋，踏黄泥。6.为什么新屋的主体工程写得简单，造台阶写得很详细?明确：由文章的中心决定，“台阶”既是文章的线索，又是文章的文眼。台阶在当时是身份、地位的象征，又能表现父亲追求社会地位，希望受人尊重的思想和勤劳、淳朴的性格，可突出文章的中心。7.阅读小说高潮部分，新屋造好了，父亲又怎么样?明确：不对劲。台阶低，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。8.结尾部分，父亲回来时，为什么一副若有所失的模样?这种心态怎么理解?第24页共74页明确：父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。9.小说以父亲的形象和精神为表现重点，能否将题目改为“父亲”?作者选取“台阶”这一典型事例来表现父亲的精神品质，体现了围绕中心命题立意，选材剪裁的写作技巧。目标导学三：分析人物形象1.跳读课文，从文中找出相应的细节描写分析父亲的形象特点。例如(1)父亲坐在绿荫里……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘这是动作、神态描写，父亲下定决心争取能早日造起高台阶的新屋。(2)父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。这是动作描写，表现了父亲无比喜悦而又手足无措的样子。(3)父亲身子晃一晃·……我连一担水都挑不——动吗!”这是动作、语言描写，父亲因年老而挑水时有些吃力，可是自己却不愿承认自己的衰老，写出了父亲不服老、不服输的性格。2.概括父亲的形象特点：第25页共74页有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力；老实厚道又谦卑的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。3.“父亲”这一形象的典型意义是什么?作者对父亲寄予了怎样的思想感情?明确：小说塑造了发展中的中国农村一个农民的典型形象，他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农民的突出特征；农民创业之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后，热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的面貌。目标导学四：写法探究小说的细节描写细致入微，请你从文中找出最打动你的细节并谈谈体会。例(1)父亲冬天砍柴卖柴，“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”用父亲穿破的草鞋的数量说明了父亲造起一栋有高台阶的新屋是十分艰辛的。(2)“父亲坐在绿荫里……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”写父亲专注地望着别人家高高的台阶的情形，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日建起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。目标导学五：课堂小结第26页共74页明确：本文通过叙述父亲终年辛苦，准备了大半辈子，终于造起了有九级台阶的新屋，实现了一辈子心愿的故事。表达了作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹，对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情，对改变农村的面貌寄予希望。开端：觉得自家台阶低，要造高台阶新屋发展：开始准备对农民的高潮：造起了九级台阶的新屋情与希望教学反思13卖油翁核心素养教学目标人物形象细节描写同文化自信：体会“熟能生巧”的道理，培养谦虚的品质。语言运用：借助工具书和注释理解课文，积累文言词语；揣摩关键语句，感受文言表达的简洁之美。思维能力：揣摩语句，掌握运用神态描写和语言描写突出表现人物形象的写作手法，抓住细节把握人物形象。教学过程第27页共74页北宋时期，有个杰出的文学家和史学家，叫欧阳修。文章写得很出色，在文学上有很高的成就。他四岁那年，父亲去世了，家里生活她左思右想，决定自己教儿子。她买不起纸笔，就拿荻草秆在地上写字，代替纸笔，教儿子认字。这就是历史上有名的“画荻教子”的故事。今天，我们一起学习欧阳修的《卖油翁》。目标导学一：疏通文意，整体感知1.朗读课文，读准字音、节奏，读出感情。陈康肃公/善射，当世无双，公/亦/以此/自矜。尝/射于家圃，有卖油翁/释担而立，睨之久/而不去。见其发矢/十中八九，但/微颔之。康肃问曰：“汝/亦知射乎?吾射/不亦精乎?”翁曰：“无他，但乃取一葫芦/置于地，以钱/覆其口，徐/以杓(sháo)/酌油沥之，自钱孔入，而/钱不湿。因曰：“我亦无他，惟/手熟尔。”康肃/笑而遣之。2.再读课文，结合注释翻译。(1)“陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，第28页共74页①善射(擅长射箭)②自矜(自夸)③圃(园子)④释担(放下担⑤睨(斜着眼看，这里形容不在意的样子)⑥但(只)⑦颔(点头)译文：康肃公陈尧咨擅长射箭，当世没有第二个人可与之媲美，他也因此而自夸。曾经有一次，陈尧咨在自家园子射箭，有个卖油老翁放下担子站着，斜着眼睛看他射箭，很久不离开。见他射出十支箭能射中八九支，只是微微点点头。理解重点词句：(2)康肃问曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射!”①无他[没有别的(奥妙)]②熟(熟练)③尔(同“耳”,相当于“罢了”)④忿然(气愤的样子)⑤安(怎么)⑥轻(轻视)译文：陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗?我的射箭技艺难道不精湛吗?”老翁说：“没有别的奥秘，只不过手法技艺熟练罢了。”陈尧咨气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领!”第29页共74页理解重点词句：(3)翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。①以(凭、靠)②酌(倒入)③之(指射箭是凭手熟的道理)④覆(盖)⑤徐(慢慢地)⑥杓(同“勺”)⑦沥(下滴)⑧之(指葫芦)老翁说：“凭我倒油的经验就能懂得射箭是凭手熟的道理。”于是老翁拿出一个葫芦放在地上，将一枚铜钱盖在葫芦口，(然后)用勺舀起油慢慢滴入葫芦，油从铜钱的方孔注入，而铜钱没有被沾湿。(4)因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。译文：于是老翁说：“我也没有别的奥秘，只不过是手法技艺熟练罢了。”陈尧咨笑着让他走了。目标导学二：重点词语积累1.通假字①但手熟尔“尔”同“耳”,罢了②徐以杓酌油沥之“杓”同“勺”第30页共74页公亦以此自矜(因为)以以我酌油知之(凭)徐以杓酌油沥之(用)但手熟尔(同“耳”,罢了)但微颔之(指陈尧咨射箭十中八九的情况)以我酌油知之(指射箭是凭手熟的道理)走徐以杓酌油沥之(指葫芦)笑而遣之(代指卖油翁)见其发矢十中八九(代陈尧咨)其以钱覆其口(代葫芦，“它的”)4.词类活用第31页共74页①倒装句例如：尝射于家圃②省略句例如：自钱孔入目标导学三：细节探究1.复述课文，尽量做到既贴近原文，又生动形象。2.第一自然段介绍了什么?明确：介绍故事发生的地点、人物和背景。地点：陈尧咨家的园子。人物：陈尧咨和卖油翁。背景：陈尧咨善射，“当世无双”因而“自矜”。3.卖油翁是怎么观射的?他观射时的神态说明了什么?明确：睨之，久而不去，微颔。说明略表赞许的同时又感到美中不足。4.卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的?明确：无他，但手熟尔。5.卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领?明确：以我酌油知之。6.陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化?一开始，“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”——盛气凌人后来，忿然曰：“尔安敢轻吾射?”——恼怒最后，笑而遣之——折服7.卖油翁凭什么使陈尧咨对他的态度发生了那么巨大的变化?第32页共74页卖油翁的过人之处又有哪些?和“自钱孔入，而钱不湿”的结果，突出其高超的酌油本领。8.根据文章内容分析主要人物形象。卖油翁：“睨之”“但微颔之”“无他，但手熟尔”可见其稳康肃公：射箭“自矜”可见其骄傲；“汝亦知射乎”“尔安敢轻吾射”可见其“自负”;“笑而遣之”可见其“赞许、解嘲”。他们形成鲜明的对比：卖油翁身怀绝技却不张扬；懂得如何去教育人；不卑不亢(不畏权贵)。康肃公：骄傲自大，虚荣；有知错就改的精神(品质)。9.这篇文章告诉我们一个什么道理?明确：熟能生巧，即使有什么长处也没骄傲自满的必要。10.课文为何对陈尧咨的善射写得简略，而对卖油翁的酌油情况却记叙得较详细?所以只用“当世无双”“十中八九”,来描写他的箭术的精湛，而对卖油翁情况的记叙较详细，这样使叙事清楚，同时又重点突出。目标导学四：写法探究小组合作探究，思考本文的写作手法。第33页共74页1.欲抑先扬，激起记叙波澜。故事开头作者故“扬”一笔：陈尧咨“善射”而“当世无双”,且“以此自矜”。接着又因为忍受不了卖油翁的冷漠而恼怒，卖油翁则不慌不忙的用“酌油”表演使陈尧咨折服，从而达到“抑”的艺术2.对比衬托，道出深刻哲理。“射箭”和“酌油”本是两件不相干的事，作者却偏偏将它们放在一起写，其意图是显而易见的，即通过对射者、酌者技艺和态度的鲜明对比，凸显“熟能生巧”的生活哲理。3.寓理于事，构思独特新颖。(1)这则故事篇幅短小，说理的地方仅止“手熟”二字。大量的篇幅用在了叙述陈尧咨射箭和卖油翁酌油的表演上。无论是射箭还是酌油，都证实了“惟手熟尔”的道理。(2)作者不是通过议论，而是通过对具体事例的叙写来阐明道理的，这正是本文构思的独特之处。运用“寓理于事”的方法说理，不仅通俗生动，易于理解，更能使道理的阐发有基础，令人信服。目标导学五：课堂小结明确：文章刻画了陈尧咨和卖油翁两个人物，通过描写他们之间的冲突，细致入微地写出了这两个人物的特点，说明了熟能生巧的道理，告诉我们做人要虚心，即使有什么长处也不能骄傲自满。目标导学六：拓展延伸1.搜集整理关于谦虚的名言警句。第34页共74页三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。人外有人，天外有天。取人之长，补己之短。自满人十事九空，虚心人万事可成。骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。——老舍尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。——屈原2.学习了本文，可能有人会问：高超的箭法真的能等同于往壶里灌油吗?好箭法真的只是“手熟”而已吗?再读课文，谈谈你的看法。三、板书设计能生巧卖油翁开端：善射箭高潮：酌油证之结局：笑而遣之教学反思课外古诗词诵读核心素养教学目标文化自信：启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。语言运用：流畅而富有感情地朗诵诗歌，并背诵。思维能力：了解诗歌背景，理解诗句的意思，把握诗歌内容；结合内容调动想象，品味诗歌意境，理解诗人表现的思想感情。审美创造：诵读古代诗词，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品教学过程“味摩诘之诗，诗中有画。观摩诘之画，画中有诗。”这是苏轼对王维诗画融合、相得益彰特征的精辟评价，今天我们来学习王维的《竹里馆》,感受那不同凡响的意境。目标导学一：学习《竹里馆》(一)走近作者第36页共74页【王维】唐朝河东蒲州(今山西运城)人，祖籍山西祁县，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。王维尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”,有“诗佛”之称。王维书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”存诗400余首。【代表作】诗作《相思》《山居秋瞑》等；著作有《王右丞集》《画学秘诀》。《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。(二)整体感知1.朗读诗歌，读准字音，注意节奏。竹里馆王维独坐/幽篁/里，弹琴/复/长啸。深林/人/不知，明月/来/相照。2.听示范朗读3.再读诗歌，结合注释了解大意。第37页共74页独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。重点词语幽篁：幽深的竹林。深林：这里指“幽篁”。相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，来相映照。诗的大意：我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。没人知道我在竹林深处，只有明月相伴静静照耀。(三)细节探究1.“独坐幽篁里，弹琴复长啸。”明确：诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一边弹着琴弦，一边又发出长长的啸声。不论“弹琴”还是“长啸”,都体现出诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质。2.“深林人不知，明月来相照。”明确：运用拟人化的手法，把倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印的知己朋友，显示出诗人新颖而独到的想象力。全诗的格调幽静闲远，仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。3.景物：“幽篁”“深林”“明月”渲染了宁静闲适的气氛。人物活动：“独坐”“弹琴”“长啸”体现了诗人淡泊惬意的心(四)课堂小结第38页共74页1.诗歌主旨明确：诗中描述了诗人在幽深的竹林中享受着安宁与自在的生活，时而独坐冥想，时而弹弹琴，时而长啸，无人来扰。到了夜晚，自有明月相伴，展现出如诗如画的美景，表现了诗人淡泊的生活态度和高雅的生活情趣。2.用自己的体会和感情把这首诗抑扬顿挫地朗读给大家听。目标导学二：学习《春夜洛城闻笛》(一)走近作者【李白】(701年～762年),字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”,为了与另两位诗人李商隐李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的。【代表作】有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等多首。这首诗是唐玄宗开元二十三年(735年)李白游洛城(即洛阳)时所作。洛阳在唐代是一个很繁华的都市，时称东都。当时李白客居洛城，大概正在客栈里，因偶然听到笛声而触发故园情，作此诗。(二)整体感知1.朗读诗歌、读准字音、注意节奏春夜洛城闻笛第39页共74页李白谁家/玉笛/暗飞声，散入/春风/满洛城。此夜/曲中/闻折柳，何人/不起/故园情。2.听示范朗读3.再读诗歌，结合注释了解大意。谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。玉笛：笛子的美称。折柳：指《折杨柳》,汉代乐府曲名，内容多叙离别之情。故园：故乡，家乡。诗的大意：是谁家的庭院，飞出幽隐的玉笛声?融入春风，飘满洛阳古城。客居之夜听到《折杨柳》的乐曲，谁又能不生出怀恋故乡的深情?(三)细节探究1.“谁家玉笛暗飞声”①“暗”主要是说笛声暗送，似乎专意飞来给在外作客的人听，以动其离愁别恨。全句表现出一种难于为怀的心绪，以主观写客观。②此外，“暗”也有断续、隐约之意，这与诗的情境是一致的。③“谁家”,意即不知谁家，“谁”与“暗”照应。2.“散入春风满洛城”“散”是均匀、遍布。笛声“散入春风”,随着春风传到各处，第42页共74页2.听示范朗读。3.再读诗歌，结合注释了解大意。故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。重点词语：漫漫：路途遥远的样子。龙钟：泪流纵横的样子。凭：请求，烦劳。传语：捎口信。诗的大意：向东遥望长安家园路途遥远，思想的泪沾湿双袖模糊面容。在马上匆匆相逢没有纸和笔，只托你给我的家人报个平安。(三)细节探究1.“故园东望路漫漫”写的是眼前的实际感受。诗人已经离开“故园”多日，正行进在去往西域的途中，回望东边的家乡长安城当然是漫漫长路，思念之情不免袭上心头，乡愁难收。2.“双袖龙钟泪不干”思乡之泪怎么也擦不干，以至于把两支袖子都擦湿了，可眼泪就是止不住。这句运用了夸张的修辞手法表现思念亲人之情，也为下文写捎书回家“报平安”做了一个很高的铺垫。第43页共74页3.“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”“逢”字点出了题目，在赶赴安西的途中，遇到作为入京使者的故人，正好托故人带封平安家信回去，可偏偏又无纸笔，也顾不上写信了，只好托故人带个口信。最后一句诗，处理得很简单，收束得很干净利落，但简净之中寄故园相思眷恋的柔情，一方面也表现了诗人渴望建功立业的豪迈胸襟，柔情与豪情交织相融，感人至深。集中抒写了报国与亲情难以两全，以及思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情感，语出自然又含蓄凝练。4.名家点评：唐汝询评曰：“叙事真切，自是客中绝唱。”(《唐诗解》)徐增评曰：“‘马上相逢无纸笔’,此句人人道好，惟在玉关故妙，若在近处则不为妙矣。”(《而庵说唐诗》)沈德潜评：“人人胸臆中语，却成绝唱。”(《唐诗别裁集》卷十九)这首诗语言朴素自然，充满了浓郁边塞生活气息，又有人情味，诗人善于把许多人心头所想、口里要说的话，用艺术手法加以提炼和概括，使之具有典型的意义。在平易之中而又显出丰富第45页共74页【韩愈】(768年～824年),字退之，河南河阳(今河南省孟州市)人，汉族，自称“郡望昌黎”,世称“韩昌黎”“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。谥号“文”,故称“韩文公”。韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”,有“文章巨公”和“百代文宗”之名。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《师说》等。(二)整体感知1.朗读诗歌，读准字音，注意节奏。韩愈草树/知春/不久归，百般/红紫/斗芳菲。杨花/榆荚/无才思，惟解/漫天/作雪飞。2.听示范朗读。3.再读诗歌，结合注释了解大意。草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。重点词语：杨花榆荚无才思：意思是杨花榆荚不像别的花那样“百般红紫”,如同人之“无才思”。惟解：只知道。第46页共74页春天不久就将归去，花草树木想方设法挽留春天，争奇斗艳，人间万紫千红。可怜杨花榆钱，没有艳丽姿色，只知漫天飞舞，好似片(三)诗句品析1.“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。”将花草树木赋予了人的思维、人的情感和人的动作行为，使那些花草树木有了留春惜时的生命特征。这一拟人手法的运用，描摹了晚春花草灿烂的情态，极有效地表达了诗人珍惜春天和时光的美好情怀。2.“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。”又一次运用了拟人的修辞手法，赋予了“杨花榆荚”以鲜活的生命力，积极向上的思想激情，进而更好地表达了诗人珍惜春天、珍惜时光的美好愿望。我们有什么理由不能抛弃那点小小的自卑心理，放弃那点微不足道的自尊，抓住时机，利用大好时光投身到为自己、为他人创造美好未来的大环境中呢?(四)课堂小结此诗运用拟人的修辞手法，通过描写花草树木得知春天不久就要归去，于是各逞姿色，争芳斗艳，欲将春天留住，就连那本来没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘示弱，好像雪花随风飞舞，加入了留春的行列。全诗表达了诗人惜春的思想感情，同时也蕴含应抓住时机，乘第47页共74页时而进，创造美好未来之意。三、板书设计竹里馆王维景“幽篁”“深林”“明月”——宁静闲适人“独坐”“弹琴”“长啸”——淡泊惬意春夜洛城闻笛李白夸张城静逢入京使岑参夸张乡愁思亲建功立业韩愈拟人晚春花草灿烂珍惜春天和时光教学反思写作：抓住细节核心素养教学目标文化自信：启发学生发现生活中的细节，感知人、事、物的独特之处，能够做到细致观察，体味生活之美。语言运用：反复训练，能够在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。思维能力：了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用；有意识地在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感、推进故事情节、深化作品主题。审美创造：学习捕捉生活的细节，描写生动的细节。教学过程第49页共74页同学们，有作家说过：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。”这表明写作中的细节往往能起到画龙点睛的作用。那么如何抓住细节呢?今天咱们一起探讨探讨!目标导学一：了解细节描写1.什么是细节描写?明确：细节描写，是指对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，以达到“于细微处见精神”的描写方法。2.常见的细节描写分类。人物描写：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描环境描写：自然环境、社会环境。事物细节描写：事件、情节、场面等。3.细节描写有什么作用?明确：成功的细节描写，作用巨大，能使读者如闻其声，如见其形，如临其境，感同身受，震人心魄，令人过目不忘，回味无穷，增强文章的形象性、生动性、真实性。它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中，往往能起画龙点睛的作用。第50页共74页目标导学二：抓住细节的方法1.慧眼独具——找准典型一篇文章的细微之处很多，不可能面面俱到，要对这些细微之处进行筛选，选择对表达文章中心最有帮助的材料，抓住所描写的人、景、物的最突出的特征，写出他们所不同于其他人、景、物的独特之示例：那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。(《台阶》中描写了父亲踩黄泥的细节，表现了父亲的勤劳能干)2.深挖细掘——细致描摹(1)锤炼词语：通过对一些精彩的动词、形容词的辨析和筛选，精心锤炼词语可以对所描述的内容进行准确生动的修饰和限制，同时以少胜多，以字传神。示例：他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。(选自《植树的牧羊人》,“轻轻地”“仔细”等词，突出牧羊人种橡树种子时仔细认真的形象。)(2)巧用修辞：运用比喻、拟人、夸张等修辞，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。第51页共74页示例：说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。(选自《老王》,运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出老王给“我”送香油和鸡蛋时病入膏肓的状态。)(3)调动各种感觉器官：借助肖像、动作、神态、语言、心理示例一：街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气连接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。(选自《骆驼祥子》,从视觉和触觉的角度描写环境，以柳树、马路、尘土等事物的状态衬托出烈日的狠毒，突出夏天的闷热。)示例二：我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”(选自《秋天的怀念》,母亲的语言和动作描写，准确生动地表现出母亲对“我”的关心和爱护。)3.余韵袅袅——用心感悟一篇成功的文章，需要有抒情、议论来揭示或升华文章主题，所以，还需要在描写的基础上适当地加入一点抒情、议论的句子。示例：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!第52页共74页(选自《阿长与〈山海经〉》,作者在文章结尾抒发了对阿长的尊敬、感激、思念的情感，揭示了主题。)目标导学三：牛刀小试(一)运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。例如：她骂他懦夫。添加语言：她骂他道：“你真是一个懦夫。”添加动作：她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫。”添加神态：她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫。”添加心理：其实她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态、不要骂人!最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫。”(二)运用描写扩展下面这个句子，注意突出重点，每段50字左右。小山丘上缓缓走动着羊群。(1)以“小山丘”为重点。那小山丘长满了青草，翠色欲滴，线条柔美，就像一幅巨大的绿毛毯，在它上面缓缓走动着羊群，远远看去，像给绿毛毯绣上了朵朵白色的花朵。(2)以“羊群”为重点。洁白的羊群缓缓走在那长满青草、线条柔美的小山丘上，就像蓝第53页共74页天上飘着朵朵悠闲的白云。目标导学四：实战演练(一)我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、有趣，也可能是惭愧、尴尬，甚至是难堪。请回忆一个自己难忘的时刻，并以《的那一刻》为题，写一篇作文。不少于500字。怦然心动的那一刻静谧的夜，窗外游丝般的雨勾起无端的思绪。我闭上眼，一丝熟悉的清香在微微潮湿的空气中荡漾。哦，栀子花又开了吗?刹那间，我又回忆起那个让我怦然心动的瞬间……那是个栀子花开的季节，空气中都浮动着馥郁的香气。晚上，做完了作业，我揉了揉发酸的眼睛。好累哦，下楼走走吧!初夏的夜还是稍稍带点凉意的。我漫无目的地走着，突然眼前出现了两个熟悉的背影。是爸爸妈妈!他们俩?……我跟了上去。爸爸妈妈牵着手漫步，格外温馨。“阿嚏!”猛然间，妈妈打了个喷嚏。爸爸紧张起来，一把脱下身上的外套，赶紧给妈妈披上。“哎呀，怎么着凉了!”爸爸紧了紧妈妈身上的衣服，又细心地把她额前轻扬的发丝顺到脑后。“没事，没事。对了，这么凉，孩子也会着凉的!”妈妈有些焦第54页共74页“孩子长大了，该知道冷暖了，还是把自己照顾好吧!”爸爸像责怪一个孩子那样柔声说道。我鼻子一酸。是啊，我长大了，可我何曾像爸爸那样关心过妈妈呢?他们继续踱着，突然停在了一棵栀子树前。栀子花大朵大朵地开放，仿佛精灵一般。爸爸踮了踮脚，把枝头的那一朵摘下，理理妈妈细碎的头发，微笑着轻轻地把那朵栀子花小心地插到妈妈的发间，那纯洁的白花盛开在乌黑的头发上，妈妈像个18岁的少女那样微微低那一刻，我怦然心动，刹那间终于明白“执子之手，与子偕老”的温馨，明白了父母在为儿女操劳时，也有自己的世界；我更懂得了 珍惜幸福，付出爱意。栀子花飘香的季节里，重温那怦然心动的感觉，我也在深思：长大以后，我是否能左挽妈妈，右扶爸爸，在栀子树下，让那栀子花在生命中长开不败呢?(二)照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故事。从家里找一张你喜欢的照片，以《照片里的故事》为题，写一篇作文。不少于500字。照片里的故事昏黄的灯光温柔地洒满一地，映在桌前重重叠叠的照片上。妈妈第55页共74页说，这些照片都是我们一家人的，里面有我一路成长的影子。第一张照片，是我出生一百天的时候拍的。那时候的我，脸胖嘟嘟的，脚站在爸爸宽大的手掌心里，手被妈妈轻捏着。那时的爸妈都很年轻：爸爸头上还有浓密的黑发，目光炯炯的，他咧开嘴笑着，可以看到洁白的牙齿；妈妈有一头秀丽的长发，柔顺地披在肩上，她脸上的皮肤光滑平整，眼里满是慈爱。他们脸上有着初为父母的喜悦，还有不言而喻的幸福。我被他们拥在怀里，像他们的稀世珍宝。妈妈在旁边轻笑着说：“你就是我们的宝呀!”我鼻子一酸，眼泪差点掉下来。照片一张张被拿起来，在这些照片中，透过光阴的缝隙，我似乎看见自己成长的足迹。“这一张笑得很灿烂!”“这一张有生气!”“这一张最可爱!”面对妈妈的评价，我默然无语，在爸爸妈妈的眼中，我是最完美的人!翻看着这些照片，检视生命的历程，我和妈妈相视一笑。灯光下，妈妈眼角深深浅浅的鱼尾纹间落满了慈爱，睫毛镀上一层金色的光晕，额上还有斑痕，在灯光下显得格外刺眼。我又想起此刻漆黑的夜里，爸爸还开着车在路上行驶。他开车久了，腰酸背痛，有时候我还会给他揉一揉。当我再次凝神看照片中的爸爸时，发现现在的他已不再年轻，头发日渐稀疏，其间的白发，十分扎眼，眸子没有以前那样乌黑发亮了，还有几乎从眼角一直蔓延到太阳穴的皱纹……我忍不住了，扭过头去，妈妈大概不会知道，此刻我的眼眶已经红了。接着，我看见了最近的一张照片，是一家三口，我和爸妈，三个第56页共74页人都笑得很开心，斑斑驳驳的阳光从树隙间漏下，时间就在那一刻停乐一家亲，我家真幸福!”我也乐了，笑着说：“是啊，与爸爸妈妈我没再说什么,只是紧紧抱住了妈妈。妈妈动情地说：“照片中有我们的回忆，流年里有我们的影子。你成长的历程，我和爸爸将永远刻骨铭心。”爸爸妈妈已人到中年，可是对我的爱未了，我在他们的爱中成长，走向美好。琐碎的光阴，遮不住爱的长河。那流年中的影子，在长河中闪烁出最耀眼的光芒!三、板书设计细品生活，细描于纸上——单元主题写作课《抓住细节》人物景物事件以小见大画龙点睛真实典型生动表现主旨塑造人物表达情感抓住特征细化动作运用修辞整本书阅读《骆驼祥子》圈点、批注、做笔记【教学目标】第57页共74页1.了解小说的作者及背景，梳理并概括小说的主要情节。2.学习运用圈点与批注的阅读方法。3.引领学生通过专题阅读深入解读文本，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识，激发学生对社会、人生的深入思考。【教学过程】一、设置情景，激情导入上学期我们学过一篇著名的散文《济南的冬天》,同学们还记得是谁的作品吗?(生：老舍)对，是老舍先生的作品。老舍先生不仅是我国现代著名的文学家，而且是享有世界声誉的著名作家。除了散文，他也创作了很多优秀的小说。今天，就让我们一起走进他的长篇小说《骆驼祥子》,去了解中国旧社会一个普通人的悲惨命运，去感受这位文学大家的魅力所在。板书课题：名著导读《骆驼祥子》圈点、批注、做笔记二、知识备查，了解名著教师：同学们，下面我们一起来了解一下名著《骆驼祥子》的作者——老舍。预设：老舍(1899—1966),作家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。1950年创作话剧《龙须沟》,获北京市人民政府授予“人民艺术家”。教师：同学们，我们再来看看作者老舍的主要作品。第58页共74页《二马》《正红旗下》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。教师：方法指导圈点批注法圈点批注法是传统的读书方法，这种读书方法可以凝聚阅读的注意力，便于复习、巩固、考察，也是一种学习方式。教师：同学们，我们一起来看看有哪些常用圈点符号预设：1.圈字码①②③用来标示自然段的序号，便于查找内容。或解词。3.方框“”画在生动的词语或典型的成语上，用以提示重要词语。摘录，也方便回读。5.三角符号“▲▲▲”画在重点或关键字词下面。教师：同学们，下面我们来看看什么是批注。“批”即批语，也指品评，如在文章旁边写上段落、层次大意，以第59页共74页叙述、说明、议论的方式，对思想内容、观点见解、作者思路、遣词炼句加以评论，或提出质疑，或进行鉴赏。“注”,就是注释，如对难字生词、文章背景、作者材料、人物典故、风土人情等加以解释或提示。“批注”就是把批语和注释随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。教师：同学们，下面我们来看看批注的分类预设：批注的分类批注有“眉批”(批在书头上)、“旁批”(批在字、词、句的旁边，书页右侧)、夹批(字行的中间)、“尾批”(批在一段或全文之后)。教师：方法指导1.圈点是阅读时随手勾画出有趣味、有意味、自己有疑难深有体会之处。2.批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面3.经典作品需要反复阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。4.可以自己设定一些圈点和批注的符号。如用圆点或圆圈标示第60页共74页重领会的语句，用竖线或斜线表示段落层次的划分等。符号设定之后，要养成使用习惯，这样在以后整理读书笔记时才教师：同学们，下面我们来看看什么是做笔记。做笔记读书时还要注意做笔记。做笔记可以帮助我们重温作品的内容，积累语言和素材，记录、整理阅读中的思考和发现，从而提升读书质量，提高分析和鉴赏能力。做笔记，主要有写提要和写心得两大类。教师：方法指导写提要，就是用精炼的语言准确概括作品某部分或全书的要点。所写的提要，可以是语意连贯的成段文字，也可以是按层次和要点罗列提纲，还可以是能够体现作品结构的图表。写心得，则是记录自己阅读时的体验、感想，如对于作品内容(人物、情节、情感、思想等)和形式(写作技巧、语言风格等)的看法和评价，以及在阅读中生发的新认识、新观点。可以只评论其中某一个或几个点，也可以针对作品整体发表感想，还可以与其他作品比较，或联系现实生活分析。三、整体感知，走进名著教师：同学们，下面我们一起了解一下名著的内容预设：内容简介《骆驼祥子》讲述的是中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。祥子来自农村，是个勤劳、第61页共74页一空，买车的梦想再次成为泡影。祥子又一次拉上自己的车，是以与虎妞成就畸形的婚姻为代价的。可好景不长，因虎妞死于难产，他不得不卖掉人力车去料理丧事。至此，他的人生理想彻底破灭了。再加上他心爱的女人小福子的自杀，吹熄了他心中最后一朵希望的火花。连遭生活的打击，祥子开始丧失了对于生活的任何企求和信心，不再像从前一样以拉车为自豪，他变得厌恶拉车，厌恶劳作。被生活捉弄的祥子开始游戏生活，吃喝嫖赌。为了喝酒，祥子到处骗钱，堕落为1.一流车夫：十八岁的祥子带着乡下的足壮与诚实来到北平，2.祥子买车：经过三年努力，祥子终于凑足了100块钱。他马上用其中的96块钱买了自己的新车。3.丢车与卖骆驼：不到半年，军阀乱兵就抢走了祥子的车并让第62页共74页4.二次奋斗：祥子回到人和车厂后，老板刘四爷家三十七八岁5.被敲钱空：回来受到虎妞的诱惑，为躲避虎妞，祥子到曹先6.被迫结婚：祥子认了命，只好把自己交给刘家父女了。可刘7.再次买车：祥子和虎妞结婚后，进而忍受家庭生活的牵系与8.妻死卖车：虎妞因为难产而死。祥子为了办丧事，无奈又卖9.彻底堕落：自从虎妞去世后，祥子对拥有一辆自己的车已经第63页共74页失去了信心。他在夏先生家做包月车夫的时候，没能经受住夏姨太的诱惑得了病。(出逃遇刘四)(再到曹府)(老马哀叹)(小福子死)骗钱、出卖人(阮明)。由于身体懒了，也就不再拉车，只好从事些零活儿。从上进好强沦为了自甘堕落。教师：下面我们一起来看看本名著的人物介绍。教师：同学们，我们来说说“祥子”的前期和后期的人物形象的预设：一起：祥子生活在农村，18岁时，不幸失去了父母和几亩薄田，便跑到北平城来赚钱谋生。他既年轻有力气，又不吸烟赌钱。他认定拉车是最好挣钱的活儿。他咬牙苦干了3年，终于凑足了100块钱，买了一辆新车。他激动得几乎要哭出来。自从有了这辆车，他的生活过得越两辆……他也能开车厂了。预设：一落：祥子每天放胆地跑，对于什么时候出车也不大考虑，兵荒马乱的时候，他照样出去拉车。有一天，仅仅只是为了多赚一点儿钱，他竟然冒险把车拉到了清华，结果在抄便道的途中连车带人被十来个兵捉了过去。他被迫给大兵们干活，连车都被兵营没收了。他自食其力的理想第一次破灭了。第64页共74页后来祥子趁机逃了出来，还顺手牵走了3只骆驼，卖了35块大洋，但远不够买车。祥子把30块大洋交给刘四爷(车铺老板)保管，并在他的车行里租赁车子来赚钱，希望攒满后再买车。祥子没有轻易忘记自己的车被抢的事，他恨不得马上就能买上一辆新车。为此，他不惜和别人抢生意。大约9点，祥子拉着曹先生由西城回家，一个侦探骑自行车尾随他们。曹先生吩咐祥子把车拉到他好朋友左先生家，又叫祥子坐汽车回家把太太、少爷送出来。祥子刚到曹宅，便被孙侦探抓住，(祥子刚凑好买车的钱，孙侦探知道祥子有钱，当时孙侦探是当初抓祥子的乱兵排长，跟他说有人要抓他去服兵役，让祥子把钱给他，他帮祥子去处理这件事，让祥子免遭兵役。祥子也怕死，半信半疑地就把钱给了孙侦探。从此那个孙侦探就不见了踪影。)他骗走了祥子所有的钱，使祥子买车的希望又一次成了泡影。虎妞(祥子的妻子，是车厂主刘四爷的女儿。长的虎头虎脑，性格大胆泼辣，祥子受其引诱，被迫与其成亲。刘四爷气愤不过，将他们双双赶出了家门)和祥子在一个大杂院里租房子成了亲。祥子坚决要出去拉车，虎妞拗不过他，只得同意。如今的“人和车厂”已变为“仁和车厂”。刘四爷把一部分车卖了出去，剩下的全倒给了一家车主，自己享福去了。虎妞给祥子100块大洋，买下了同院二强子的一辆车。祥子又有车了。第65页共74页预设：三落：虎妞作为车厂主刘四爷的女儿，沾染了很多恶习、贪吃懒惰、好逸恶劳。怀孕的虎妞不爱活动、爱吃零食，导致胎儿过大，结果难产教师总结：祥子的经历一百大洋，买了辆新车。宪兵抓去当壮丁，理想二,省吃俭用地攒钱，准备买新车。骗了去，第二次希望破灭了。目标明确，有理想，有行动力。对生活无奈与三子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。事，祥子又卖掉了车。教师：同学们，小说读到这里，你能理解题目“骆驼祥子”主要有哪些含义吗?(学生讨论，分析回答)教师点拨：以“骆驼祥子”来命名有三层含义：学生：①点明小说的主人公——祥子。学生：③揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。教师：同学们，我们回顾作品，说说《骆驼祥子》中除了祥子以外还有哪些人物，这些人与祥子是什么关系，他们有着怎样的性格特征。请你罗列书中的人物，理清人物关系，绘制人物关系图表。教师：人物关系图第66页共74页批批父女关系刘四爷主雇关系小福子高妈陈二奶(巫婆》爱恋关系同行关系夫妻关系其它关系主仆关系师生关系瞧，我今天吃犒劳，你也吃点!”说着，她给他斟上一杯酒。白干酒②“喝吧，吃了这个鸡，我已早吃过了，不必让!我刚才用骨牌打了一卦，准知道你回来，灵不灵?”③“我不喝酒!”祥子看着酒盅出神。④“不喝就滚出去!好心好意，不领情是怎着?你个傻骆驼!辣不死你!连我还能喝四两呢。不信，你看看!”她把酒盅端起来，灌了多半盅，一闭眼，哈了一声。举着盅儿：“你喝!要不我揪耳朵灌你!”第67页共74页性格大胆泼辣，却也因此吓住了男人，成了没人敢娶的老姑娘。一方面，她沾染了剥削阶级家庭传给她的好逸恶劳、善玩心计和市侩习气，她缺乏教养，粗俗刁泼；另一方面，她被父亲出于私心而延宕了青春，心中颇有结怨；很会打理事物，将人和车场管理得井井有条，是一个泼辣而有心计的中年妇女，大胆追求祥子而又有点变态，在她的设计下，与父亲刘四闹翻和祥子成了亲，最终由于她的好吃懒做引起难产而死去了，也是一个悲剧人物。(一分为二地评价人物)“母夜叉”;泼辣而有心计；祥子心中的刺，是祥子向上进取的阻力和障碍；粗野的“疼爱”;粗鲁，像个男的，像黑塔似的；外貌老丑，虎头虎脑，市民阶级的底层女性典型。多重身份——1.剥削阶级：凶悍有心计；好吃懒做；2.车厂主女儿：受欺压，无车厂的所有权和支配权。3.祥子的妻子：关爱祥子，但是泼辣粗俗，是家庭的统治者。教师：同学们，我们再来看看车厂主刘四爷的人物经典言行回顾第68页共74页预设：“因为祥子是那么勤劳、那么真诚自然，经常帮刘四爷干他晓得祥子是把好手，即使不拉他的车，他也还愿意祥子在厂子里。有祥子在这儿，院子和门口永远扫得干干净净。”预设：人物形象：刘四爷刘四爷，祥子的雇主——人和车厂的