2025届广东省佛山市高三下学期二模语文试题答案解析

2025届广东省佛山市高三下学期二模语文试题答案解析现代文阅读Ⅰ（信息类文本阅读）1.答案：C解析：本题考查对文本内容的理解与分析。A项“根本区别”错误，原文第一段指出“传统艺术与数字艺术的差异主要体现在媒介载体与传播方式上”，而非“根本区别”；B项“完全取代”过于绝对，原文第二段提到“数字技术为传统艺术提供了新的传播渠道，但并未否定传统载体的价值”；D项“必然导致”逻辑错误，原文第三段强调“过度依赖数字技术可能弱化艺术的人文内核”，是可能性而非必然性。C项对应第二段“数字艺术通过交互性设计让观众参与创作，拓展了艺术与受众的关系”，表述准确。2.答案：D解析：本题考查对文本论证的分析。D项“对比论证”错误，原文第四段主要通过举例论证（如敦煌数字藏经洞、故宫数字文物库）说明数字技术对文化遗产保护的作用，未使用对比论证。A项对应第一段“提出问题—分析差异”的结构；B项第二段“先破后立”分析数字艺术的优势；C项第三段“辩证看待”数字技术的利弊，均符合文本论证逻辑。3.答案：B解析：本题考查对文本观点的推断。文本核心观点是“数字技术为艺术发展提供新可能，但需平衡技术与人文”。B项“用AI生成完整画作并标注‘无人类参与’”完全否定人文因素，与文本“需保持艺术的人文内核”相悖。A项“数字修复古籍”符合文化保护的观点；C项“VR还原古代剧场”符合技术拓展传播的观点；D项“交互装置让观众设计画中场景”符合交互性创作的观点。4.答案：①数字技术突破传统媒介限制，拓展艺术表现形式（如3D建模、动态光影）；②增强艺术与受众的交互性，从“观看”转向“参与”（如交互装置、用户共创）；③推动文化遗产的活态传承（如数字修复、虚拟展览）；④需警惕技术过度主导，避免艺术人文内核的流失。解析：本题考查对文本内容的归纳概括。需结合第二段“媒介拓展”、第三段“交互性”、第四段“文化保护”及第五段“人文警示”分层提炼，注意分点作答，每点对应文本具体内容。5.答案：①材料一侧重理论分析，从艺术本质、技术影响角度辩证探讨数字艺术的价值与局限；②材料二以莫高窟数字工程为例，具体说明数字技术在文化遗产保护中的实践应用；③二者共同指向“技术赋能艺术”的核心，材料一提供理论支撑，材料二提供实践佐证，形成“理论—实践”的互补结构。解析：本题考查多文本比较分析。需明确两则材料的侧重点（材料一理论，材料二案例），并分析其逻辑关联（理论指导实践，实践验证理论），注意结合具体内容（如材料一“人文内核”对应材料二“数字敦煌保留文化原真性”）。---现代文阅读Ⅱ（文学类文本阅读）6.答案：D解析：本题考查对小说内容与艺术特色的分析。D项“批判村民的麻木”错误，文中村民“围看”是传统乡村的日常场景，更多是对“新事物（电视）”的好奇，而非“麻木”。A项“环境描写烘托氛围”正确，“青石板路”“老槐树”勾勒出传统乡村背景；B项“细节刻画”正确，“搓围裙角”“踮脚”体现玉秀的期待；C项“双线结构”正确，明线“看电视”，暗线“玉秀的心事（对儿子的思念）”。7.答案：B解析：本题考查对小说语言与手法的理解。B项“夸张”错误，“眼睛瞪得像铜铃”是比喻，突出村民的好奇，非夸张。A项“反复”正确，“今晚”“明晚”“后晚”强化等待的漫长；C项“对比”正确，“黑白雪花”与“清晰画面”对比突出电视的吸引力；D项“象征”正确，“老槐树下的空地”象征传统乡村生活空间。8.答案：①推动情节：电视的到来是核心事件，引出村民聚集、玉秀盼子等情节；②塑造人物：通过村民对电视的反应（好奇、争执）展现乡村众生相，通过玉秀“借电视等儿子电话”刻画其牵挂之情；③深化主题：电视作为现代文明符号，与传统乡村生活碰撞，反映时代变迁中个体的情感需求。解析：本题考查物象作用分析。需从情节（线索/推动）、人物（衬托/塑造）、主题（象征/深化）三方面作答，结合文本具体内容（如“电视坏了村民帮忙修”体现邻里关系，“玉秀等电话”体现亲情）。9.答案：①表层：指老槐树下村民围看电视的热闹场景，是乡村生活的温暖记忆；②深层：象征传统乡村在现代化冲击下的情感联结——电视作为媒介，不仅带来娱乐，更成为村民交流、情感寄托的载体；③升华：在快速变迁的时代中，“亮堂堂的夜”暗含对朴素人情、温暖乡邻关系的珍视。解析：本题考查标题含义分析。需从字面义（场景）、象征义（情感联结）、主题义（时代反思）逐层深入，结合结尾“王大爷掏出旱烟，说‘比以前煤油灯亮堂多了’”等细节，突出“亮”不仅是光线，更是人间温情。---古代诗文阅读（一）文言文阅读10.答案：B解析：断句关键在“数上书言事”为完整动宾结构，“帝嘉其直”中“帝”为主语，“嘉”为谓语，“其直”为宾语，故“数上书言事/帝嘉其直”。“然以刚正为权幸所忌”中“然”表转折，“以刚正”为原因，“为权幸所忌”为被动结构，故断为“然以刚正为权幸所忌/出为地方官”。11.答案：A解析：A项“辟”在文中指“征召”，与《张衡传》“连辟公府不就”同义；“避”是“躲避”，含义不同。B项“下车”指官员到任，正确；C项“秩”指俸禄或官阶，“增秩”即提高官阶，正确；D项“致仕”指退休，正确。12.答案：C解析：C项“阻止皇帝南巡”错误，原文“帝欲南巡，（李）谔上疏言‘今农事方兴，不可劳民’”，是建议暂缓而非阻止；“被贬”原因是“权幸忌其刚正”，非“触怒皇帝”。A项“明经入仕”对应“少举明经，授秘书郎”；B项“严惩贪吏”对应“按察州县，发奸擿伏，贪墨者多贬黜”；D项“关心民生”对应“开仓赈济，全活数万人”，均正确。13.（1）答案：李谔巡查所到之处，揭发隐藏的奸邪之事，州县官员震惊恐惧，贪污的人大多被罢免。解析：得分点：“按部”（巡查所管辖的地区）、“发奸擿伏”（揭发隐藏的奸邪）、“震栗”（震惊恐惧）、“贬黜”（罢免）。需注意“发”“擿”同义复用，译为“揭发”；“贪墨者”指贪污的官员。（2）答案：李谔说：“我担任地方官，百姓饥饿到这种地步，若等待上奏，百姓早已饿死，责任由我承担。”解析：得分点：“牧”（担任地方官）、“若是”（到这种地步）、“待报”（等待上奏批准）、“坐”（承担责任）。注意“其”指代自己，“坐我”即“责任在我”。14.答案：①直言进谏：多次上书议论国事，建议暂缓南巡；②严惩贪腐：按察州县，罢免贪污官员；③赈灾安民：未经奏报开仓放粮，挽救数万百姓；④刚正不阿：虽被权幸忌恨仍坚持原则。解析：本题考查人物形象概括。需从“言事”“按察”“赈灾”“抗权”等事件中提炼，结合具体事例（如“数上书”“发奸擿伏”“开仓赈济”）。（二）古代诗歌阅读15.答案：C解析：C项“直接表达”错误，尾联“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”通过想象未来团聚场景（虚写）表达当前思念，是间接抒情。A项“首联点题”正确，“君问归期”“巴山夜雨”扣“夜雨寄北”；B项“氛围渲染”正确，“涨秋池”以景衬愁，突出孤寂；D项“时空转换”正确，由当前（巴山夜雨）到未来（共剪烛），拓展情感层次。16.答案：①“巴山夜雨”是实景，描绘秋夜降雨、池水涨满的萧瑟之景，烘托诗人滞留异地的孤寂；②“巴山夜雨”是虚景（想象），未来与妻子“却话”时，今日的“夜雨”将成为回忆，强化时光流逝、思念绵长的感慨；③“夜雨”贯穿全诗，既是当前环境，又是未来对话的内容，形成“现在—未来”的时空回环，深化思念的深沉。解析：本题考查意象作用分析。需结合“实写”（当前之景）、“虚写”（未来回忆）、“结构作用”（线索）分层作答，注意联系“涨秋池”（愁绪如池水深）、“话夜雨”（记忆中的温情）的情感变化。（三）名篇名句默写17.答案：（1）且夫水之积也不厚则其负大舟也无力（2）小学而大遗吾未见其明也（3）示例：怀旧空吟闻笛赋到乡翻似烂柯人（或“世间行乐亦如此古来万事东流水”“同是天涯沦落人相逢何必曾相识”）解析：（1）出自《逍遥游》，强调水的深度与载舟的关系；（2）出自《师说》，批判重小轻大的错误；（3）需符合“今昔对比”主题，如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》用“闻笛赋”“烂柯人”对比新旧，或李白、白居易诗句中时间流逝的对比。---语言文字运用（一）语言文字运用Ⅰ18.答案：A解析：“星罗棋布”形容分布多而密，符合“传统村落”分散分布的特点；“鳞次栉比”多形容房屋密集排列，不用于村落。“薪火相传”强调传承延续，与“文化根脉”搭配；“口传心授”指师徒间传授，对象多为技艺，不选。“活态”强调动态传承，与“静态保护”对比；“动态”侧重变化，不如“活态”贴合“保持生命力”的语境。故选A。19.答案：B解析：原句语病为“通过……使……”导致主语残缺，应删去“通过”或“使”。A项“通过……，让……”仍缺主语；C项“使传统村落……”主语不明；D项“经过……，传统村落……”主语明确，且“焕发新的生机”搭配合理，故选B。20.答案：示例：传统村落不仅是建筑的集合体，更是文化的承载者。它记录着祖先的生活智慧，蕴含着地域的独特风情，是活着的文化基因库。解析：补写需承接上文“建筑遗产”，引出下文“文化遗产”，强调“村落”的文化属性。注意句式连贯（“不仅是……更是……”），内容上突出“记录”“蕴含”“基因库”等关键词。（二）语言文字运用Ⅱ21.答案：D解析：文中“滤镜”比喻对现实的美化处理，D项“调色盘”比喻丰富的色彩组合，均为比喻义。A项“窗口”指具体窗户；B项“灯塔”比喻指引方向（本义+比喻义，但未脱离本体特征）；C项“钉子户”指抗拒搬迁的人（特定语境下的借代），故选D。22.答案：示例：①过度依赖滤镜会模糊真实与虚拟的边界；②我们应学会在镜头前保持本真；③更要在生活中拥抱真实的自己。解析：①承接上文“美化”，引出问题；②针对“年轻人”提出对策；③递进强调“生活中”的本真。需注意逻辑衔接（“但”表转折，“不仅……更……”表递进），语言口语化，符合上下文语境。---写作23.写作指导材料分析：材料以“种子”为喻，指出“向下扎根”（积累沉淀）与“向上生长”（突破创新）的关系。“向下”是基础，“向上”是目标，二者辩证统一。立意角度：①成长需扎根与生长并重；②沉淀是突破的前提；③在积累中实现创新。结构建议：引论：由材料引出“扎根与生长”的主题（如“种子的启示：先深扎厚土，再绽放苍穹”）。本论：①扎根：列举实例（如敦煌学者樊锦诗扎根大漠数十年整理文献），论证积累的重要性；②生长：结合案例（如“90后”航天工程师团队在扎实理论基础上突破关键技术），说明突破需以沉淀为基；③辩证：批判“急功近利”（如某些“速成”项目缺乏底蕴易失败），强调二者不可偏废。结论：联系青年责