2025 小学六年级科学上册热能的传递方式课件

一、从生活现象出发：感知热能传递的存在演讲人CONTENTS从生活现象出发：感知热能传递的存在实验探究：揭示三种传递方式的本质实验3：感受太阳的“热传递”对比与总结：三种传递方式的联系与区别应用与拓展：用科学解释生活，用知识改善生活总结与升华：热能传递的本质与科学思维的培养目录2025小学六年级科学上册热能的传递方式课件作为一名从事小学科学教育十余年的教师，我始终相信：科学课的魅力在于将生活中习以为常的现象转化为可探究的问题，让孩子们在观察、实验与思考中触摸知识的本质。今天要和大家共同探讨的“热能的传递方式”，正是这样一个与生活紧密相连的主题。无论是冬天用暖手宝取暖，还是厨房中煮开水的过程，甚至是晒太阳时感受到的温暖，背后都隐藏着热能传递的科学规律。接下来，我们将通过“现象感知—实验探究—规律总结—生活应用”的递进式学习，系统揭开热能传递的神秘面纱。01从生活现象出发：感知热能传递的存在1日常场景中的“热”线索清晨走进教室，有些同学会捧着保温杯喝热水（图1-1）；课间活动后，大家搓搓手就能感到暖和；中午食堂的阿姨用铁锅炒菜时，锅把会逐渐变烫；下午放学时，坐在窗边的同学能明显感觉到阳光透过玻璃带来的温度变化……这些场景中，“热”似乎在悄悄移动——从高温物体转移到低温物体，或者从物体的高温部分转移到低温部分。这种“热的移动”就是我们今天要研究的“热能传递”。1.2提出核心问题：热是如何“跑”起来的？当我们用温度计测量一杯热水的温度时，会发现随着时间推移，水温逐渐降低，而周围空气的温度略有升高。这说明热水的热能传递给了空气。但具体是通过什么方式传递的？是像水流一样“流动”？还是像光一样“辐射”？又或是通过接触“传导”？要解答这些问题，我们需要进入实验探究环节。02实验探究：揭示三种传递方式的本质1方式一：热传导——接触中的“热接力”实验1：金属棒的热传递准备材料：一根长约20厘米的铜棒（或铝棒）、凡士林、火柴梗（或小纸团）、酒精灯、铁架台。操作步骤：①将铜棒水平固定在铁架台上；②在铜棒上每隔2厘米涂抹一点凡士林，将火柴梗轻轻粘在凡士林上（图2-1）；③用酒精灯加热铜棒的一端，观察火柴梗的掉落顺序。现象记录：靠近火焰的第一根火柴梗最先掉落，随后依次是第二根、第三根……最后端的火柴梗最后掉落。结论推导：热能从铜棒的高温端（被加热处）沿着铜棒传递到低温端，这种通过直接接触，由物体的一部分传递到另一部分，或由一个物体传递到另一个接触的物体的方式，叫做“热传导”。1方式一：热传导——接触中的“热接力”实验1：金属棒的热传递特点总结：必须通过直接接触；传递方向是从高温到低温；不同材料的导热能力不同（例如：金属是热的良导体，木头、塑料是热的不良导体）。生活实例：炒菜时锅铲的金属部分很快变烫（良导体），但木质或塑料手柄却保持常温（不良导体）；冬天摸铁栏杆比摸木头更凉，因为铁导热更快，能迅速带走手上的热量。2方式二：热对流——流体中的“热循环”实验2：水中的热传递准备材料：透明烧杯、清水、木屑（或茶叶碎）、酒精灯、三脚架、石棉网。操作步骤：①在烧杯中装入约2/3的清水，撒入少量木屑；②将烧杯放在三脚架上，垫上石棉网，用酒精灯加热烧杯底部；③观察木屑的运动轨迹（可从侧面用手机慢镜头拍摄）。现象记录：加热初期，底部的木屑开始向上运动；到达水面后，木屑向四周扩散，再沿烧杯壁下沉，形成循环流动（图2-2）。结论推导：水受热后，底部的水温度升高、体积膨胀、密度减小，因此向上流动；周围较冷、密度较大的水会下沉补充，形成“热上升、冷下降”的循环。这种通过流体（液体或气体）的流动来传递热能的方式，叫做“热对流”。2方式二：热对流——流体中的“热循环”实验2：水中的热传递特点总结：仅发生在流体（液体或气体）中；传递过程伴随物质的循环流动；传递效率与流体的流动性有关（例如：用勺子搅拌热水能加快对流，使水温更均匀）。生活实例：煮饺子时，水的循环流动让所有饺子都能被加热；冬季室内暖气上方的空气受热上升，冷空下沉，形成全屋的温度均衡；海风与陆风的形成（白天陆地升温快，空气上升，海面冷空气补充形成海风；夜晚相反）。03实验3：感受太阳的“热传递”实验3：感受太阳的“热传递”准备材料：温度计（2支）、黑色卡纸、白色卡纸、台灯（模拟太阳）。操作步骤：①将两支温度计分别包裹黑色和白色卡纸，放在距离台灯30厘米处；②打开台灯，每隔1分钟记录一次温度计示数，持续5分钟。现象记录：包裹黑色卡纸的温度计示数上升更快，5分钟后比白色卡纸的温度计高3-5℃。结论推导：台灯发光时会向外辐射红外线（一种不可见光），黑色物体吸收红外线能力更强，因此升温更快。这种不需要依靠任何介质，直接通过电磁波（主要是红外线）传递热能的方式，叫做“热辐射”。特点总结：实验3：感受太阳的“热传递”无需介质（可在真空中传递，如太阳到地球的热能传递）；传递速度与光速相同（约3×10⁸米/秒）；物体温度越高，辐射能力越强（例如：燃烧的木炭比常温木炭辐射的热能更多）。生活实例：冬天靠近火炉时，即使不接触火焰也能感到温暖（热辐射）；太阳能热水器通过吸收太阳辐射加热水；烤箱利用电热管的辐射热烤制食物。04对比与总结：三种传递方式的联系与区别对比与总结：三种传递方式的联系与区别为了更清晰地理解三种传递方式，我们可以通过表格对比它们的关键特征（表3-1）：|传递方式|介质需求|传递路径|典型场景|生活应用/避免实例||----------|----------------|----------------|---------------------------|----------------------------||热传导|需要直接接触|物体内部或接触物体间|铁锅传热、手摸暖气片|保温杯的双层玻璃（减少传导）||热对流|需要流体介质|流体循环流动|煮水、暖气散热|空调安装在高处（利用对流）|对比与总结：三种传递方式的联系与区别0102030405|热辐射|无需介质|电磁波辐射|晒太阳、烤箱加热|遮阳伞（阻挡太阳辐射）|特别说明：实际生活中，三种传递方式往往同时发生。例如，煮开水时：壶身和水面也会通过热辐射向周围空气散发热量。壶底通过热传导将热能传递给接触的水；水通过热对流形成循环，使整壶水变热；05应用与拓展：用科学解释生活，用知识改善生活1解释自然现象为什么夏天穿浅色衣服更凉快？浅色衣服反射热辐射能力更强，吸收的太阳辐射较少；深色衣服则相反。为什么冰箱的冷凝器（散热片）通常安装在背面或底部？冷凝器散热时，周围空气受热上升，冷空下沉，通过对流加速散热；安装在底部或背面可避免影响室内降温。2优化生活设计保温瓶的“防传递”策略：双层玻璃真空层（减少热传导和对流）、内层镀银（反射热辐射）、软木塞（阻断接触传导），三重设计最大限度阻止热能传递。地暖比暖气片更舒适的原因：地暖安装在地面，加热后热空气上升，形成自然对流，室内温度更均匀；而传统暖气片安装在墙面，可能导致局部温度过高。3动手实践：设计一个“保温盒”任务要求：用身边材料（如泡沫板、锡纸、棉花、塑料盒等）设计一个保温盒，能在30分钟内让100ml热水的温度下降不超过10℃。设计思路：①选择热的不良导体（泡沫、棉花）作为内层，减少热传导；②用锡纸包裹内层，反射热辐射；③密封盒盖，减少空气流动（即减少热对流）。实验验证：小组合作制作后，用温度计测量保温效果，对比不同设计的优劣，总结最佳方案。06总结与升华：热能传递的本质与科学思维的培养总结与升华：热能传递的本质与科学思维的培养回顾本节课的学习，我们通过“观察现象—提出问题—实验探究—总结规律—应用拓展”的科学探究流程，揭示了热能传递的三种方式：热传导、热对流、热辐射。它们的核心都是“热能从高温区域向低温区域转移”，区别在于传递的路径和介质需求。作为未来的小科学家，希望同学们能保持对生活的好奇心——当你下次喝热汤时，不妨想一想：汤的热能是如何传递到勺子上的？当你在空调房里感到凉爽时，是否注意到冷空气是如何流动的？当你在阳光下玩耍时，是否意识到这是热辐射的功劳？科学不是书本上的符号，而是打开生活的钥匙。愿每一次对“为什么”的追问，都能成为你探索世界的动力；愿每一次实