拼音教学公开课教案示例

拼音教学公开课教案示例一、教学目标1.知识与技能：学生能准确掌握复韵母“ai”的发音方法（从“a”自然滑向“i”，气流连贯）、书写规范（“a”占中格，“i”占上、中格，两字母紧凑相连），并熟练拼读“b、p、m、f”等声母与“ai”组成的两拼音节。2.过程与方法：通过情境模仿、游戏互动、小组合作等方式，培养语音感知能力与拼读迁移能力，掌握“声母轻短、韵母响亮、声韵连读”的拼读规则。3.情感态度与价值观：借助生动的教学活动激发拼音学习兴趣，在成功拼读、创意表达中体验成就感，树立语文学习自信心。二、教学重难点（一）教学重点复韵母“ai”的正确发音（“a”向“i”的滑音过渡，避免分读）。熟练拼读“b-ai→bai”“p-ai→pai”等两拼音节，掌握拼读规则。（二）教学难点区分“ai”与单韵母“a”“i”的发音差异，克服“a”“i”分读的习惯。准确标注并朗读含“ai”音节的声调（如“āi、ái、ǎi、ài”）。三、教学准备教具：拼音卡片（声母、韵母、音节卡）、多媒体课件（“ai”发音动画、情境图片、拼读儿歌视频）、小奖品（卡通贴纸、拼音勋章）。学具：学生拼音练习本、自制拼音头饰（声母、韵母造型）。四、教学过程（一）情境导入·唤醒兴趣（5分钟）（播放动画《小熊上学》片段：小熊与小刺猬打招呼，画面定格在“āi，你好呀！”的字幕）师：小熊和小刺猬的问候里藏着一个拼音朋友哦！听老师读——“āi”（拖长音示范）。这个“āi”就是复韵母“ai”，今天我们就和它交朋友吧！（板书课题：复韵母ai）（二）新知探究·步步深入（15分钟）1.发音探秘：“ai”的“滑音魔法”师：（示范发音）请小朋友们看老师的口型：先发“a”（嘴巴张大，舌位低），再像坐滑梯一样快速滑向“i”（舌尖抵下齿龈，舌位升高），气流要连贯哦！（用手势辅助：左手比“a”，右手比“i”，缓慢合并）生：（模仿发音，小组内互相倾听、纠正。教师针对口型不到位的学生，用“咬筷子”“照镜子”等方法强化练习）师：（创设情境）现在我们都是小喇叭，用“ai”的声音唤醒教室里的小绿植吧！（学生带着情感读“āi（惊奇）、ái（疑问）、ǎi（寻找）、ài（喜爱）”，体会声调变化）2.书写乐园：“ai”的“家”在哪里？师：（出示四线三格板书）复韵母“ai”是对好朋友，它们要住在四线三格里：“a”住中格，“i”住上格和中格，两个字母要“手拉手”靠得近一些。（师范写，边写边说：“先写a，占中格；再写i，点在上格，竖在中格，一笔完成。”）生：（书空练习后，在练习本上描红、书写。教师巡视指导，强调“i”的点不要遗漏，两字母间距适中）3.拼读闯关：和“ai”交朋友师：（出示声母卡“b”）看，声母“b”来和“ai”做朋友了！谁会拼读？（引导回忆规则：“声母轻，韵母响，声韵相连猛一撞”）生：b—ai→bai！师：（用卡片依次出示“p、m、f、d、t、n、l”，组织“开火车”游戏：小组竞赛拼读，如“p—ai→pai”“m—ai→mai”。对拼读准确、快速的小组奖励贴纸）（三）巩固拓展·乐在其中（12分钟）1.游戏一：“拼音小侦探”（播放课件，展示含“ai”音节的词语图片，如“白菜（báicài）、白兔（báitù）、大海（dàhǎi）”，部分音节被遮挡）师：请小侦探们拼出被遮挡的音节，看看谁的眼睛最亮！（学生举手回答，拼对的获“侦探勋章”）2.游戏二：“找朋友”（分发声母、韵母头饰：部分学生戴“b、p、m、f”头饰，部分戴“ai”头饰）师：戴声母头饰的小朋友要找到戴“ai”的好朋友，一起拼读并说一个词语，比如“b”找到“ai”，说“b—ai→bai，白菜的bai”。（学生互动，教师引导规范表达）3.儿歌创编：《ai的歌》（出示儿歌框架：“复韵母ai，发音a-i连；（）—ai→（），（）真可爱。”）师：请小组合作填声母、编词语，编成自己的儿歌！（小组展示，如“m—ai→mai，麦苗的mai”，教师肯定创意并总结规律）（四）课堂小结·收获分享（3分钟）师：今天我们和“ai”成为了好朋友，谁来说说学到了什么？生1：我学会了“ai”的发音，要从a滑到i。生2：我会拼很多“ai”的音节，比如bai、pai。师：（总结）大家都很棒！拼音是识字的小钥匙，希望你们继续用它打开语文的大门~（五）作业布置·延伸学习（2分钟）1.实践作业：给家长表演“ai”的发音和拼读，并用含“ai”的音节说3个词语（如“白菜、白兔、大海”）。2.书写作业：在拼音本上规范书写“ai”和4个相关音节（如bái、pái、mái、fāi），各写一行。五、板书设计复韵母ai🔊发音：a（口大）→i（口小），气流连贯✍书写：a（中格）+i（上、中格），手拉手🔤拼读：b-ai→baip-ai→paim-ai→maif-ai→fai六、教学反思本节课通过情境、游戏激发了学习兴趣，多数学生掌握了“ai”的发音与拼读，但个别学生“滑音”过渡仍需强化（后续可通过“吹纸条”感受气流连贯）。拼读练习可分层设计，满足不同水平学