八年级语文教学计划与教学设计

八年级语文教学计划与教学设计（一）指导思想本学年八年级语文教学，将全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务，以《义务教育语文课程标准》为指导，立足学生核心素养的培育与发展。教学过程中，将注重工具性与人文性的统一，引导学生热爱祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。同时，关注学生情感态度与价值观的形成，提升其文化品位和审美情趣，为他们未来的学习和终身发展奠定坚实的语文基础。（二）学情分析八年级学生经过初中一年的学习，已具备一定的语文基础知识和基本技能。他们对语文学习的兴趣参差不齐，部分学生表现出较强的求知欲和积极性，而另有一部分学生则可能存在学习动力不足、基础薄弱等问题。在认知能力方面，八年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，逻辑思维能力和批判性思维开始发展，但仍需教师引导。在学习习惯上，部分学生已养成预习、复习的习惯，但主动探究、合作学习的能力有待加强。此外，八年级学生正值青春期，情感丰富但不稳定，独立意识增强，教师应注重情感沟通与价值观引导，关注个体差异，因材施教。（三）教学总目标1.知识与技能：继续巩固汉语拼音，能熟练运用音序检字法和部首检字法查字典、词典；累计认识常用汉字，其中要求会写的字达到课标规定数量；能准确理解课文中重要词语和句子的含义，把握课文主要内容，体会作者情感；初步学会概括文章中心思想，理清文章思路；阅读记叙文、说明文等不同体裁的文章，能掌握其基本阅读方法；能根据表达需要，运用常见的表达方式写记叙文、简单的说明文和议论文，做到中心明确，内容具体，语句通顺，书写规范。2.过程与方法：引导学生主动参与课堂教学，鼓励自主探究、合作交流；指导学生掌握朗读、默读、精读、略读、浏览等多种阅读方法，并能根据阅读目的灵活运用；培养学生搜集和处理信息的能力，学习运用圈点批注、摘录要点等方法进行阅读笔记；引导学生在写作中积累素材，学习构思立意，修改润色。3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，感受中华文化的博大精深；引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养爱国主义、集体主义精神和社会责任感；激发学生对文学作品的阅读兴趣，培养高尚的审美情操和健康的生活情趣。（四）教材分析与内容安排本学期所使用的教材（以人教版为例）在编排上注重体现新课改理念，内容丰富，体裁多样，兼顾工具性与人文性。教材分为若干单元，每个单元围绕特定主题组织选文，并设有明确的语文学习目标和能力训练点。*阅读教学：重点培养学生整体感知、概括要点、品味语言、体会情感、初步鉴赏文学作品的能力。将引导学生学习不同体裁文章的阅读方法，如记叙文的要素梳理、说明文的说明方法辨析、议论文的观点提炼等。古典诗词的学习，将注重朗读背诵，理解大意，感受意境。*写作教学：与阅读教学紧密结合，注重培养学生观察生活、积累素材、有序表达的能力。写作训练将涵盖记叙文的写作（如写人、记事、写景、状物）、简单说明文的写作以及常见应用文的写作。强调写作过程的指导，鼓励学生写真话、诉真情。*口语交际：安排不同主题的口语交际活动，如演讲、讨论、辩论、采访等，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生在各种交际活动中能做到自信、文明、有条理地表达。*综合性学习：设计贴近学生生活的综合性学习活动，引导学生将语文学习与生活实际相结合，培养探究精神和合作能力，提升综合运用语文知识解决问题的能力。教学进度将根据学期总周数和学生实际情况合理安排，确保各单元教学任务的完成和教学目标的达成。（五）主要教学措施与策略1.强化目标意识，优化教学过程：每节课都要有明确的教学目标，并围绕目标设计教学环节，选择恰当的教学方法，力求教学过程的最优化。注重启发式、互动式教学，避免“一言堂”。2.激发学习兴趣，营造良好氛围：创设生动有趣的教学情境，运用故事、提问、竞赛等多种形式激发学生学习语文的兴趣。尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励学生大胆质疑、积极发言，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。3.注重习惯养成，夯实语文基础：严格要求学生认真书写，培养良好的书写习惯；引导学生勤于积累，建立摘抄本、错题本；培养学生勤于思考、乐于表达的习惯。4.加强阅读指导，拓展阅读视野：除教材外，向学生推荐优秀课外读物，组织读书分享会、朗诵比赛等活动，引导学生广泛阅读，培养阅读习惯，提升阅读品位。指导学生掌握有效的阅读策略，提高阅读效率。5.改革作业设计，减轻课业负担：作业设计力求精炼、有效，注重实践性和创新性。除常规书面作业外，可布置一些观察日记、读书心得、小调查等开放性作业。加强作业批改与反馈，及时了解学生学习情况。6.善用现代技术，辅助语文教学：合理运用多媒体、网络资源等现代教育技术，丰富教学内容和形式，增强教学的直观性和趣味性，提高课堂教学效率。7.实施分层教学，促进共同发展：关注不同层次学生的学习需求，设计不同难度的问题和练习，对学困生加强个别辅导，对优秀生提供拓展性学习任务，使每位学生都能在原有基础上得到发展。8.加强家校沟通，形成教育合力：通过家长会、电话、微信群等多种方式与家长保持联系，及时反馈学生在校情况，争取家长的支持与配合，共同促进学生语文素养的提升。（六）教学评价与反思1.多元化评价：改变单一的终结性评价方式，实行过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的学习过程和进步幅度。评价主体多元化，包括教师评价、学生自评与互评。评价方式多样化，如课堂观察、作业检查、口头提问、单元检测、作品展示等。2.教学反思：坚持课后反思，记录教学中的成功与不足，分析原因，及时调整教学策略。定期进行单元教学反思和阶段性教学总结，不断提升自身的专业素养和教学水平。二、八年级语文教学设计示例示例：《背影》（朱自清）教学设计（一）课题名称：《背影》（二）课时安排：2课时（三）课型：讲读课（四）学情分析：八年级学生已具备初步的文本解读能力，能够把握记叙文的基本要素。对于亲情主题，学生有一定的生活体验，但对于深沉含蓄的父爱以及作者在特定时代背景下的情感变化，可能理解不够深刻。同时，学生对细节描写的作用和质朴语言中蕴含的深情，需要教师引导品味。（五）教学目标：1.知识与技能：积累并理解文中重要的词语；有感情地朗读课文，把握文章主要内容，体会父子情深。2.过程与方法：通过圈点批注、小组讨论等方式，学习本文抓住人物特征（背影）进行细致描写的方法；品味朴实语言中蕴含的深厚情感。3.情感态度与价值观：感受父子之间的真挚情感，理解父母的爱，培养感恩之心，学会关爱家人。（六）教学重难点：*重点：理解“背影”在文中的作用，品味作者是如何通过对“背影”的描写来表达父子深情的。*难点：体会作者在特定情境下的复杂情感（愧疚、感激、思念等）；理解朴实语言背后蕴含的深情。（七）教学方法：朗读法、情境创设法、问题引导法、讨论法、点拨法。（八）教学准备：1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、重点词句、相关图片等），准备朗读音频。2.学生：预习课文，查阅生字词，初步了解文章大意，思考作者为什么要写“背影”。（九）教学过程：第一课时一、导入新课，激发情感（约5分钟）师：同学们，在我们的生活中，总有一些身影让我们难以忘怀。或许是母亲在灯下为我们缝补的身影，或许是老师在讲台上辛勤耕耘的身影。今天，我们要共同学习一篇散文佳作，它以一个特定的“背影”为线索，打动了一代又一代的读者。这就是朱自清先生的《背影》。（板书课题及作者）看到这个题目，你会想到什么？（学生自由发言）让我们带着这份好奇与期待，走进课文。二、初读课文，整体感知（约15分钟）1.教师配乐范读课文，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。2.学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子。3.检查预习：*出示重点字词（如：交卸、奔丧、簌簌、踌躇、颓唐、琐屑、蹒跚等），指名认读并解释词义。*提问：课文主要写了一件什么事？文中一共几次提到“背影”？分别是在什么情况下提到的？（学生快速浏览课文，找出相关段落，初步感知“背影”的线索作用。）三、再读课文，梳理情节（约20分钟）1.学生默读课文，思考：本文以什么为线索？主要回忆了哪件往事？（明确：以“背影”为线索，回忆了父亲在车站送“我”北上读书的事。）2.引导学生梳理送别过程的主要情节：*家境如何？这对父子分别有何影响？（祸不单行，父亲赋闲，祖母去世——悲哀的氛围）*父亲决定亲自送“我”，“我”的态度如何？（“我那时真是聪明过分”、“总觉他说话不大漂亮”——初步体会“我”当时的不懂事，为后文的愧疚埋下伏笔。）*送别过程中，父亲做了哪些事？（照看行李、讲价、买橘子、嘱托茶房）*其中，最让“我”感动的是哪个情节？（买橘子）四、课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课我们初步感知了课文内容，梳理了故事情节，感受到了在特定家境下父亲对儿子的关爱。2.作业：*熟读课文，特别是描写父亲买橘子背影的段落。*思考：父亲买橘子的背影为什么会让“我”难以忘怀？第二课时一、复习回顾，导入新课（约3分钟）师：上节课我们了解到，父亲在车站为“我”送别，其中买橘子的场景尤为感人。父亲那蹒跚的背影，深深烙印在“我”的心中。这节课，我们将聚焦这一经典背影，细细品味其中蕴含的深情。二、精读品析，感悟深情（约25分钟）1.聚焦“买橘背影”：*学生齐读第六自然段（父亲买橘子部分）。*提问：作者是如何细致描写父亲买橘子时的背影的？圈划出描写父亲动作、外貌的词语，说说这些描写有什么作用。（引导学生找出“蹒跚地走到”、“探身下去”、“攀着”、“缩”、“微倾”等动词，以及“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的外貌描写。体会父亲行动的艰难，年老体衰，以及穿着的朴素，从而感受父爱的深沉与伟大。）*小组讨论：当“我”看到父亲的背影时，“我”的反应是怎样的？（“我的泪很快地流下来了”、“赶紧拭干了泪”、“怕他看见，也怕别人看见”——体会“我”内心的感动、心酸与愧疚。）2.品味“父子对话”：*找出文中父亲的几句话，如“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”*讨论：这些话语朴实无华，却饱含深情。你从这些话语中读出了父亲怎样的情感？（体贴、关爱、不舍、牵挂）*“我”的回应呢？（“我再三劝他不必去”、“我心里暗笑他的迂”、“我说到：‘爸爸，你走吧。’”——再次体会“我”当时的不成熟，与后来的“顿悟”形成对比。）3.体会“结尾背影”：*课文最后一次提到背影是在什么时候？（父亲离开后，“我”望着他的背影混入人群。）*这次背影给“我”留下了怎样的感受？（“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”——依依不舍，以及对父亲的感激与担忧。）*文章结尾，“我”读到父亲的信，为什么“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”？（时间流逝，父爱难忘，思念之情愈发深沉。）三、拓展延伸，情感共鸣（约10分钟）1.讨论：“我”当年为什么会“聪明过分”、“暗笑他的迂”？后来为什么又会多次流泪，对父亲充满愧疚与感激？（引导学生理解年轻人的自以为是与成长后的反思，体会父爱的伟大往往不在于轰轰烈烈，而在于平凡的细节与默默的付出。）2.提问：读了这篇课文，你对父爱有了哪些新的理解？你想起了自己父亲（或母亲）的哪些身影或往事？（学生自由发言，分享感受，引导学生联系自身生活，激发情感共鸣。）四、课堂总结与作业布置（约7分钟）1.总结：本文以“背影”为线索，通过对父亲在车站送别“我”时的言行举止的细致描写，特别是对父亲买橘子背影的刻画，生动地展现了深沉的父子之情。语言朴实无华，情感真挚动人，是一篇脍炙人口的散文佳作。2.作业：*背诵描写父亲买橘子背影的段落。*写一段描写自己父亲或母亲某个令你感动的瞬间或身影，200字左右，注意运用动作、外貌等细节描写。*推荐阅读朱自清的其他散文，如《荷塘月色》、《春》等。（十）板书设计：背影朱自清线索：背影（明线）情感：父子深情（暗线）:--------------------------:---------------------1.点题：难忘背影悲哀（家境）2.刻画：买橘背影（详写）不解（“我”的自以为是）（外貌、动作：蹒跚、探、攀、缩、倾）感动、愧疚（望父买橘）3.惜别：混入人群的背影不舍（父子离别）4.怀念：泪光中的背影思念、感激（读信忆父）关键词：朴实细节深情愧疚感恩（十一）教学反思：（课后填写）1.学生对“背