24.刘姥姥进大观园-《9年级-语文-上册-人教版-教案》

24.刘姥姥进大观园-《9年级-语文-上册-人教版-教案》一、课题名称刘姥姥进大观园二、授课年级九年级上册三、课时安排2课时四、教材分析《刘姥姥进大观园》节选自《红楼梦》第四十回。课文通过刘姥姥二进荣国府，在大观园中与贾母、王熙凤等贾府众人宴饮玩乐的经过，以刘姥姥的视角展现了大观园的奢华景象、贾府的日常生活以及各色人物的性格特点。本文是《红楼梦》中极具生活气息和讽刺意味的经典片段，语言生动鲜活，人物刻画栩栩如生，充满了喜剧色彩，但在“笑”的背后也潜藏着深刻的社会批判和对封建大家族衰落命运的暗示。教学本文，不仅能让学生感受古典小说的语言魅力和艺术成就，更能引导学生透过热闹的表象，思考人物命运与社会现实。五、学情分析九年级学生已具备一定的文言文阅读基础和现代文阅读理解能力，对古典小说有初步的接触和兴趣。他们思维活跃，好奇心强，乐于表达自己的见解。但《红楼梦》作为古典文学的巅峰之作，其宏大的背景、复杂的人物关系以及深刻的思想内涵，对九年级学生而言仍存在一定的理解难度。学生可能对刘姥姥的“丑角”形象产生简单化的认知，对贾府奢华生活背后的危机缺乏深入思考。因此，教学中需注重引导学生细读文本，品味语言，并结合时代背景理解作品主旨。六、教学目标（一）知识与技能1.识记并理解文中重点字词的含义及用法，如“调停”、“撮弄”、“蓼溆”、“肏攮”、“敁敠”等。2.梳理课文情节，把握刘姥姥在大观园中的主要活动及众人的反应。3.分析刘姥姥、王熙凤、贾母等主要人物的形象特点，学习通过言行、神态等刻画人物的方法。4.品味本文生动形象、富有生活气息的语言，体会讽刺、夸张等手法的运用。（二）过程与方法1.通过朗读、圈点勾画等方法，梳理故事情节，感知主要人物。2.通过小组讨论、合作探究，深入分析人物形象及其性格成因。3.通过比较阅读、拓展延伸，理解作品的社会意义和艺术价值。（三）情感态度与价值观1.理解刘姥姥的淳朴、机智与世故，以及她在特定环境下的生存智慧。2.认识封建社会贵族生活的奢华与腐朽，初步体会作者对封建制度的批判。3.培养尊重他人、理解不同阶层生活的意识，形成健康的价值观。七、教学重难点（一）教学重点1.分析刘姥姥的形象特点及其在文中的作用。2.品味小说幽默风趣的语言风格，理解其讽刺意味。（二）教学难点1.理解作者通过刘姥姥的视角所展现的贾府的兴衰预兆。2.体会“笑”的不同内涵，理解喜剧背后的悲剧色彩。八、教学方法与手段1.诵读法：通过有感情的朗读，感受人物语气、情感，体会语言魅力。2.讨论法：组织学生讨论，合作探究人物形象、主题思想等。3.情境分析法：引导学生将人物置于特定情境中分析其言行及心理。4.多媒体辅助：运用图片、音频等资料，帮助学生直观感受大观园的环境和人物风貌。九、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，我们之前接触过不少古典小说中的人物，他们或英雄盖世，或足智多谋。今天我们要认识一位非常特别的人物，她来自乡野，却闯入了一个富贵奢华的世界，用她的“俗”反衬出那里的“雅”，用她的“憨”逗乐了一众贵族。她是谁呢？她就是《红楼梦》中的刘姥姥。今天，我们就一同走进大观园，看看刘姥姥在那里经历了哪些趣事，又给我们带来了哪些思考。（板书课题：刘姥姥进大观园）（二）背景知识简介与预习检查（约10分钟）1.《红楼梦》及作者简介（可由学生课前搜集，课堂分享，教师补充）：强调《红楼梦》的地位及主要内容。2.刘姥姥一进荣国府：简要回顾刘姥姥一进荣国府的目的（打秋风）和结果，为理解二进大观园做铺垫。3.预习检查：*检查生字词的认读与理解：如“调停”、“撮弄”、“蓼溆”、“岔气”、“发怔”、“肏攮”、“敁敠”、“促狭鬼儿”等。*提问：刘姥姥二进大观园，是谁邀请的？主要做了哪些事情？（三）整体感知，梳理情节（约20分钟）1.速读课文：要求学生快速阅读课文，概括本文主要写了刘姥姥在大观园的哪些主要活动？（学生回答后，教师总结并板书：游园——赴宴——行酒令——出洋相）2.再读课文：细读课文，找出文中描写刘姥姥言行举止的句子，以及贾府众人（贾母、王熙凤、鸳鸯、黛玉、宝玉等）对刘姥姥的态度和反应的句子。（引导学生圈点勾画，为分析人物做准备）（四）重点研读：刘姥姥的“笑”与众人的“笑”（约10分钟）1.提问：课文中多次写到“笑”，刘姥姥的“笑”和众人的“笑”有什么不同？找出相关语句读一读，体会一下。2.学生自由发言，教师引导学生初步感受：刘姥姥的笑多是淳朴的、被逗乐的、略带自嘲的笑；众人的笑则更多是居高临下的、带着优越感的、看笑话式的笑。3.过渡：这“笑”的背后，藏着多少人物的性格秘密和作者的良苦用心呢？我们下节课继续探究。（五）作业布置（约5分钟）1.熟读课文，重点品读描写人物言行和神态的段落。2.思考：你觉得刘姥姥是一个怎样的人？试用几个词语概括，并从文中找出依据。第二课时（一）复习回顾（约5分钟）师：上节课我们了解了刘姥姥在大观园的经历，感受到了那一片欢声笑语。谁能说说，刘姥姥的哪些言行让你印象深刻？（二）深入探究，分析人物形象（约25分钟）1.分析刘姥姥形象：*小组讨论：结合上节课作业及文中具体事例，讨论刘姥姥的性格特点。*代表发言，教师引导并总结：*淳朴憨厚，乐观风趣：如吃饭时的言行举止，逗乐众人。*机智幽默，善于逢迎：如对答贾母、凤姐的话，能随机应变。*阅历丰富，洞察世事：虽是乡野老妪，却也懂得人情世故，有生存智慧。*知恩图报（可联系后续情节或学生已知信息）。*提问：刘姥姥是不是真的那么“傻”？她的“出洋相”是主动还是被动？（引导学生理解刘姥姥的“装傻”与“真憨”，以及她在特定环境下的生存策略。）2.分析其他人物形象（选取典型，点到为止）：*王熙凤：精明能干，泼辣张扬，有心计（设计逗刘姥姥），对贾母极尽奉承。*引导学生找出描写王熙凤言行的句子，如“凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上”、“一两银子一个呢，你快尝尝罢，那冷了就不好吃了”。*鸳鸯：聪明伶俐，深得贾母欢心，协助凤姐捉弄刘姥姥，但也有善良的一面（事后安慰刘姥姥）。*贾母：地位尊崇，享受天伦之乐，对刘姥姥既有好奇也有怜悯，体现出贵族老太太的气派与心态。*黛玉、宝钗、宝玉等：通过他们的“笑”态，初步感知其性格差异（如黛玉的娇弱、宝钗的端庄、宝玉的顽皮等）。（三）品味语言，体会讽刺与喜剧效果（约10分钟）1.品味个性化的人物语言：*例如刘姥姥的语言：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”（粗俗、夸张，符合其身份）*凤姐的语言：“这定是凤丫头促狭鬼儿闹的，快别信他的话了。”（既点出真相，又维护了场面）2.体会讽刺意味：*提问：作者写这篇文章，仅仅是为了让我们笑吗？这“笑”的背后，作者想表达什么？*引导学生思考：*通过刘姥姥的视角，展现贾府的奢华生活，与底层人民的生活形成对比，隐含对封建贵族奢靡生活的批判。*众人对刘姥姥的捉弄，也反映了贵族阶层的空虚无聊和对底层人民的轻视。3.讨论：本文的喜剧效果是如何产生的？（主要通过刘姥姥与大观园环境的格格不入、她的夸张言行、众人的反应等产生喜剧效果。）（四）拓展延伸与课堂小结（约5分钟）1.拓展思考：刘姥姥这个人物在《红楼梦》中有何作用？（“局外人”视角、线索人物、象征意义——生命力、淳朴等）2.课堂小结：师：今天我们深入分析了刘姥姥这一人物形象，也品味了课文幽默风趣的语言和深刻的讽刺意味。刘姥姥用她的朴实和“世故”，为我们揭开了大观园繁华的一角，也让我们看到了其中隐藏的世态人情。那一阵阵笑声，既是喜剧的音符，也可能是悲剧的前奏。课后，请大家继续思考这“笑”背后更深沉的含义。（五）作业布置1.摘抄文中描写生动的语句，并做简要赏析。2.写一段200字左右的文字，谈谈你对刘姥姥这一人物的看法。3.课外阅读《红楼梦》中与刘姥姥相关的其他章节（如“刘姥姥三进荣国府”），进一步了解其命运及作用。十、板书设计24.刘姥姥进大观园情节：游园——赴宴——行酒令——出洋相刘姥姥：*淳朴憨厚乐观风趣*机智幽默善于逢迎*洞察世事生存智慧（“傻”与“不傻”）众人：*王熙凤：精明泼辣有心计*鸳鸯：伶俐配合善良*贾母：尊贵享乐*（众人的“笑”：优越感看客心态）语言：生动形象幽默风趣讽刺意味主题：展现奢华讽刺现实预示兴衰十一、教学反思（本部分在实际教学后填写，主要记录本课教学的成功之处、不足以及改进设想等。）1.是否充分调动了学生的学习积极性，学生参与度如何？2.对人物形象的分析是否到位，学生是否能够理解人物的复杂性？3.对讽刺手法和主题思想的挖掘是否符合九年级学生的认知水平？4.时间分配是否合理，各环节衔接是否自然？5.拓展延伸部分是否有效激发了学生课外阅读《红楼梦》的兴趣？十