北师大版一年级下册《拔萝卜》教学设计

北师大版一年级下册《拔萝卜》教学设计一、教学设计理念《拔萝卜》是北师大版一年级下册语文教材中的一篇充满童趣和教育意义的童话故事。本课教学设计立足低年级学生的认知特点和学习规律，以“情境教学”为主线，将语言文字训练、思维能力培养与情感态度价值观的渗透有机结合。通过创设生动的拔萝卜情境，引导学生在听、说、读、演、想的过程中，感受故事的趣味性，理解团结协作的重要性，同时积累词语，提升阅读能力，让学生在轻松愉悦的氛围中获得语文素养的全面发展。二、教材分析《拔萝卜》改编自民间故事，情节简单重复，语言生动活泼，富有节奏感。故事讲述了老公公一个人拔不动萝卜，依次叫来老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠一起帮忙，最终成功拔出大萝卜的经过。课文以对话为主，角色鲜明，适合进行朗读训练和角色扮演。文中运用了“拉、拔、喊”等表示动作的词语，以及“哎哟哎哟”等象声词，增强了故事的表现力和感染力。此外，故事所蕴含的“人多力量大”、“团结就是力量”的道理，对于培养学生的合作意识和集体观念具有积极的引导作用。三、学情分析一年级下学期的学生，经过上半学期的学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，能够借助拼音朗读浅显的童话故事。他们好奇心强，想象力丰富，对直观、形象、生动的事物感兴趣，乐于参与表演和游戏等活动。但他们的注意力持续时间较短，逻辑思维能力尚在发展中，对故事深层含义的理解需要教师的巧妙引导。因此，教学中应多采用直观教学手段，创设互动情境，鼓励学生主动参与，在体验中学习。四、教学目标（一）知识与技能1.认识并正确书写本课要求掌握的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据角色特点进行分角色朗读和简单的表演。3.初步理解课文内容，能用自己的话简单复述故事的主要情节。（二）过程与方法1.通过图文结合、情境朗读、小组合作等方式，引导学生主动探究故事内容。2.鼓励学生积极参与角色扮演和讨论，在实践中提升语言表达能力和合作交往能力。3.引导学生联系生活实际，加深对故事寓意的理解。（三）情感态度与价值观1.感受故事的趣味性，体验阅读的快乐。2.初步懂得“团结起来力量大”的道理，培养乐于助人、合作互助的精神。五、教学重难点（一）教学重点1.认识并书写本课生字，理解并积累词语。2.有感情地朗读课文，特别是分角色朗读对话部分。3.理解故事内容，感受团结协作的力量。（二）教学难点1.体会故事中不同角色说话时的语气和情感，并通过朗读表现出来。2.引导学生将故事所蕴含的道理与自己的生活经验联系起来，真正理解“团结就是力量”的含义。六、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含课文插图、生字卡片、相关动画或音频片段）、萝卜道具（或图片）、各角色头饰。2.学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。七、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入，激发兴趣：师：小朋友们，你们喜欢吃萝卜吗？（引导学生自由发言）春天，我们把萝卜种子种在地里，经过阳光雨露的滋润，萝卜慢慢长大。到了秋天，就可以——（做拔的动作，引导学生说出“拔萝卜”）今天，我们就一起来学习一个有趣的故事，题目就叫《拔萝卜》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“拔”字的读音和字形，可做动作辅助记忆）2.质疑激趣：师：看到这个题目，你想知道什么呢？（预设学生问题：谁在拔萝卜？萝卜大不大？拔出来了吗？）带着这些问题，我们一起来读读这个故事吧！（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.听范读，感知故事：教师配乐范读课文，学生认真倾听，初步感知故事内容和语气。师：故事听完了，你觉得这个故事有趣吗？你听到了故事里有哪些人物在拔萝卜呢？（根据学生回答，板书主要人物：老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠）2.自读课文，学习生字：（1）学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师，圈出的生字多读几遍。（2）出示生字卡片，指名认读、开火车读、齐读，重点指导“拔、萝、卜、公、婆、喊、劲”等字的读音和写法。例如，“卜”是多音字，在“萝卜”中读轻声“bo”；“喊”是前鼻音。可以通过组词、联系上下文等方式理解字义。（3）将生字宝宝送回课文，学生再次轻声朗读课文，思考：老公公一个人能把萝卜拔出来吗？后来是谁帮助了他？（三）细读课文，理解感悟（约15分钟）1.聚焦“拔不动”，感受困难：（1）指名朗读第一自然段，提问：老公公种的萝卜怎么样了？（很大很大）他想把萝卜怎么样？（拔出来，做个下酒菜）他用力拔了，结果呢？（萝卜纹丝不动）（2）理解“纹丝不动”：谁能说说“纹丝不动”是什么意思？（一点儿也没动）老公公那么用力，萝卜却纹丝不动，说明这萝卜——（太大了，太重了）（3）指导朗读：老公公拔不动萝卜，他的心情会怎么样呢？（有点着急，有点失望）我们应该用怎样的语气来读这句话呢？（“哎哟哎哟”要读得有力，表现出使劲；“拔不动”要读出无奈和着急）学生尝试朗读，教师相机指导。2.研读对话，体会协作：（1）学习老公公喊老婆婆部分：师：老公公拔不动，他是怎么做的？（喊老婆婆）他是怎么喊的？（“老婆婆，老婆婆，快来帮我拔萝卜！”）出示对话，指名朗读老公公的话，引导学生体会老公公当时急切的心情，读出呼唤的语气。老婆婆听到了吗？她是怎么回答的？（“唉！来了，来了。”）老婆婆愿意帮忙吗？（愿意）她的语气是怎样的？（和蔼的，爽快的）师生分角色朗读对话，男女生分角色朗读。师：老婆婆来帮忙了，他们一起拔萝卜，萝卜动了吗？（还是拔不动）（2）小组合作学习其他角色的帮助：师：接下来，老婆婆又喊来了谁？小姑娘、小狗、小猫又分别喊来了谁？他们是怎么喊的，对方又是怎么回答的？请同学们在小组内，选择自己喜欢的角色，读一读他们的对话，注意读出他们的语气。学生小组合作学习，教师巡视指导。各小组推荐代表分角色朗读对话，其他同学认真倾听，评价朗读情况（是否读准字音，是否读出了相应的语气）。重点指导“加油！加油！”的朗读，要读出齐心协力的感觉。（3）感受“拔出来了”的喜悦：师：小老鼠也来帮忙了！现在有多少人一起拔萝卜呀？（老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠，一共六个人）他们是怎么做的？（一起用力拔）结果怎么样？（“哎哟，哎哟！”大萝卜终于拔出来啦！）指导朗读：萝卜终于拔出来了，大家的心情怎么样？（非常高兴，兴奋）我们要读出这种喜悦和激动的心情。（“终于”要重读，“啦”字要读得欢快）3.体会寓意，情感升华：师：一个小小的老鼠也帮上了忙，这下，大萝卜终于被拔出来了！你觉得是谁的功劳呢？（不是一个人的功劳，是大家一起努力的结果）师：是呀，一个人的力量是有限的，大家团结起来，力量就变大了，这就叫“团结就是力量”。（板书：团结就是力量）（四）品读表演，深化理解（约10分钟）1.品读感悟：师生共同有感情地朗读全文，鼓励学生读出不同角色的语气和故事的趣味性。2.角色表演：（1）出示角色头饰，邀请学生扮演老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠。（2）其他学生朗读叙述部分，表演的同学根据课文内容做出相应的动作和表情，说出对话。教师相机指导学生的语气、动作和神态。例如，老公公的年迈有力，老婆婆的慈祥，小姑娘的活泼等。（3）可以分组进行表演，让更多的学生参与体验。（五）总结回顾，拓展延伸（约5分钟）1.总结全文：师：今天我们一起学习了《拔萝卜》的故事，认识了一群团结互助的好朋友。正是因为大家齐心协力，才把那么大的萝卜拔了出来。这个故事告诉我们，无论做什么事情，只要大家团结一心，就没有克服不了的困难。2.联系生活：师：在我们的生活中，有没有需要大家一起合作才能完成的事情呢？（例如：打扫教室卫生、拔河比赛、一起搭积木等）团结起来，我们就能把事情做得更好。3.作业布置：（1）把《拔萝卜》的故事讲给爸爸妈妈听。（2）和小伙伴一起表演这个故事。（3）认读本课生字，口头组几个词语。八、板书设计拔萝卜（贴萝卜图片）老公公→老婆婆→小姑娘→小狗→小猫→小老鼠（箭头连接，表示依次加入）哎哟哎哟，拔萝卜！团结就是力量！（板书力求简洁明了，突出主要人物和故事的核心寓意，辅以图片和箭头，帮助学生理解故事情节的发展和团结协作的主题。）九、教学反思本课教学以情境创设为切入点，通过多种形式的朗读和角色扮演，力求让学生在轻松愉快的氛围中理解故事内容，感受团结的力量。教学过程中，应特别关注低年级学生的注意力特点，多运用直观、形象的教学手段，如头饰