2025部编版一年级下册道德与法治教案

2025部编版一年级下册《道德与法治》“我爱我家”单元“我的家庭贡献”主题教案设计与实践一、单元主题解读与教学总览“我爱我家”是部编版一年级下册《道德与法治》教材中的核心单元之一，旨在引导学生感受家庭的温暖，认识家庭成员的角色与责任，初步萌发对家庭的责任感和贡献意识。本单元的学习，是学生从“自我”走向“他人”，理解社会关系的重要起点。“我的家庭贡献”作为单元内的关键一课，其教学重心并非要求孩子做出惊天动地的大事，而是在于唤醒他们作为家庭一份子的主体意识，发现并体验自己在家庭中可以发挥的作用，从而深化对“家”的情感联结。本课时的教学，应紧密围绕低年级学生的认知特点和生活经验展开。一年级的孩子对“贡献”的理解尚浅，他们更多地是在模仿和体验中学习。因此，教学过程必须生活化、情境化、活动化，避免空洞的说教，让学生在真实的场景感知和具体的行为实践中，悄然建立“我是家庭小主人”的观念。二、教学准备：细致周全，奠定基础“工欲善其事，必先利其器。”一堂生动有效的《道德与法治》课，离不开充分的课前准备。教师准备：首先要深入研读教材和课程标准，准确把握本课的育人目标。其次，要用心收集或制作贴合主题的教学资源，例如：温馨的家庭生活图片或短视频（可以是学生的真实家庭片段，也可以是动画素材），能引发共鸣的儿歌或小故事，以及一些用于角色扮演或实践体验的道具，如小抹布、小扫帚模型、玩具餐具等。考虑到一年级学生的参与热情，准备一些象征性的小奖励，如“家庭小能手”贴纸，也是调动积极性的好办法。最重要的是，教师要在课前与学生进行非正式的交流，了解他们在家中通常会做些什么，有哪些困惑或有趣的经历，这能让教学更具针对性。学生准备：可以提前布置一个小小的“家庭任务”，比如观察爸爸妈妈一天都在做什么，或者尝试做一件自己认为能帮助家人的小事，并让他们带着自己的发现和感受来上课。这样，学生在课堂上就有话可说，有情可抒。三、教学过程：循循善诱，润物无声（一）情境导入：温暖回忆，情感共鸣课堂伊始，氛围的营造至关重要。可以播放一段轻快温馨的家庭主题儿歌，或者展示一组精心挑选的家庭生活照片，引导学生进入“家”的情境。然后，用亲切自然的语言提问：“小朋友们，我们每天和谁一起生活呀？在我们家里，都有哪些开心的事情呢？”鼓励学生自由发言，分享自己的家庭趣事。在孩子们叽叽喳喳的分享中，教师适时引导：“是呀，家就像一个温暖的港湾，爸爸妈妈、爷爷奶奶给了我们太多的爱和照顾。他们为我们做了那么多事情，我们心里是不是暖暖的？”通过这样的对话，自然唤醒学生对家庭温暖的感知，为后续“我也要为家做贡献”的情感升华做好铺垫。（二）探究发现：“家里的事”我知道在学生情感被初步调动后，可以通过一个小故事或一组对比鲜明的图片，引导他们思考：“在我们享受家庭温暖的时候，想一想，家里的大人每天都在忙碌些什么呢？”可以呈现爸爸工作的辛劳、妈妈做饭洗衣的场景、奶奶打扫卫生的画面等。然后组织学生讨论：“看到爸爸妈妈这么辛苦，我们能为他们做些什么呢？”此时，可以引入一个贴近学生生活的小故事，比如《小刺猬的一家》，讲述小刺猬如何学着帮妈妈做力所能及的事。故事结束后，提问：“小刺猬真棒，知道心疼妈妈，帮妈妈做事。那我们班的小朋友，是不是也发现了自己家里有很多事情可以做呢？”鼓励学生结合课前的观察和体验，说说自己的发现和想法。教师要耐心倾听，对学生的每一个回答都给予肯定和鼓励，哪怕只是一个小小的想法。（三）体验感悟：“我的小手”本领大光说不练假把式。一年级的教学尤其强调“做中学”。可以设计几个层次递进的体验活动。活动一：“我是整理小能手”：提供一些凌乱的玩具、书本，让学生分组合作，尝试将它们整理整齐。或者设置一个“书包整理角”，让学生比赛谁能又快又好地整理好自己的书包。在活动中，教师巡回指导，引导学生感受“把东西变整齐”的成就感。活动二：“我是家庭小帮手”角色扮演：设置几个简单的家庭场景，如“妈妈下班回来了”、“奶奶在择菜”、“弟弟哭了”等，让学生自愿扮演不同角色，体验在这些情境下，自己可以如何伸出援手。比如，给下班的妈妈拿双拖鞋，帮奶奶递个小菜叶，逗一逗哭泣的小弟弟。通过角色扮演，学生能更直观地理解“贡献”的含义，知道自己的小手也能发挥大作用。活动三：“我的贡献清单”：在充分体验和讨论的基础上，引导学生思考并说出自己在家还能做哪些具体的事情。教师可以将学生的想法一一记录在黑板上，形成一份“我们的家庭贡献清单”，比如：自己穿衣服、自己整理玩具、帮妈妈捶捶背、给爷爷拿报纸、饭后帮忙擦桌子等等。让学生意识到，这些看似微小的举动，都是对家庭的贡献。（四）情感升华：“爱的表达”在行动当学生对“家庭贡献”有了具体认识后，要进一步引导他们将这份认知内化为行动的意愿。可以组织一个小小的“爱心承诺”环节。比如，发给每个学生一张心形的小卡片，让他们在上面用图画或简单的文字，写下或画出自己最想为家人做的一件事，并贴在班级的“爱心墙”上。或者，带领学生一起朗读一段简短的“家庭贡献宣言”，用稚嫩但坚定的声音表达自己的决心。教师要及时给予肯定和鼓励：“小朋友们都有一颗爱家人的心，也知道了要用自己的小手去表达这份爱，老师真为你们感到骄傲！”（五）拓展延伸：“家庭行动”进行时课堂的结束，不应是教育的终点，而应是行动的起点。要将课堂上的感悟延伸到学生的日常生活中。可以布置一个持续的“家庭小任务”，鼓励学生坚持做一件自己承诺的家务事，并请家长配合，对孩子的努力给予肯定和记录（比如简单的“家庭表扬卡”）。隔一段时间后，在班级里分享“我的家庭贡献小故事”，让学生在互相学习和鼓励中，将良好的行为习惯固化下来。四、教学评价：多元激励，促进成长对一年级学生的评价，要坚持激励性和过程性原则。评价不应仅仅关注学生是否“知道”了什么，更要关注他们是否“感受到”了什么，是否“尝试去做”了什么。在课堂上，教师要善于用欣赏的眼光捕捉学生的闪光点，及时给予口头表扬和鼓励，如“你观察得真仔细！”“你真会关心妈妈！”“你做得真棒，真是个能干的小帮手！”等。那些“家庭小能手”贴纸、“爱心卡片”等，也是很好的即时性评价工具。课后，可以通过观察学生在家的实际表现（与家长沟通）、学生的“家庭贡献小故事”分享、以及他们在后续相关活动中的参与态度等，进行综合评价。评价的目的不是给学生打分，而是帮助他们认识到自己的进步，增强自信心，从而更积极主动地参与到家庭生活中，成为有责任、会感恩的小小家庭成员。五、教学反思：持续优化，用心育人教学是一门遗憾的艺术，每一堂课结束后，教师都应及时进行反思。想一想：这节课的目标达成了吗？学生的参与度高不高？哪些环节的设计是有效的，哪些地方还可以改进？学生在课堂上生成了哪些有价值的问题或想法？通过这样的反思，不断总结经验，调整教学策略，才能让道德与法治教育真正走进学生的心灵，引导他们健康快乐地成长。总而言之，一年级下册《道德与法治