三年级语文上册说课稿 -《在牛肚子里旅行》部编版

《在牛肚子里旅行》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的题目是部编版小学语文三年级上册的一篇精读课文——《在牛肚子里旅行》。这篇课文以其生动有趣的童话形式、扣人心弦的故事情节和蕴含的科学知识，深受孩子们的喜爱。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。一、说教材《在牛肚子里旅行》是部编版三年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元以“童话”为主题，旨在引导学生感受童话丰富的想象，体会人物真善美的形象，并乐于与人分享阅读感受。课文讲述了蟋蟀红头被牛吞进肚子里，在朋友青头的鼓励和帮助下，经历了一次惊险的“旅行”，最终成功脱险的故事。故事不仅展现了青头和红头之间真挚的友谊，赞美了青头临危不惧、沉着冷静、机智勇敢的品质，还巧妙地融入了牛有四个胃以及反刍这一科学小知识，实现了趣味性与知识性的统一。课文语言生动活泼，对话丰富，极具画面感，非常适合三年级学生朗读和感悟。故事情节一波三折，能够有效吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。同时，文中青头的话语充满了智慧和力量，是引导学生体会友情、学习应对困难方法的绝佳素材。二、说学情三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的阅读理解能力。他们对童话故事有着浓厚的兴趣，乐于沉浸在充满想象的故事情境中。经过两年多的语文学习，他们已经掌握了一些基本的识字方法，能够借助拼音认读生字，并对默读、朗读等阅读方式有一定的实践。在情感体验方面，三年级学生正处于情感发展的关键期，他们对友情有了初步的理解和向往，容易被故事中真挚的情感所打动。对于“旅行”这个概念，他们通常会联想到美好的、新奇的经历，而“在牛肚子里旅行”这样的标题，本身就充满了悬念和吸引力，能迅速抓住他们的好奇心。然而，他们对于牛的消化系统，特别是“反刍”这一科学现象可能缺乏了解，这将是理解红头脱险过程的一个关键点。同时，对于如何通过人物的对话、动作、神态来体会人物的内心活动和品质，还需要教师的引导和点拨。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：*认识“咱、偷”等10个生字，会写“旅、咱”等13个生字，掌握“旅行、要好”等词语。*正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读描写青头和红头对话的部分，体会人物的心情。*理解课文内容，了解红头在牛肚子里旅行的过程，知道牛有四个胃以及反刍的简单知识。2.过程与方法：*通过默读、分角色朗读、品读关键词句等方式，感受青头和红头的深厚友情。*学习借助提示语、标点符号等体会人物对话的语气和情感。*培养提取信息、概括内容的能力，能用自己的话说说红头的旅行经历。3.情感态度与价值观：*感受青头临危不惧、沉着冷静、机智勇敢的品质，体会朋友之间互相帮助的重要性。*激发对自然科学的好奇心和探索欲望。四、说教法学法为达成以上教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：利用图片、音频或教师生动的语言描述，创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境，激发学习兴趣。2.朗读感悟法：朗读是语文学习的重要方法。通过自由读、指名读、分角色朗读、品读等多种形式的朗读，让学生在朗读中理解内容，体会情感，培养语感。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，自主探究，理解课文的重难点。例如，“红头遇到了什么危险？”“青头是怎样帮助红头的？”“红头是怎样从牛肚子里出来的？”4.多媒体辅助教学法：运用课件展示牛的消化系统示意图，帮助学生直观理解反刍现象，降低理解难度。*学法：1.自主阅读法：鼓励学生自主阅读，圈点勾画，初步感知课文内容，培养独立阅读能力。2.合作探究法：组织学生进行小组讨论，交流阅读感受，分享学习成果，在合作中共同进步。例如，小组讨论青头是如何帮助红头的，他说了哪些关键的话。3.品读感悟法：引导学生抓住关键词句、人物对话等进行细细品味，体会其中蕴含的情感和道理。五、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学。第一课时(一)谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们喜欢旅行吗？都去过哪些地方旅行？（学生自由发言）今天，我们要认识一位特别的旅行者，它的旅行地点非常奇特，是在牛肚子里！（板书课题：在牛肚子里旅行）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：谁在牛肚子里旅行？它为什么会去牛肚子里旅行？它是怎么旅行的？它安全出来了吗？）2.带着这些问题，让我们一起走进这个奇妙的故事吧！(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。标出自然段序号。2.检查生字词认读情况：*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。重点指导“旅”“救”“算”等字的读音和写法。*指导书写“旅”“咱”“救”等重点生字，强调笔顺和间架结构。3.再读课文，思考：课文主要写了谁和谁的什么事？（引导学生概括：蟋蟀红头不小心被牛吞进肚子里，它的朋友青头鼓励并帮助它，最终红头成功脱险的故事。）(三)梳理脉络，初步感知遇险1.默读课文1-7自然段，思考：红头是怎样掉进牛肚子里的？它当时的心情怎样？找出相关句子读一读。2.交流反馈，抓住“做梦也没有想到”“一下子”“大喊”“拼命地叫起来”等词语，体会红头的惊慌失措。(四)课堂小结，布置作业1.小结：这节课我们认识了两位新朋友——青头和红头，知道了红头不小心掉进了牛肚子里，它非常害怕。青头会怎么做呢？红头能出来吗？我们下节课继续学习。2.作业：熟读课文，抄写本课生字词。第二课时(一)复习回顾，导入新课1.复习生字词。2.回顾：上节课我们知道红头不小心被牛吞进了肚子里，它非常害怕。青头发现好朋友不见了，心情怎么样？它会怎么做呢？(二)精读感悟，体会友情与智慧1.学习第8-19自然段：青头的焦急与行动。*自由朗读，找出描写青头发现红头不见后的表现的句子。*抓住“急忙”“大吃一惊”“蹦”“大声喊”“爬”“蹭来蹭去”等词语和青头的语言，体会青头的焦急、担心以及不放弃的精神。*分角色朗读青头和红头的第一次对话（青头在牛嘴外，红头在牛嘴里），体会红头的绝望和青头的鼓励。2.重点学习第20-29自然段：红头在牛肚子里的旅行与青头的指引。*默读课文，思考：红头在牛肚子里经过了哪些地方？请找出表示地点变化的词语。（牛嘴里->第一个胃->第二个胃->牛嘴里）*小组合作：结合课文内容和课后资料袋，讨论红头为什么能从牛肚子里出来？（引导学生理解牛反刍的过程：牛休息的时候，会把吞进去的草重新送回嘴里咀嚼。）*课件展示牛的消化系统示意图，直观讲解牛的四个胃和反刍现象，帮助学生理解红头的旅行路线和脱险原因。*品读青头的话：“红头！不要怕，你会出来的！”“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的！”“我们的朋友就在里面，它还活着！”“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”“红头！听我说，牛一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“躲过第一关，它会被送回嘴里，然后……”体会青头的沉着冷静、知识丰富和对朋友的鼓励。*找出描写红头心情变化的词句（害怕->悲哀->绝望->高兴），体会红头在青头帮助下的心理历程。*分角色朗读青头和红头在牛肚子里的对话（通过牛身体的声音传递），注意读出青头的镇定和红头的虚弱、绝望与惊喜。3.学习第30-31自然段：红头脱险，友情升华。*朗读课文，体会红头重获自由后的激动和青头的欣慰。*讨论：当红头感谢青头时，青头是怎么说的？（“我们是好朋友，就应该互相帮助！”）从这句话中你体会到了什么？（体会朋友间真挚的友谊和互相帮助的可贵。）(三)总结全文，拓展延伸1.回顾全文，说说青头是一只怎样的蟋蟀？红头又是一只怎样的蟋蟀？2.学了这篇课文，你有什么收获？（关于友情、关于勇气、关于牛的知识等）3.拓展：你还知道哪些动物有奇特的生理现象？（鼓励学生课后查阅资料，激发探索科学的兴趣。）(四)课堂练习，巩固提升1.用自己的话说说红头在牛肚子里的旅行经历。2.摘抄课文中描写青头和红头对话的精彩句子，读一读。(五)布置作业1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.和同学分角色表演这个故事。3.阅读其他有关友情或动物知识的童话故事。六、说板书设计好的板书是课文内容的浓缩和精华，能帮助学生理清思路，把握重点。我的板书设计如下：10在牛肚子里旅行青头：急忙蹦喊爬蹭（沉着冷静机智勇敢