铸就·砺剑·守护-部编版八年级下册《钢铁长城》教学设计

铸就·砺剑·守护——部编版八年级下册《钢铁长城》教学设计一、教学内容分析《义务教育历史课程标准（2022年版）》为本课教学提供了明确的坐标。在“知识技能图谱”上，本课居于中国现代史“国防建设与外交成就”单元的核心。学生需要识记人民海军、空军、火箭军及战略支援部队建设的关键史实与成就，理解“钢铁长城”作为国家主权与安全屏障的深刻象征意义，并能在具体情境中应用“多维度分析国防建设意义”的思维框架。这一知识链条，上承新中国成立初期的国防奠基，下启新时代强军之路的宏伟蓝图，具有承上启下的枢纽作用。在“过程方法路径”上，本课是践行“史料实证”与“历史解释”素养的优质载体。教学中应引导学生研读各类图文史料（如装备图片、发展历程表、领导人讲话节选），通过小组合作探究，对比不同时期国防力量的变化，学习从史料中提取信息、进行合理解释并形成历史认识的基本方法。在“素养价值渗透”层面，本课蕴含着深厚的育人价值。通过对一代代国防科技工作者与官兵“砺剑”精神的体悟，引导学生感受科技强军、人才强军的时代脉搏，理解“国无防不立，民无兵不安”的朴素真理，最终将爱党爱国爱军的情怀与维护国家安全的意识，内化于心、外化于行。基于“以学定教”原则，进行立体学情研判。八年级学生通过影视、新闻等媒介，对现代化国防装备（如航母、战斗机）有直观兴趣和碎片化认知，这是宝贵的教学起点。其“已有基础”是对国防重要性有朦胧感知，但“潜在障碍”在于容易陷入对“先进武器”的孤立迷恋，难以从国家发展战略、科技自立自强、综合国力支撑等宏观视角，系统理解国防建设的历史逻辑与时代意义。认知难点可能在于理解军队“战略转型”（如从机械化向信息化、智能化）的抽象内涵。为此，在“过程评估设计”上，需通过课堂设问（如：“为何称军队为‘长城’？古代的‘长城’与今天的‘钢铁长城’有何异同？”）、小组讨论中的观点分享、思维导图绘制等形成性评价，动态捕捉学生的理解深度与思维盲点。基于诊断，教学需采取差异化调适：对基础较弱学生，提供“国防建设大事记”时间轴作为学习支架，助其建立时序框架；对认知能力较强学生，则设置“假如你是新闻发言人，如何向世界介绍中国军队的和平使命”等挑战性任务，引导其进行综合分析与创造性表达。二、教学目标知识目标：学生能够准确陈述人民海军、空军、火箭军及战略支援部队发展的主要阶段与标志性成就，并能够阐释“钢铁长城”这一概念在不同历史时期的丰富内涵，理解其从单一军种防御到多军兵种联合作战、从国土防卫到承担国际责任的历史性跨越。能力目标：学生能够运用提供的图文史料，通过小组协作，对比分析新中国成立初期与新时代国防力量在装备、战略、使命上的差异，并从中归纳出推动国防现代化建设的核心因素（如科技、经济、战略需求），初步形成基于证据进行历史解释的能力。情感态度与价值观目标：通过了解国防建设的艰辛历程与辉煌成就，学生能够自然生发对人民军队的崇敬之情，认同“强国必须强军，军强才能国安”的道理，并在讨论国防安全议题时，表现出理性的爱国情怀和维护国家利益的责任意识。科学（学科）思维目标：重点发展学生的“时空观念”与“历史解释”思维。引导其将国防建设成就置于特定的历史时空背景下（如冷战格局、科技革命、全球化）进行考量，并能够辩证地看待国防力量发展中“传承”与“创新”、“实力”与“和平”之间的关系，形成多维、动态的分析视角。评价与元认知目标：在课堂小结环节，学生能够依据教师提供的“逻辑清晰度”、“史实支撑度”、“观点深刻性”等简易量规，对个人或小组构建的“国防建设思维导图”进行初步评价与修改，并反思在本课学习中，自身获取与处理历史信息的主要策略及其有效性。三、教学重点与难点教学重点：本课的教学重点是理解新中国成立以来，人民军队由单一军种向多军兵种合成、由机械化向信息化智能化复合发展的历史进程及其阶段性特征。确立此为重点，基于两方面考量：其一，课标将此内容定位为中国现代史发展的“大概念”之一，是理解国家综合实力演进的关键维度；其二，从学业评价导向看，国防现代化建设的脉络与成就是考查学生运用史料、分析时代特征的高频考点，它贯穿了“站起来”、“富起来”到“强起来”的历史逻辑，能力立意鲜明。教学难点：本课的教学难点在于引导学生超越对武器装备的孤立认知，深刻理解人民军队“战略转型”的深层动因与时代意义。难点成因在于：首先，从“大陆军”思维到“空天一体、攻防兼备”的联合作战体系，概念抽象，逻辑跨度大；其次，学生需结合国际格局演变、国内经济发展、科技革命浪潮等多重背景进行综合思考，思维复杂度高。突破方向在于，通过创设“时空对话”情境，提供对比鲜明的史料组，搭建“背景决策成果意义”的分析框架，帮助学生将具体史实“镶嵌”到宏大的历史叙事中，化抽象为具体。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含关键时间轴、人民军队各军兵种发展历程的图文视频资料（如：1949年阅兵与2019年阅兵对比片段、辽宁舰入列新闻、火箭军宣传片节选）、结构化板书设计草图。1.2学习任务单：设计分层探究任务单，包含基础信息填写、史料分析提示、拓展思考问题。2.学生准备2.1预习任务：通读教材，以“我眼中的中国军队”为主题，搜集一张给自己留下最深印象的国防建设相关图片或一则短新闻，并准备一句话说明理由。2.2物品准备：彩色笔、课堂笔记本。3.环境布置3.1座位安排：课前将桌椅调整为46人小组合作式布局，便于讨论与展示。五、教学过程第一、导入环节1.情境激趣，唤醒经验：“同学们，上课前我们先看一段视频片段。（播放2019年国庆阅兵中，各军种方阵与新型装备呼啸而过的集锦）大家看，这是什么场面？对，国庆阅兵。哪些画面最让你感到震撼或自豪？”（学生自由发言，教师捕捉关键词如“整齐”、“先进”、“震撼”）。1.1设疑引思，聚焦核心：“感谢大家的分享。从‘小米加步枪’到今天的‘大国重器’，人民军队的面貌发生了翻天覆地的变化。但请大家思考一个问题：我们常说人民军队是保卫祖国的‘钢铁长城’。这座‘长城’，究竟‘钢’在何处，‘铁’在何方？它仅仅是指先进的武器装备吗？”（停顿，让学生思考）今天，我们就一起穿越时空，探寻这座“钢铁长城”是如何铸就、如何砺剑，又肩负着怎样的守护使命。1.2勾勒路径，明确方向：“我们将沿着历史的脉络，首先探究‘钢铁’的象征意义与最初铸就；接着，分兵种看看海、空、火箭军等是如何‘砺剑’锋芒；最后，整体思考这支军队的转型与新时代的守护担当。请大家带上思考和预习时的感受，我们开始探索。”第二、新授环节任务一：溯“钢铁”之源——人民军队的性质与奠基教师活动：首先，我会展示两张图片：一张是南昌起义的油画，一张是古田会议会址。提出问题：“同学们，人民军队的‘根’与‘魂’是什么？和古代军队、近代其他军队的根本区别在哪里？”引导学生阅读教材关于人民军队建军原则的叙述。接着，我会讲述一个建国初期的故事：“在开国大典的阅兵式上，受阅的飞机因为数量不够，不得不飞了两遍。听完这个故事，大家是什么感受？”（预计学生回答：心酸、落后、艰难）。我会顺势引导：“没错，起点如此艰难。那么，在这样的基础上，要筑起现代国防的‘钢铁长城’，你认为最关键的第一步应该是什么？是拼命造武器，还是先打好别的‘地基’？”学生活动：观察图片，结合教材和已知知识，思考并讨论人民军队的根本宗旨与特点。聆听教师讲述的“飞机飞两遍”故事，产生情感共鸣。针对教师提出的“第一步”问题，进行小组内快速讨论，可能提出“发展工业”、“培养人才”、“确立领导”等观点，并陈述理由。即时评价标准：1.能否从图片和史料中，准确指出“党对军队的绝对领导”是人民军队的本质特征。2.能否将建国初期的艰难条件与国防建设的长期性、艰巨性建立联系。3.小组讨论时，发言是否紧扣问题，并尝试提供依据。形成知识、思维、方法清单：★人民军队的根本特质：中国共产党绝对领导下的人民军队，全心全意为人民服务的根本宗旨。这是“钢铁长城”的政治灵魂和力量源泉。▲国防现代化的起点：新中国成立初期，国防工业基础极为薄弱，现代化国防建设是在一穷二白的基础上起步的。这决定了其长期性与艰巨性。★方法论启示：理解历史事件，必须将其置于特定的历史条件（时空背景）下，避免用今天的标准简单衡量过去。任务二：探“海疆”之盾——人民海军的跨越式发展教师活动：“好，地基正在夯实。让我们把目光投向广阔的海洋。大家预习时搜集的图片里，有海军相关的吗？”（请12位学生分享）。我会展示一组对比强烈的图片：上世纪50年代购买的苏制老旧舰艇vs.辽宁舰航母编队、055型万吨驱逐舰。“从‘黄水’（近海）到‘蓝水’（远海），人民海军经历了怎样的‘三级跳’？”别急着翻书，我们先来猜一猜，推动海军装备更新换代的核心驱动力可能有哪些？之后，分发“人民海军发展历程简表”任务单，指导学生以小组为单位，根据教材和补充的简短史料（如领导人关于海军建设的讲话摘要），完成表格填写，并重点讨论：“航母对于一个国家的海军意味着什么？仅仅是多了一艘大船吗？”学生活动：分享预习成果。观看图片对比，直观感受海军装备的巨大跨越。针对“核心驱动力”进行猜想和简短讨论。在任务单引导下，小组合作梳理海军从沿岸防御到近海防御，再到走向远海的发展阶段与标志性事件（如第一支驱逐舰部队成立、核潜艇下水、航母入列）。深入思考并讨论航母的战略价值。即时评价标准：1.能否在任务单中准确标注海军发展的关键节点。2.讨论“核心驱动力”时，能否联系到国家经济实力增长、科技水平提升、海洋权益维护需求等综合因素。3.对航母意义的讨论，能否超越武器层面，触及战略投送能力、体系作战能力、国家综合实力象征等维度。形成知识、思维、方法清单：★人民海军发展脉络：从购买、仿制到自主研发，从近海防御到远海防卫，已发展成为多兵种合成、具有核常兼备作战能力的现代海上力量。★航母的战略意义：航母是移动的国土和海上作战体系的核心，是现代海军走向深蓝、具备远洋作战能力的关键标志，关乎国家海洋战略利益。▲分析方法：学习运用“阶段特征归纳法”，将长时段历史划分为具有不同特点的时期进行把握。任务三：望“空天”之眼——人民空军的攻防体系建设教师活动：“守护完辽阔的海疆，让我们抬头仰望祖国的蓝天。还记得开国大典飞机飞两遍的故事吗？那‘十七架飞机’就是当时空军的主力。但今天，大家看（展示歼20、运20等国产先进战机图片），‘空中仪仗队’早已变成了‘空中钢铁长城’。请大家思考：空军的强大，仅仅体现在战斗机的先进性上吗？”引导学生关注教材中关于空军构成（航空兵、地空导弹兵、雷达兵等）和战略转型（防空型向攻防兼备型）的描述。我会补充讲述“英雄的王海大队”在抗美援朝战场上的故事，以及新时代空军飞行员驱离外机、执行海外撤侨任务的案例。“从‘国土防空’到‘空天一体、攻防兼备’，这背后反映了国家安全需求的什么变化？”学生活动：观看先进战机图片，感受空军装备的现代化。阅读教材，了解人民空军由单一兵种发展成为多兵种组成的战略军种的过程。聆听英雄故事和新时代案例，体会空军精神传承与使命拓展。思考并讨论空军战略转型背后的国家空中安全需求升级。即时评价标准：1.能否指出空军是由多兵种构成的合成性军种。2.能否理解“攻防兼备”战略的内涵，不仅是防御来袭，还要具备维护国家发展利益所需的空中力量投送与威慑能力。3.能否从案例中感受到飞行员的家国情怀与过硬本领。形成知识、思维、方法清单：★人民空军的构成与转型：由航空兵、地空导弹兵、雷达兵等多兵种组成，战略上正从“国土防空型”向“空天一体、攻防兼备型”加速转型。★“空天一体”概念：现代空军的作战空间已从大气层内拓展至临近空间乃至太空，争夺制空权与制天权紧密相连。▲情感认同点：人民空军有着光荣的战斗传统和英勇顽强的作风，是“钢铁长城”中不可或缺的空中利剑。任务四：识“雷霆”之威——火箭军的诞生与使命教师活动：“接下来，我们来认识一支‘神秘’又至关重要的力量。它成立于1966年，最初有一个非常响亮的名字——‘第二炮兵’。2015年，它更名为‘火箭军’。大家猜猜，为何当初叫‘二炮’？又为何在2015年改名？这‘一变’背后，蕴含着怎样的深意？”首先解释“二炮”名称的历史由来（区别于传统炮兵，负责战略核导弹）。接着，通过简短视频或图片，展示火箭军装备的东风系列导弹（注明是公开报道型号），强调其“核常兼备、全域慑战”的特点。重点设问：“火箭军作为战略军种，它的主要使命是什么？是追求‘先发制人’的打击吗？”引导学生从“战略威慑”和“核反击”的角度，理解其作为国家安全“定海神针”的作用，以及中国“不首先使用核武器”的庄严承诺所体现的和平立场。学生活动：对“二炮”名称和改名原因产生好奇并展开推测。观看展示，了解火箭军作为独立军种的地位和主战装备。在教师引导下，深入思考火箭军的战略使命，理解“威慑”与“实战”的区别，以及其对于保障国家主权、安全和发展利益的极端重要性。即时评价标准：1.能否理解火箭军由兵种发展为独立军种，是国家战略能力提升和军事力量结构调整的体现。2.能否正确阐述火箭军的战略威慑与核反击使命，并联系中国核政策说明其防御性质。3.讨论中体现出的战略思维层次。形成知识、思维、方法清单：★火箭军的地位与使命：火箭军是中国人民解放军新的军种，是核心威慑和战略支撑力量，肩负着“核常兼备、全域慑战”的战略使命。▲“改名”的深意：从“第二炮兵”到“火箭军”，反映了其由兵种到独立军种的历史性跨越，是建设现代化战略军种的标志，体现了其在联合作战体系中地位的提升。★辩证认识国防力量：强大的战略威慑力量不是为了战争，恰恰是为了遏制战争、维护和平，是保卫和平的“盾牌”。任务五：观“体系”之变——整体把握新时代强军之路教师活动：“我们分别领略了各军兵种的锋芒。现在，我们需要一个全局视角。请大家看这张示意图（展示解放军军力结构简图，包含陆军、海军、空军、火箭军、战略支援部队、联勤保障部队）。2015年的军改后，出现了‘战略支援部队’这一新质作战力量。大家从名字推测一下，它可能负责哪些‘支援’？”引导学生理解信息化战争条件下，网络空间、太空、电磁空间等新型领域对抗的重要性。总结强调：“今天的‘钢铁长城’，早已不是单一军种的简单叠加，而是一个高度融合的‘体系’。这个体系的特点是什么？——精干、联合、多能、高效。它的目标是什么？——建设世界一流军队。这一切变革，最终的指向是什么？大家想一想。”学生活动：观察全军结构示意图，形成对人民军队整体架构的宏观认识。根据“战略支援”的名称和现代战争特点，推测其可能涉及网络安全、太空侦察、电子对抗等领域。在教师总结引导下，理解“体系作战”、“联合制胜”的现代战争理念，并思考强军之路的最终目的。即时评价标准：1.能否指出军改后人民军队的基本构成。2.能否理解“战略支援部队”是现代战争新域新质作战力量的体现。3.能否初步理解“体系化”、“联合化”是现代军队建设的核心方向。形成知识、思维、方法清单：★新时代人民军队的架构：由陆军、海军、空军、火箭军、战略支援部队和联勤保障部队等军兵种组成，形成了军委管总、战区主战、军种主建的新格局。★战略支援部队：负责信息、网络、太空、电磁空间等新型安全领域作战支援任务，是提升体系作战能力的关键。★强军目标的核心：推进国防和军队现代化，建设世界一流军队，最终是为了有效塑造态势、管控危机、遏制战争、打赢战争，为中华民族伟大复兴提供坚强的战略支撑。第三、当堂巩固训练“经过深入的探索，现在我们来检验和运用一下今天的学习成果。请大家根据自身情况，选择完成以下任务中的至少一项，鼓励挑战更高层次。”基础层（全体必做，巩固核心）：请完成学习任务单上的“填空与连线”题，内容涉及各军兵种成立的标志性时间、重要成就及战略定位。（完成后同桌互换，参照课件答案互评，用红笔订正。）综合层（多数学生可尝试）：假设你是一名军事博物馆的解说员，请选择“海军”或“空军”中的一个主题，撰写一段150字左右的解说词，要求包含其发展历程中的两个关键转折点，并说明其意义。（完成后小组内分享，每组推荐一份最佳解说词全班展示，教师和同学从‘史实准确’、‘逻辑清晰’、‘表达生动’三个维度进行点评。）挑战层（学有余力学生选做）：结合今天所学和你的了解，谈谈你对“国之大者”与“强军兴军”之间关系的理解。要求观点明确，至少能从一个角度（如科技、经济、人才）展开简要论述。（可作为课后思考题深入完成，下节课预留3分钟进行观点快闪分享。）第四、课堂小结“课程接近尾声，让我们共同来梳理今天的收获。不要看我，请看着你的笔记和课本，用2分钟时间，尝试用关键词或简易的思维导图，为你心中的‘钢铁长城’画一幅‘肖像’。它可以包括哪些组成部分？有什么特点？肩负着什么使命？”（学生自主梳理，教师巡视指导。）“时间到。我请一位同学来分享一下他的‘长城肖像’。”（请一位中等程度学生展示，教师在其基础上进行补充和结构化板书，最终形成以“性质宗旨为魂、多军兵种为骨、科技人才为血、体系联合为脉、和平使命为盾”为核心框架的总结。）“总结得非常好。这座‘长城’，‘钢’在听党指挥的坚定灵魂，‘铁’在多能一体的强大实力；它因科技与人才而‘铸就’，因改革与创新而‘砺剑’，最终为守护国家主权、安全、发展利益，维护世界和平而存在。这就是我们今天的主题——铸就·砺剑·守护。”作业布置：“课后，请大家完成分层作业：基础性作业：整理本节课完整的知识笔记。拓展性作业：观看纪录片《强军》第一集《逐梦》（或类似官方宣传片节选），写下你的三点观后感。探究性作业（选做）：查阅资料，了解一位为我国国防科技事业做出杰出贡献的科学家的故事，并为他制作一张‘人物事迹卡片’。下节课，我们将从国防建设转向外交舞台，看看新中国如何一步步走向世界。”六、作业设计基础性作业：整理并完善《第15课钢铁长城》课堂笔记，形成包含各军兵种发展关键时间、重大成就及战略定位的清晰知识框架图。要求书写工整，要点齐全。拓展性作业：观看官方纪录片《强军》第一集《逐梦》（或教师提供的等效视频节选，约15分钟），以“我看到了什么？我感受到了什么？我思考到了什么？”为线索，撰写一篇不少于200字的观后感，要求结合本节课所学知识，表达真实感受与思考。探究性/创造性作业：选择一位为我国国防现代化建设（如两弹一星、航母工程、战机研发等）做出卓越贡献的科学家或英模人物（如钱学森、罗阳、杨业功等），通过查阅权威资料（书籍、官方网站、纪录片），为其制作一张A4尺寸的“精神丰碑”事迹卡片。卡片需包含人物肖像（可手绘或打印）、生平简介、主要贡献、一句最能体现其精神品质的格言或你的致敬语。鼓励设计精美、图文并茂。七、本节知识清单及拓展★1.“钢铁长城”的比喻内涵：指代强大、坚固、不可逾越的现代国防力量，特指中国人民解放军。其“钢铁”属性不仅体现在先进的武器装备上，更体现在听党指挥的军魂、严明的纪律、高昂的士气和强大的体系作战能力上。★2.人民军队的根本特质：中国共产党绝对领导下的人民军队，坚持全心全意为人民服务的根本宗旨。这是人民军队区别于一切旧军队的核心标志，是“钢铁长城”永不变质的政治保证。▲3.国防现代化建设的起点：新中国成立之初，工业基础薄弱，国防建设面临巨大困难（如“开国大典飞机飞两遍”）。现代化建设是在接收改编旧军队、建立军事院校、创办国防工业的艰难探索中起步的。★4.人民海军的发展脉络：经历了从沿岸防御到近海防御，再到走向远海的发展阶段。标志性事件包括：华东军区海军建立（1949）、第一支驱逐舰部队成立、核潜艇下水、航母辽宁舰（2012）及山东舰入列等，现已发展成为多兵种合成的现代海上力量。★5.航母的战略价值：航母是移动的国土和海上作战体系的核心，是海军实现远海防卫、提升远洋作战能力和非战争军事行动能力的关键平台，是国家综合国力和海洋战略意志的象征。★6.人民空军的构成与转型：由航空兵、雷达兵、地空导弹兵、空降兵等多兵种组成。进入新时代，空军正加速实现从“国土防空型”向“空天一体、攻防兼备型”的战略转型，作战空间向太空、网络等新域拓展。★7.火箭军的地位与使命：前身为1966年成立的第二炮兵，2015年更名为火箭军，成为独立军种。它是我国战略威慑的核心力量、大国地位的战略支撑、维护国家安全的重要基石，肩负“核常兼备、全域慑战”的战略使命，坚持自卫防御核战略。▲8.“第二炮兵”更名“火箭军”的意义：不仅仅是名称变化，更反映了其由兵种到独立军种的历史性跨越，体现了其在联合作战体系中地位的全面提升和建设现代化战略军种的要求。★9.战略支援部队：成立于2015年军改，是维护国家安全的新型作战力量。主要负责情报、技术侦察、电子对抗、网络攻防、太空作战等支援保障任务，是提升军队体系作战能力的关键要素。★10.2015年军事改革的核心内容：形成“军委管总、战区主战、军种主建”的新格局。调整组建陆军、海军、空军、火箭军、战略支援部队等军兵种，着力构建精干、联合、多能、高效的中国特色现代军事力量体系。★11.新时代强军目标：建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，把人民军队建设成为世界一流军队。这是国防和军队现代化的战略安排和根本指向。★12.国防建设与和平发展的关系：中国加强国防和军队现代化，根本目的是为了防御和自卫，是为了维护国家主权、安全、发展利益，维护世界和平。中国军队始终是维护世界和平的坚定力量（如参与维和、护航、人道主义救援）。▲13.推动国防现代化的关键因素：国家经济实力的持续增长提供了物质基础；科技自立自强提供了核心驱动力（如北斗导航、隐形技术）；军事理论创新和深化国防与军队改革提供了制度与组织保障；高素质军事人才培养提供了智力支持。★14.史料实证在本课的运用示例：通过对比不同时期的阅兵影像、武器装备图片、军队员额与结构数据等史料，可以直观、有力地证明国防现代化取得的巨大成就，并分析其背后的历史动因。★15.家国情怀的浸润点：在学习国防建设辉煌成就时，更要体悟一代代军人、科技工作者“干惊天动地事，做隐姓埋名人”的奉献精神，理解“哪有岁月静好，不过有人负重前行”的深刻含义，将崇敬之情转化为努力学习、报效国家的内在动力。八、教学反思一、教学目标达成度分析本课预设的知识与能力目标基本达成。通过课堂观察和巩固训练反馈，绝大多数学生能够准确梳理各军兵种发展的主要脉络，并能结合史料进行初步对比分析。情感目标的渗透较为自然，学生在观看历史影像、讨论“飞机飞两遍”与现代装备对比时，流露出的惊叹与自豪感是真实的。然而，在“历史解释”的深度上，部分学生仍停留在史实罗列层面，对“战略转型”内在逻辑（为何变、如何变）的自主阐释能力有待加强，这提示我在后续类似课程中，需提供更结构化的问题链作为思维脚手架。（一）核心教学环节有效性评估1.导入环节：以国庆阅兵视频切入，瞬间凝聚注意力，成功唤醒了学生的既有认知和情感，提出的核心问题“‘钢铁’何在？”贯穿全课，导向清晰。2.任务驱动式新授：五个任务环环相扣，从“定性”到“分述”再到“综观”，逻辑线清晰。其中，“任务二”和“任务四”通过强烈的对比和改名设疑，激发了较高的探究兴趣。但“任务五”关于“体系”的讨论，因时间稍紧和概念相对抽象，部分小组讨论深度不足，未来可考虑在此处嵌入一个更简明的“联合作战想定”微案例，帮助