九年级上册《历史与社会》第十课教学设计：探秘拜占庭与《查士丁尼法典》

九年级上册《历史与社会》第十课教学设计：探秘拜占庭与《查士丁尼法典》一、教学内容分析  本课隶属初中《历史与社会》学科九年级上册，聚焦于世界古代史后期文明交往的关键一环。从《义务教育历史课程标准（2022年版）》看，本课内容对应“通过帝国兴衰，了解世界历史的多样性与联系性”的课程理念，具体落点在“知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝国的历史地位”这一内容要求。其知识图谱清晰：核心概念是拜占庭帝国的“存续”与“桥梁”作用，以及《查士丁尼法典》的“承前启后”价值。在单元逻辑中，它上承罗马帝国的分裂与衰亡，下启中世纪欧亚文明的互动与近代罗马法复兴，是理解古典文明传承与现代西方渊源不可或缺的枢纽。课标蕴含的“时空观念”素养要求我们将帝国置于欧亚大陆交汇处的特殊地理坐标与千年（3951453年）时间跨度中审视；“史料实证”素养则需引导学生从法典条文、建筑遗存等一手或二手史料中提取有效信息，形成对帝国特质的历史解释；而“历史解释”与“家国情怀”则渗透于对帝国兴衰原因的探析及其文明遗产价值的评价之中，引导学生理解文明互鉴与坚守创新的意义。教学重难点预判为：学生需跨越时空，理解一个以希腊语和文化为主体、却自称“罗马”的帝国其独特性；需从法律文本的枯燥中，洞察其对罗马法体系的系统化整理及其对后世法治文明的深远影响。  学情研判需立足九年级学生的认知特点。其已有基础在于对罗马帝国的辉煌有初步印象，对“帝国”“法典”等抽象概念具备一定的理解力，且初步掌握了从地图、文本中提取信息的基本方法。然而，潜在障碍亦明显：时空距离遥远易导致代入感弱；对法律条文本身兴趣有限；可能陷入“拜占庭帝国仅仅是罗马的简单延续或衰弱影子”的认知误区。教学中的过程性评估将贯穿始终：例如，在导入环节通过“快速联想”诊断学生对罗马帝国的前概念；在新授环节通过“为帝国设计名片”的任务观察其时空定位与特征概括能力；在法典解读环节，通过小组协作分析条文，评估其史料解读与逻辑推理水平。基于此，教学调适配以差异化策略：对基础较弱学生，提供带有关键信息提示的史料卡片和结构化的分析框架；对大多数学生，设置循序渐进的探究问题链，搭建思维“脚手架”；对学有余力者，则引导其对比《查士丁尼法典》与同时期其他地区法律，或探讨帝国政策得失，进行开放性的深度思辨。二、教学目标  1.知识目标：学生能够准确概述拜占庭帝国的地理位置、存续时间及历史分期，清晰陈述查士丁尼一世的主要功业；能够解释《查士丁尼法典》编纂的目的、核心内容与历史地位，理解其作为罗马法集大成者与后世法律渊源的双重属性，并初步分析拜占庭帝国对东西方文明交流的桥梁作用。  2.能力目标：学生能够运用历史地图，动态描述拜占庭帝国疆域的变化，强化时空定位能力；能够从节选的《查士丁尼法典》原文中提取关键信息，归纳其立法原则与特点，并尝试进行简要评析，初步掌握“论从史出”的史料实证方法；能够通过小组合作，构建帝国兴衰因素的思维导图，提升历史解释与综合归纳能力。  3.情感态度与价值观目标：学生在探究帝国千年兴衰与法典持久影响的过程中，感受历史发展的延续性与复杂性，体会文明成果保存与传承的艰巨性与价值；通过对帝国兼容并蓄又独具特色文化的了解，初步形成尊重文明多样性、理解文明交流互鉴意义的开放心态。  4.学科思维目标：重点发展学生的“时空观念”，通过地图与时间轴的结合使用，建立对拜占庭帝国立体、动态的认知；深化“历史解释”思维，引导其运用唯物史观，从地理、政治、经济、文化等多维度综合分析帝国兴衰的原因，并能辩证评价历史人物与事件的影响。  5.评价与元认知目标：引导学生在小组展示与课堂讨论中，依据“史实准确、逻辑清晰、观点明确”的标准进行同伴互评与自我反思；在课堂小结环节，通过构建个人知识图谱，反思本课学习策略的有效性，并能够提出仍存在的疑惑或感兴趣的延伸探究方向。三、教学重点与难点  教学重点：拜占庭帝国的历史地位及其对东西方文明交流的作用；《查士丁尼法典》的核心内容与历史价值。确立依据源于课标对本课内容的明确指向，上述两点是构成“初步了解拜占庭帝国”这一课程要求的核心支柱。从学业评价角度看，二者是勾连古典文明与中世纪乃至近代世界的关键节点，是考查学生历史理解、史料分析及历史评价能力的高频载体，最能体现从知识记忆向素养立意的转变。  教学难点：理解拜占庭帝国作为“罗马遗产守护者”与“独特文明创造者”的双重身份；领会《查士丁尼法典》对罗马法体系的系统化整理及其对近代法律体系的深远影响。难点成因在于学生的认知跨度：一方面需理解帝国在政治、法律上对罗马的继承性，另一方面需识别其在语言、宗教（东正教）、艺术等方面的希腊化与东方化创新，这种“似罗马而非罗马”的复杂性对辩证思维要求较高。法典的影响则具有延迟性和抽象性，学生难以直观感受。突破方向在于提供鲜明对比（如拉丁罗马vs.希腊拜占庭）、具象载体（如圣索菲亚大教堂图片）及后世影响链接（如《拿破仑法典》的渊源），化抽象为具体，搭建理解的桥梁。四、教学准备清单  1.教师准备  1.1媒体与教具：精心制作多媒体课件，内含动态历史地图（展示帝国疆域变迁）、高清图片（圣索菲亚大教堂内部、查士丁尼一世马赛克镶嵌画、《法典》羊皮卷影印件）、简短纪录片选段（介绍君士坦丁堡）。准备空白欧亚大陆轮廓图、时间轴卡片。  1.2文本与任务单：节选《查士丁尼法典》中关于公平、债务、继承等与学生生活可关联的条文（附白话译文），设计分层探究任务单（含基础信息填写、史料分析引导、开放讨论问题）。  2.学生准备  2.1知识预习：回顾罗马帝国分裂的相关知识，阅读教材相关内容，尝试在地图上找到君士坦丁堡（伊斯坦布尔）的位置。  2.2小组预分：按“异质分组”原则提前分好46人学习小组，明确小组长及记录员、发言人等角色。  3.环境布置  3.1板书记划：黑板左侧预留区域用于绘制简易时间轴与核心概念张贴，右侧作为学生观点展示区。  3.2座位安排：课桌椅调整为适合小组讨论的“岛屿式”布局，便于合作探究与交流分享。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设：同学们，提到罗马帝国，你脑海中会立刻浮现出哪些关键词或画面？我猜可能是雄伟的罗马城、角斗士、凯撒大帝，对吧？（等待学生回答）。那么，请大家看屏幕：这是一组令人震撼的建筑——高耸的穹顶、华丽的马赛克壁画、独特的内饰。它们看起来有罗马的风格，但又似乎不那么“罗马”。它们在哪里？它们属于谁？告诉大家，这就是位于今天土耳其伊斯坦布尔的圣索菲亚大教堂，它始建于公元532年，那时，西罗马帝国已经灭亡半个多世纪了。但一个自称“罗马人”的帝国，却在东方延续了将近一千年！今天，我们就一起穿越时空，去探秘这个神秘的国度——拜占庭帝国，并打开它留给世界的一份厚重礼物：《查士丁尼法典》。  1.1问题提出：这个帝国为何能“独活”千年？它真的是古罗马的“翻版”吗？它编纂的这部法典，又为何被后世誉为“法律圣经”？这就是我们本节课要共同破解的谜题。  1.2路径明晰：我们将化身历史侦探，首先通过“地图与时间轴”为帝国精准定位；然后走进查士丁尼大帝的雄心时代；最关键的一步，是亲手“触摸”这部千年法典的文字，解读它的秘密；最后，我们将一起思考，这个帝国的兴衰留给我们怎样的启示。好，侦探们，准备好出发了吗？第二、新授环节  任务一：【时空定位：为千年帝国“画像”】  教师活动：首先，请大家打开任务单上的空白轮廓图。我会展示一系列动态地图，从罗马帝国全盛期到395年东西分治，再到476年后西罗马灭亡、拜占庭独自屹立，请同学们跟随地图，在轮廓图上用不同颜色的笔圈画出不同时期帝国的核心区域。同时，我会在黑板时间轴上标记出几个关键年代：330年（君士坦丁堡建成）、395年、476年、527565年（查士丁尼时代）、1453年。边演示边讲解：“大家看，这个‘新罗马’首都选在了欧亚非三洲交汇的‘金角湾’，这个位置太巧妙了，易守难攻又控制商路，这是它长寿的一个重要地理密码。”随后提出引导性问题：“对比一下，此时东方的拜占庭和已灭亡的两方，在疆域、核心区域上有何明显不同？这可能会带来哪些影响？”  学生活动：学生观察地图动画，动手在轮廓图上进行标注，直观感受帝国疆域的变迁与核心区的稳定。观察时间轴，建立初步的时序框架。针对教师提问，进行同桌间快速交流，尝试从地理、经济、安全等角度发表看法。  即时评价标准：1.地图标注是否准确、清晰。2.能否从地图变化中归纳出拜占庭帝国核心区域相对稳定、控制东西商路的特点。3.讨论时能否结合地理知识进行有理有据的推测。  ★核心概念：拜占庭帝国（东罗马帝国）的时空范围。定都君士坦丁堡（今伊斯坦布尔），存续于3951453年。其地理▲关键点拨：强调“拜占庭帝国”是后世史学家称谓，其国民始终自认为“罗马帝国”。位置决定了它既是古典文明的“保险箱”，也是文明交流的“旋转门”。  任务二：【兴衰初探：梳理帝国的“生命线”】  教师活动：现在，我们为帝国画好了“肖像”，接下来要梳理它的“生平”。请各小组合作，利用教材和课件提示的关键信息（查士丁尼时期的扩张、希拉克略王朝的军区制、与波斯和阿拉伯帝国的战争、十字军的破坏、最终亡于奥斯曼土耳其），尝试在黑板的空白时间轴附近，以“贴卡片”或简笔画、关键词的形式，呈现帝国“强盛危机挣扎衰亡”的粗略脉络。我会巡视指导，并适时提问：“查士丁尼大帝西征，一度恢复了大量西部领土，这看起来是辉煌，但有同学能想到这可能埋下什么隐患吗？”提示学生思考长期战争对国力的消耗。  学生活动：小组成员分工协作，阅读提炼信息，讨论如何用最简洁的方式呈现帝国兴衰的关键节点和事件，并派代表上台完成“生命线”的构建。其他小组进行补充或提出疑问。  即时评价标准：1.小组合作是否高效有序，人人参与。2.所提炼的关键事件是否准确，能否体现发展的阶段性。3.呈现方式是否清晰、有创意。  ★历史解释：帝国兴衰的多重因素。强盛得益于优越地理位置、强大海军、灵活外交（如联姻）及查士丁尼时期的励精图治。▲思维引导：衰亡是内外因共同作用的结果。外部面临多方强敌持续压力（波斯、阿拉伯、突厥、十字军）；内部则有大贵族土地兼并、财政枯竭、军区制瓦解等问题。引导学生初步建立多角度分析历史事件的思维框架。  任务三：【聚焦人物：解码查士丁尼的“雄心”】  教师活动：在帝国漫长的历史中，查士丁尼一世时代是一个高峰。让我们通过一段史料和一幅画来走近他。展示普罗科比《战争史》中关于其勤奋工作的记述，以及拉文纳圣维塔莱教堂内著名的马赛克镶嵌画（查士丁尼及其随从）。设问：“从文字描述和画像的庄严气势中，你们感受到这位皇帝怎样的个人特质和目标？”进而引出他的三大抱负：“恢复旧日罗马帝国的版图”、“重建都城君士坦丁堡的辉煌”、“系统编纂罗马法律”。并强调：“前两者或许随着时间褪色，但第三项工作，却真正让他名垂青史。这就是我们接下来要重点探究的《查士丁尼法典》。”  学生活动：学生阅读史料，观察画像细节（如皇冠、紫袍、侍卫、宗教象征），描述和推断查士丁尼的性格与抱负。在教师引导下，明确其统治时期的核心事业，特别是法律编纂的非凡意义。  即时评价标准：1.能否从史料和图像中提取有效信息，并进行合理的历史想象与推断。2.能否准确归纳查士丁尼统治的主要方向。  ★核心人物：查士丁尼一世。其统治标志着拜占庭帝国第一个时代。▲价值渗透：通过分析其“恢复”与“建设”的双重努力，理解历史人物在特定历史条件下的选择与局限，其法典编纂是影响最为深远的遗产。  任务四：【实证探究：触摸《查士丁尼法典》的温度】  教师活动：这是本节课的“重头戏”。我们将化身法典编委会的“见习法官”。各小组将收到一份“案例包”，内含几条节选的《法典》条文（如：“任何人都不能因为不知道法律而得到原谅”；“父亲的遗产应由子女平均继承”；“对于债务，应以债务发生时债务人的财产状况为准进行评估”等），以及一个与之相关的虚拟古代生活小场景。任务是：第一，解读条文，用你们的话说说它规定了什么，体现了什么原则？第二，将条文应用于小场景，做出你们的“判决”并说明理由。我会深入小组，引导他们关注法律用语中的“公平”、“正义”、“保护私有财产”等关键词。完成后，请小组派“首席法官”陈述。  学生活动：小组成员热烈讨论，逐字逐句解读法律条文，尝试理解其内涵。结合生活场景，应用法律进行案例分析。过程中可能会产生争议，需通过讨论达成共识或厘清分歧。代表发言时，需清晰阐述法律原则及应用逻辑。  即时评价标准：1.对条文的理解是否准确，能否抓住核心原则（如法律至上、公平、保护私有财产）。2.案例应用是否合理，推理过程是否清晰。3.小组讨论是否深入，能否倾听并整合不同意见。  ★核心知识：《查士丁尼法典》的构成与原则。它并非一部新法，而是对历代罗马皇帝法令和法学家著作的系统汇编、整理与提炼，包括《法典》、《法学总论》、《学说汇纂》和《新律》。▲素养提升：其核心原则（法律面前人人平等、保护私有财产、契约自由、证据定罪等）奠定了近代民法体系的基础。通过亲身“应用”，学生能更真切地感受到古典法律的理性精神及其超越时代的价值。  任务五：【影响深析：文明“桥梁”的遗产】  教师活动：伟大的文明即使消逝，也会留下不灭的印记。拜占庭帝国就是这样一个文明“桥梁”。现在，请各小组从以下三个角度任选其一，结合本课所学，讨论并简要陈述拜占庭的遗产：1.对西方：它如何保存和传递了古希腊罗马的文化遗产？（提示：典籍、法律）2.对东方斯拉夫世界：它传播了什么？（提示：东正教、西里尔字母、艺术）3.对自身及后世：它创造了什么独特的文明成果？（提示：圣索菲亚大教堂的建筑艺术、融合希腊罗马与东方特色的文化）。我会总结：“所以，拜占庭不是一个简单的‘幸存者’，它更是一个‘转化者’和‘传播者’。它像一座宏伟的桥梁，一头连着古典，一头通向近代；一头牵着西方，一头系着东方。”  学生活动：小组选择感兴趣的角度，快速回顾本课知识，整合信息，形成简短的观点陈述。选派代表进行分享，聆听其他小组的补充，形成对帝国历史地位的全面认识。  即时评价标准：1.观点是否有具体的史实支撑。2.能否准确理解“桥梁”比喻的内涵。3.陈述是否条理清晰。  ★历史地位：拜占庭帝国的文明“桥梁”作用。▲情感升华：它保存并发展了古典文化，为后来的文艺复兴提供了素材；将基督教（东正教）与希腊文化传播给斯拉夫民族，影响了东欧文明格局；其融合创新的文明本身，就是人类宝贵的文化遗产。理解这一点，有助于形成文明交流互鉴的全球史观。第三、当堂巩固训练  现在，我们来通过一组分层练习，检验一下各位“历史侦探”的学习成果。  基础层（必做，巩固时空与核心事实）：  1.填空题：拜占庭帝国定都于________（今________），其历史上最具代表性的皇帝是________，他主持编纂了奠定欧洲民法基础的《________》。  2.选择题：下列哪一项最准确地描述了拜占庭帝国在文明交流中的角色？A.古典文明的终结者B.东西方文明的隔绝之墙C.文明成果的桥梁与传播者D.近代西方文明的唯一源头  综合层（鼓励完成，应用与初阶分析）：  3.材料分析：阅读一段关于圣索菲亚大教堂建筑特色的描述（提及巨大的穹顶、华丽的马赛克、既像巴西利卡又像集中式的布局）。问：这座建筑如何体现了拜占庭文化的“融合”特点？  4.简答题：请从至少两个角度，简要分析拜占庭帝国能够延续千年之久的原因。  挑战层（选做，开放探究）：  5.思考与辩论（二选一）：①有人认为，查士丁尼耗尽国力去恢复西罗马旧疆是不明智的，导致帝国后期虚弱。你同意吗？请陈述理由。②对比《查士丁尼法典》中“法律面前人人平等”的原则与当时社会存在的等级制度，谈谈你对法律理想与社会现实之间关系的看法。  反馈机制：基础题通过集体问答快速核对；综合题请学生代表分享答案，教师点评并强调答题规范（如“论从史出”）；挑战题则鼓励持不同观点者简短陈述，营造思辨氛围，答案不求统一，重在逻辑自洽。选取具有代表性的学生答案（如角度新颖或存在典型误区）进行投影展示与评议。第四、课堂小结  旅程接近尾声，让我们一起来梳理今天的收获。我邀请几位同学，用一句话分享本节课你印象最深刻的一个点或一个启示。（学生分享）非常好，大家的视角很丰富。现在，请大家拿出纸笔，用3分钟时间，尝试以“拜占庭帝国”为中心，绘制一个简单的思维导图或概念图，梳理它的“生命轨迹”、“核心遗产”与“历史角色”。（学生绘制）……看，通过这样的梳理，知识就从零散的点连接成了网络。回顾一下，我们今天运用了哪些方法来学习历史？对，有读图时空定位、史料分析实证、多因素解释历史、文明比较与评价。这些方法就像我们探索历史的工具箱，以后会经常用到。  作业布置：  必做（基础性）：完成练习册本课相关选择题与材料分析题；完善课堂绘制的思维导图。  选做A（拓展性）：假设你是一位拜占庭帝国的文化宣传员，请设计一份图文并茂的“旅游宣传页”，向中世纪的人们介绍君士坦丁堡（突出其文明交融的特点）。  选做B（探究性）：查阅资料，了解“罗马法复兴”运动，写一段200字左右的短文，阐述《查士丁尼法典》在这一过程中扮演的角色。  最后，留给大家一个思考题，作为下节课的引子：当拜占庭帝国最终被奥斯曼土耳其攻陷，古典世界的最后一盏明灯似乎熄灭了。但文明的火种真的熄灭了吗？我们下节课《阿拉伯帝国》再见！六、作业设计  1.基础性作业（全体必做）：旨在巩固课堂所学最核心的知识与技能。包括：①完成教材课后“思考与练习”中涉及本课基础史实的题目；②整理并熟记本节课的核心概念（拜占庭帝国时空范围、查士丁尼一世主要功绩、《查士丁尼法典》的历史地位）；③根据课堂笔记，用简明的语言复述拜占庭帝国作为文明“桥梁”的具体表现。  2.拓展性作业（鼓励大多数学生完成）：侧重于在情境中综合应用知识，进行微型项目式学习。任务：“我为国宝代言”。从拜占庭帝国的遗产中（如圣索菲亚大教堂、《查士丁尼法典》抄本、金币、丝绸等）任选一项，为其撰写一份约300字的“国宝档案”。档案需包含：文物名称、所属时代、外观或内容描述、历史价值与意义（可从艺术、法律、经济、文化交流等角度阐述）。要求图文并茂，可手绘或打印图片。  3.探究性/创造性作业（供学有余力学生选做）：强调开放探究、深度思考与跨学科联系。提供两个方向任选其一：①历史评论：围绕“查士丁尼的功过”这一主题，搜集更多课外资料，撰写一篇不少于500字的小议论文，要求观点明确、史论结合、逻辑清晰。②跨学科联系：以“从《查士丁尼法典》看古代社会的‘公平’观念”为题，结合法律条文和当时的社会背景（如等级制度），谈谈你的理解。或者，从数学几何角度，简要研究圣索菲亚大教堂穹顶建筑中的力学与美学原理（可配简易图示说明）。七、本节知识清单及拓展  1.★拜占庭帝国（东罗马帝国）：指罗马帝国分裂后，以君士坦丁堡为中心的东部帝国。其国民自称“罗马人”，后世史家为区分而称“拜占庭”。存续时间约从395年至1453年，是欧洲历时最久的君主制国家。  2.★君士坦丁堡：帝国首都，由皇帝君士坦丁一世于330年在古希腊殖民地拜占庭旧址上建成并定都。地处博斯普鲁斯海峡，控扼黑海通往地中海航道，是欧亚交通要冲，战略与经济地位极其重要。今为土耳其伊斯坦布尔。  3.★查士丁尼一世：拜占庭帝国皇帝（527565年在位），帝国时代的缔造者。其统治期以试图恢复罗马帝国旧疆、大规模兴建（如圣索菲亚大教堂）和系统编纂罗马法而闻名。  4.★《查士丁尼法典》（《国法大全》）：在查士丁尼主持下，对历代罗马皇帝法令和著名法学家著作进行系统汇编、整理与编纂的法律文献总称。包括《法典》、《法学总论》、《学说汇纂》和《新律》。  5.★《查士丁尼法典》的历史地位：它标志着罗马法发展到完备阶段，系统地保留了罗马法的精华。其确立的许多原则（如法律面前人人平等、契约自由、私有财产不可侵犯等）对后世欧洲大陆法系国家的立法产生了深远影响，是近代民法的基础。  6.圣索菲亚大教堂：查士丁尼时期在君士坦丁堡修建的宏伟教堂，其巨大的穹顶建筑技术代表了拜占庭建筑艺术的顶峰。融合了罗马建筑的穹顶、希腊建筑的柱式和东方艺术的装饰，是拜占庭文化的象征。后改为清真寺，现为博物馆。  7.拜占庭帝国的宗教：以东正教（基督教东派）为国教。东正教在教义、仪式和组织上与西部天主教（罗马公教）逐渐产生分歧，1054年东西教会大分裂，正式分离。  8.▲拜占庭文化特征：具有明显的融合性。以希腊文化为基础，继承了罗马的政治法律体系，吸收了基督教信仰，并融合了埃及、西亚等东方文化元素，形成了独具特色的拜占庭文明。  9.★拜占庭帝国的历史作用（“桥梁”作用）：①对西方：保存了大量古希腊罗马的典籍、学术和艺术，为后来的文艺复兴提供了重要文化资源。②对斯拉夫世界：将东正教、希腊字母演化的西里尔字母、建筑艺术和法律观念传播给俄罗斯、巴尔干等地区的斯拉夫民族，塑造了东欧文化圈。③文明传承与创新：自身发展了独特的政治、经济、法律和文化体系，成为中世纪欧洲文明的重要一极。  10.帝国衰亡的主要原因：外部：长期面临波斯、阿拉伯、塞尔柱突厥、诺曼人、十字军及奥斯曼土耳其等多方强敌的持续进攻。内部：大贵族土地兼并导致军区制瓦解、兵源枯竭；财政危机；统治集团内讧；十字军东征后期对帝国的掠夺（如1204年第四次十字军攻占君士坦丁堡）给予沉重打击。  11.▲《查士丁尼法典》的核心原则举例：法律至上（不知法不免责）、公平正义、私有财产受保护、契约自由、遗嘱继承、证据定罪等。这些原则体现了罗马法的理性精神。  12.▲与中国的微弱联系：拜占庭帝国通过丝绸之路与中国（唐、宋等朝代）有间接的贸易往来，中国史书称其为“拂菻”。中国的丝绸等商品经其转运至欧洲，拜占庭的金币也在丝绸之路贸易中流通。八、教学反思  本课设计以BOPPPS有效教学模式为隐性框架，力求将核心素养的培养融入每一个教学环节。假设教学实施后，预计教学目标基本能够达成。学生通过地图、时间轴操作及“帝国生命线”构建，其时空观念得到有效训练；在法典条文解读与案例应用的“实战”中，史料实证能力获得了宝贵的实践机会；而对帝国“桥梁”作用的综合讨论，则提升了其历史解释与价值判断的水平。情感目标在探究文明传承与交流的过程中得以潜移默化地渗透。  （一）环节有效性评估：导入环节的视觉对比与认知冲突成功激发了探究欲。“同学们，一个帝国灭亡了，另一个帝国却宣称‘我就是它’，这矛盾吗？”这个问题迅速抓住了学生注意力。新授环节的五个任务构成了逐级而上的认知阶梯。任务一（地图定位）和任务二（梳理兴衰）为后续探究搭建了坚实的背景支架。任务三（聚焦人物）起到了承上启下的聚焦作用。任务四（解读法典）无疑是本课的高潮和难点突破的关键。预计学生在初次接触文言式法律条文时会感到困难，但通过提供白话译文、设置生活化案