九年级英语 Unit 2 I think that mooncakes are delicious!单元核心素养导向教学设计

九年级英语Unit2:Ithinkthatmooncakesaredelicious!单元核心素养导向教学设计

一、教学内容分析

本单元教学锚定于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”子主题，聚焦中外传统节日与文化习俗的比较与交流。从知识技能图谱看，本单元的核心语言项目为宾语从句（that/whether/if引导）和感叹句（What/How引导）的初步感知与运用，这是对已学简单句和并列句结构的认知升级，也是为后续深入学习复合句搭建的关键“脚手架”。其认知要求从对节日描述的“识记”（词汇、短语）跃升至对观点、感受的“理解”与“表达”（从句），并最终实现在真实或模拟情境中的得体“应用”。过程方法上，本单元天然蕴含“文化比较”与“跨文化交际”的学科思想方法。教学设计需将其转化为“基于多模态语篇（文字、图片、音视频）的文化信息获取与处理”、“通过角色扮演、小组辩论模拟跨文化交际情境”、“运用思维导图对比分析节日异同”等探究活动。在素养价值层面，知识载体背后指向的是“文化意识”这一核心素养的培育。通过深度解读中秋节等中国传统节日的文化内涵，并对比西方节日（如感恩节、万圣节），旨在引导学生增强文化自信，树立人类命运共同体意识，同时发展在跨文化沟通中所需的语言能力、思维品质和学习能力，实现语言学习与育人价值的深度融合。

学情研判需立足九年级学生身心特点。其已有基础是掌握了大量与节日、食物、活动相关的词汇和简单交际句型，对中西方主要节日有初步的生活经验与兴趣点。潜在障碍在于：从句的句法结构对学生抽象思维能力提出挑战，易出现语序错误或连接词误用；文化对比可能停留在表面现象罗列，缺乏深度思考和得体表达。因此，教学过程需嵌入动态评估：例如，在导入环节通过“快速联想”激活旧知并暴露前概念；在新授环节通过“信息差”任务观察学生信息整合与协作能力；在产出环节通过“观点陈述”评估语言运用与思维深度。教学调适策略上，对于语言基础较弱的学生，提供包含句型框架的“语言支持卡”；对于思维活跃的学生，设计开放性的文化思辨问题，如“为何月饼的‘团圆’寓意比其口味更受重视？”；通过异质分组，确保各类学生在协作中都能找到参与点和生长点。

二、教学目标

知识目标：学生能够准确识别并初步运用that，whether/if引导的宾语从句来转述信息、表达个人观点与感受（如：Ibelievethatfamilyreunionisimportant.IwonderiftheycelebrateMidAutumnFestival.）；能够正确使用What和How构成感叹句，对节日元素、活动及文化意义发出由衷赞叹（如：Whatadeliciousmooncake!Howfantasticthedragonboatracesare!），并理解两者在结构上的区别。

能力目标：学生能够从听力、阅读等多模态语篇中，有目的地获取、梳理并整合关于中外节日的时间、习俗、食物及文化内涵等关键信息；能够基于所获信息，运用目标语言进行简单的口头与书面比较、描述和观点表达，完成如文化介绍、节日计划分享等交际任务。

情感态度与价值观目标：通过深度探究中秋节等传统节日，学生能感受并认同其中蕴含的家庭团聚、感恩自然等文化价值，增强文化自信与归属感；在对比西方节日时，能初步树立尊重文化多样性、包容文化差异的开放心态，培养跨文化交际意识。

科学（学科）思维目标：重点发展学生的比较分析与归纳推理能力。通过设置“中西方秋季节日对比表”等任务，引导学生从纷繁的节日现象中提取共同主题（如感恩、丰收）与差异特征，并尝试基于地理、历史背景进行初步归因，形成有条理、有依据的文化认知框架。

评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的“口头表达量规”进行同伴互评，关注内容、语言和逻辑性；在单元学习后，通过制作“我的学习足迹”思维导图，反思自己在文化理解、语言运用方面的收获与不足，并规划后续学习重点。

三、教学重点与难点

教学重点：宾语从句（that/whether/if引导）和感叹句（What/How引导）的基本结构与表意功能。其确立依据，一是课标对初中阶段“理解并使用简单的复合句”的要求，本单元是复合句学习的起始与关键节点；二是从学业水平考试考点分析，宾语从句和感叹句是高频考查点，不仅涉及句式转换、单选等基础题型，更是书面表达中丰富句式、提升语言层次的核心手段，直接体现了语言应用能力的考查立意。

教学难点：在真实或模拟的交际情境中得体、准确地综合运用目标语言结构进行文化描述与观点表达。难点成因在于：首先，这需要学生克服母语思维干扰，内化英语复合句“连接词+陈述语序”的规则，是一个从机械操练到自动输出的认知跨越；其次，综合运用涉及语言知识、文化知识、交际策略的瞬时调动与整合，对学生的思维敏捷性和语言熟练度要求较高。常见失分点包括连接词缺失或误用、感叹句形容词/副词词性判断错误，以及在文化表达上出现Chinglish。突破方向在于提供足够的、语境化的“输入内化输出”循环，搭建从句子到语篇的表达阶梯。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：包含中秋、感恩节、万圣节等节日高清图片、短视频片段的交互式课件；目标句型微课；实物或图片形式的“月饼”、“南瓜”、“龙舟”等道具。

1.2文本与任务单：分层阅读材料（基础版与拓展版）；“文化对比探究”学习任务单（含思维导图模板）；“口语展示量规”评价表。

2.学生准备

2.1预习任务：预习本单元核心词汇；通过简短资料或网络，了解一个自己感兴趣的中西方节日的基本信息。

2.2物品准备：笔记本、彩色笔用于绘制思维导图。

3.环境布置

3.1座位安排：便于小组讨论的“岛屿式”座位布局。

3.2板书记划：预留核心区用于呈现目标句型和学生生成的文化对比要点。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与旧知激活：教师在大屏幕上快速闪现一组图片：中秋圆月与月饼、感恩节火鸡、万圣节南瓜灯。提问：“Whenyouseethese,whatimmediatelyestoyourmind?看到这些，你立刻想到了什么？”鼓励学生用单词或短语快速说出节日名称、感受或相关活动。好，大家反应很快！那么，如果我们想更具体、更有条理地介绍一个节日，或者表达我们对它的看法，我们现有的语言够用吗？

1.1提出驱动问题：承接学生的回答，提出本课核心问题：“HowcanwedescribeafestivalvividlyandexpressouropinionsaboutiteffectivelyinEnglish?我们如何用英语生动地描述一个节日，并有效地表达我们对它的看法？”

1.2明确学习路径：教师简要勾勒路线图：“今天，我们将成为‘文化探索者’。首先，我们要掌握两把‘语言金钥匙’——能让句子内容更丰富的宾语从句，和能让情感更强烈的感叹句。然后，我们将用这两把钥匙，去解锁中秋节背后的文化密码，并尝试对比一下西方的节日。最后，我们要举办一个小型‘文化沙龙’，分享你的发现。”

第二、新授环节

任务一：感知与归纳——揭秘“转述与看法”的句子密码

教师活动：播放一段关于某人谈论中秋节的简短对话录音（内含多个宾语从句，如：Mygrandmasaysthatmooncakescarryourwishes.Ibelievethatit’satimeforfamily.）。听后，提问引导学生注意画线部分：“Listenagain,whatdoyounoticeaboutthepartsafter‘say’,‘believe’?再听一遍，你注意到‘说’、‘相信’后面的部分有什么特点吗？”随后，将几个典型例句呈现在屏幕上，引导学生小组讨论：这些部分本身是完整的句子吗？它们前面多了什么词？语序和普通句子一样吗？来，请这个小组分享一下你们的发现。在学生初步归纳出“that+陈述句”结构后，教师进一步引入不确定的情况：“如果我们想表达‘我想知道他们是否吃月饼’，这个‘是否’在英语中怎么放进句子里呢？”通过类比一般疑问句，引出whether/if的用法，并用图表对比三者异同。

学生活动：学生仔细聆听录音，捕捉目标结构。在教师引导下，观察例句，进行小组讨论，尝试归纳宾语从句在连接词和语序上的规则。他们可能会说：“that好像一个桥梁”，“后面句子没倒装”。在教师提出“是否”问题时，积极思考，联系已学的一般疑问句知识，猜测whether/if的用法。跟随教师梳理，在笔记本上绘制简单的结构图。

即时评价标准：1.聆听专注度：能否从听力材料中准确捕捉到包含目标结构的句子。2.归纳参与度：在小组讨论中能否积极观察例句并提出自己的发现。3.规则表述清晰度：分享时能否用自己语言大致说明“连接词”和“陈述语序”两个关键点。

形成知识、思维、方法清单：★宾语从句（ObjectClauses）初探：1.功能与位置：在句中充当宾语的句子，位于及物动词（如say,think,know,wonder）或介词之后，用于转述信息或表达看法、疑问。教师提示：可以类比中文的“我认为……”、“他说……”，引导理解其句法功能。2.连接词三部曲：that（陈述事实，常可省略）；whether/if（表示“是否”，用于转述疑问）。认知说明：这是区分的难点，关键在于看原句是陈述句还是一般疑问句。3.法则——陈述语序：从句部分必须用“主语+谓语”的正常语序，无论主句是陈述句还是疑问句。易错点预警：这是最易受中文干扰之处，需通过大量正例强化。▲拓展：wonderif/whether比wanttoknow更显委婉、地道。

任务二：对比与建构——发出“惊喜与赞叹”的情感强音

教师活动：展示两组图片：一组是精美的月饼、热闹的舞龙（用What引导）；另一组是月色真美、人们非常开心（用How引导）。分别给出感叹句：“Whatbeautifulmooncakes!”“Howbrightthemoonis!”提问：“这两句感叹，分别是在感叹事物的哪个方面？看看划线单词的词性有什么不同？”引导学生发现What修饰名词（或名词短语），How修饰形容词或副词。然后，通过“句式转换小游戏”进行操练：教师说一个陈述句“Thefestivalisverymeaningful.”，学生抢答用How转换。大家反应真快！那如果我说“It’sameaningfulfestival.”呢？对，用What。我们来总结个顺口溜：“Whata/an+形+名，How+形/副+主谓跟。”

学生活动：学生观察图片和例句，在教师提问下积极思考，对比分析What和How后所接成分的差异。参与“句式转换小游戏”，在竞争中巩固规则。跟读并记忆教师总结的顺口溜，尝试用其指导造句。

即时评价标准：1.对比分析能力：能否准确指出What和How在句子成分修饰上的核心区别。2.即时应用准确性：在转换游戏中能否快速、正确地选择What或How并调整语序。3.协作与竞争：在游戏环节中能否遵守规则，积极为小组贡献正确答案。

形成知识、思维、方法清单：★感叹句（ExclamatorySentences）精要：1.核心功能：表达强烈感情，如惊喜、赞叹、喜悦等，常用感叹号。教学提示：可让学生模仿语音语调，体会情感强度。2.What与How的抉择关键：取决于感叹的核心焦点。判断法：去掉主谓后，看中心词是名词（用What）还是形容词/副词（用How）。例如：“(What)a(delicious)mooncake(itis)!”中心词是mooncake（名词）。3.句式结构模型：What(+a/an)+形容词+名词+(主语+谓语)！How+形容词/副词+(主语+谓语)！易错点：单数可数名词前千万别忘了a/an！▲拓展：在口语中，单独一个“Whataday!”或“Howinteresting!”也成立，语境赋予完整含义。

任务三：探究与内化——深挖节日内涵与中外对比

教师活动：提供关于中秋节和感恩节的两段阅读材料（分层：基础版列出要点，拓展版包含更多文化细节）。发布“文化对比探究”任务单，要求学生以小组为单位，完成以下问题：1.用宾语从句写出两个节日的两个共同点。（如：Wefindthatbothfestivalsareaboutharvestandthanks.）2.用感叹句分别表达你对某个节日习俗或食物的感受。3.讨论：你认为这两个节日背后，体现了中西方怎样的文化价值观？教师巡视，提供语言支持（如句型框架：Ithinkthat…reflectsthevalueof…），并引导深层思考。嗯，这个组提到“家庭团聚”，非常好！那能不能再用一个更抽象的词语概括这种价值观呢？对，“家族观念”或“家庭纽带”。

学生活动：学生阅读材料，提取关键信息。在小组内分工合作，讨论并完成探究任务单。他们需要运用刚学的宾语从句和感叹句进行书面输出，并就文化价值观进行初步的、可能用中英混杂的讨论。遇到语言困难时，会寻求组内帮助或参考教师提供的支持卡。

即时评价标准：1.信息处理能力：能否从文本中准确找到支撑观点的信息。2.语言综合运用：书面输出的句子是否符合目标语言的语法规则，且表意清晰。3.思维深度与协作：讨论是否超越表面现象，尝试触及文化内核；小组内是否人人参与，有效沟通。

形成知识、思维、方法清单：★文化对比分析方法：1.比较维度：可从时间、起源、核心活动、象征食物、情感主题（如团聚vs.感恩）、文化价值观等维度系统对比。思维工具：使用维恩图或对比表格能可视化异同。2.从现象到本质：引导思考习俗背后的地理、历史、哲学原因。例如，中秋赏月与农耕文明对月亮的崇拜有关。3.得体表达文化差异：学习使用“Inmyculture…”,“It’sinterestingthat…”,“Thismightbebecause…”等表达，体现尊重与探究态度，避免武断评价。▲价值观词汇积累：familyreunion（家庭团聚）,gratitude（感恩）,harmonywithnature（天人合一）,harvestcelebration（庆祝丰收）。

第三、当堂巩固训练

设计分层、变式的训练体系，限时10分钟完成。

基础层（全体必做）：1.句式转换：将“Themooncakesaredelicious.”改为感叹句（两种）。2.合并句子：将“Iknowsomething.”和“Thefestivalhasalonghistory.”用宾语从句合并。

综合层（多数学生挑战）：创设微情境：“你的外国笔友Mike对中秋节很好奇，写信问你。”请用34句话回复，其中必须包含至少一个宾语从句和一个感叹句，介绍中秋节的一个方面。

挑战层（学有余力选做）：提供一个关于万圣节起源的短篇阅读，要求阅读后，用23个宾语从句陈述你读到的有趣事实或产生的疑问，并用一个感叹句总结你的阅读感受。

反馈机制：完成后，基础层和综合层题目通过投影展示几位学生的答案，引导全班依据规则进行“集体诊断”：“这个感叹句用What还是How？大家看看中心词是什么？”对于共性错误，教师精讲。挑战层答案可在小组内分享，或由教师课后个别点评。同时，引入同伴互评（依据简单量规），重点关注语言形式的准确性与内容的完整性。

第四、课堂小结

引导学生进行结构化总结与元认知反思。教师提问：“今天我们的‘文化探索之旅’收获了什么？请用‘我今天学会了用……来……’的句式说说。”鼓励学生从语言和认知两个层面回答。接着，邀请学生以小组为单位，将本课核心知识（宾语从句结构、感叹句选择、文化对比点）用思维导图形式快速绘制在便利贴上并展示。教师进行整合性点评，并强调：“语言是文化的载体，语法是思维的框架。今天我们不仅收获了新的句子结构，更获得了一双用英语观察、比较文化的眼睛。”作业布置：1.基础性作业（必做）：整理本节课堂笔记，完成练习册中关于宾语从句和感叹句的基础练习题。2.拓展性作业（建议完成）：选择任一中国传统节日，制作一份英文版“节日名片”（Postcard），需包含日期、主要活动、食物，并至少使用一个宾语从句和一个感叹句进行描述。3.探究性作业（选做）：观看一部关于中西节日的英文短片，记录下让你印象深刻的3个文化细节，并尝试用宾语从句写出你的观察和思考。

六、作业设计

基础性作业：

1.语法巩固：完成教材配套练习中关于宾语从句（连接词选择、语序调整）和感叹句（What/How转换）的专项练习。

2.词汇积累：整理本单元关于节日描述的核心形容词（如delicious,traditional,fantastic,meaningful）和动词短语（如celebratewith,gettogether,givethanks），并造句。

拓展性作业：

1.情境写作：“写给学校英文广播站的一封邮件”——假设学校广播站将开设“FestivalAroundtheWorld”栏目，请你投稿简要介绍春节（SpringFestival）。要求：字数6080，内容需包括时间、两项主要活动及意义，并务必使用至少一个宾语从句和一个感叹句。

2.微型调查：采访一位家人或朋友，询问他们最喜欢的节日及原因，用英语记录下他们的观点（可使用宾语从句转述），并附上你的一句感叹评论。

探究性/创造性作业：

1.文化比较海报：以“HarvestThanks:Eastvs.West”为主题，自主搜集资料，设计一张对比中秋节与感恩节的英文海报。需图文并茂，呈现至少三个异同点，并用英文标注说明。

2.创意视频脚本：为你最喜欢的节日设计一个30秒的英文宣传短视频脚本。脚本需包含画面描述、旁白（台词），旁白中需综合运用本单元目标语言，旨在向国际友人展现该节日的魅力。

七、本节知识清单及拓展

★1.宾语从句的定义与功能：在复合句中充当宾语的从句。用于转述他人话语、表达个人思想（相信、知道、认为）、疑问或建议等，使表达内容更丰富、客观。提示：识别主句的谓语动词是第一步，常见引导词有say,think,hope,know,wonder等。

★2.宾语从句的三要素之一：连接词（that/whether/if）：that用于引导陈述事实的从句，无词义，口语中常省略；whether和if引导表示“是否”的从句，源于一般疑问句。区别点：与ornot连用时常用whether；作介词宾语时用whether；引导主语从句置于句首时用whether。

★3.宾语从句的三要素之二：陈述语序：这是最核心的语法规则。无论主句是陈述句还是疑问句，宾语从句内部必须保持“主语+谓语（+宾语/状语）”的正常语序，绝不能使用疑问句的倒装语序。易错例：Heaskedwhenwouldtheyarrive.(错误)→Heaskedwhentheywouldarrive.(正确)

★4.宾语从句的三要素之三：时态呼应（初步感知）：当主句谓语是过去时态时，从句谓语通常需用对应的过去时态（一般过去、过去进行、过去将来等）。例外：从句表示客观真理、格言、自然现象时，保持一般现在时。

★5.感叹句的核心句型A：What(+a/an)+形容词+名词+(主语+谓语)!该句型强调名词。关键：判断名词是可数单数（需加a/an）、可数复数还是不可数名词。例如：Whatfunthefestivalis!(fun为不可数名词)。

★6.感叹句的核心句型B：How+形容词/副词+(主语+谓语)!该句型强调形容词或副词本身。常见错误：误在形容词后接名词。例如：Howdeliciousmooncakes!(错误，mooncakes是名词)→Howdeliciousthemooncakesare!(正确)。

★7.感叹句的“省略式”与“强化式”：口语中常省略主语和谓语，如“Whatasurprise!”“Howwonderful!”。书面中可加入副词“very”，“so”在形容词前强化语气，但注意句型结构不变，如“Howverytouchingthestoryis!”

▲8.文化负载词：mooncake（月饼，象征团圆），pumpkinpie（南瓜派，感恩节传统），familyreunion（家庭团聚），expressgratitude（表达感恩），culturalheritage（文化遗产）。学习建议：记忆这类词时，要连同其文化联想意义一并理解。

▲9.对比表达的实用句式：“Similarly,…”（同样地），“Ontheotherhand,…”（另一方面），“WhiletheMidAutumnFestivalemphasizes…,Thanksgivingfocusesmoreon…”（中秋节强调……，而感恩节更侧重于……）。提示：使用这些连接词能使对比论述更清晰、有逻辑。

▲10.跨文化交际小贴士：在介绍自身文化时，可多用“Webelievethat…”、“Itisourtraditionto…”来体现文化主体性；在询问他文化时，可用“Couldyoutellmeif…?”、“I’mcuriouswhether…”以示尊重与开放。

八、教学反思

本教学设计以“文化探索者”为主线，力图将语言知识学习、文化意识培养与思维品质提升融为一体。从假设的实施效果看，导入环节的图片快闪能迅速聚焦学生注意力，驱动问题也较好地激发了求知欲。新授环节的三个核心任务，基本遵循了“感知归纳应用探究”的认知逻辑，特别是任务三将语言运用置于有意义的真实文化探究中，避免了机械操练。

（一）目标达成度证据分析：通过“当堂巩固训练”的答题情况和“课堂小结”中的学生自我陈述，预计大部分学生能掌握宾语从句和感叹句的基本结构（知识目标）。在小组探究和微型写作中，应能观察到学生运用目标语言进行信息整合与表达的能力提升（能力目标）。学生在对比讨论中流露出的对中秋文化的自豪感，以及对西方节日表现出的兴趣而非排斥，是情感目标达成的积极信号。

（二）核心环节有效性评估：任务一（归纳宾语从句）中，从听力入手、再到例句观察归纳，符合发现式学习规律，但部分抽象思维较弱的学生可能需要更多直观的例句对比和更慢的节奏。任务二（对比感叹句）的“句式转换游戏”互动性强，能有效调动课堂气氛，巩固