小学美术二年级上册《花花衣》教学设计

小学美术二年级上册《花花衣》教学设计一、教学内容分析  本课隶属于“造型·表现”学习领域，在单元知识链中起到承上启下的枢纽作用。从课标深度解构，其知识技能图谱聚焦于“利用多种媒材进行简单组合与装饰”，要求学生从对形状、色彩的感性认识（识记），过渡到有意识、有方法地运用身边易得材料（如彩纸、布料、毛线等）对日常器物进行美化（理解与应用）。过程方法路径强调“探究”与“实践”，旨在引导学生通过观察、触摸、拼摆、粘贴等一系列动手操作，亲身体验“因形选材”、“因材施艺”的创作乐趣与思维过程，初步建立“材料语言”与“形式美感”的关联。素养价值渗透方面，本课是培育学生“审美感知”与“创意实践”核心素养的绝佳载体。通过为寻常物品设计“花花衣”，学生不仅学习形式美法则（如对比、节奏），更能在“化平凡为神奇”的创造中，深化对“美源于生活并改造生活”的理解，激发对平凡事物的关爱之情与创造美好生活的内在热情。  基于“以学定教”原则，学情研判如下：二年级学生具备初步的色彩感知和简单造型能力，对动手制作充满兴趣，这是教学的有利基础。然而，他们的思维正处于具体形象阶段，可能存在的障碍主要体现在两方面：一是“设计意识”薄弱，容易陷入无目的的材料堆砌；二是“方法策略”匮乏，面对多种材料时可能不知如何选择与组合。因此，教学需搭建清晰的认知阶梯。过程评估将贯穿始终，例如在“材料体验”环节观察学生的感官描述能力，在“构思讨论”中倾听其创意逻辑，在“创作实践”时巡视其方法运用。基于诊断，教学调适策略将体现差异化：对基础层学生，提供“材料搭配范例卡”和分步操作图示作为支持；对发展层学生，鼓励其尝试材料混合与立体装饰；对拓展层学生，则引导其思考装饰与物品功能的关联，实现有深度的创意表达。二、教学目标  知识目标：学生能理解“花花衣”即物品装饰的含义，认识不同材质（光滑、粗糙、柔软、坚硬）的视觉与触觉特性，并能说出“对比与和谐”在装饰搭配中的基本作用，从而建构起“物品材料美感”的初步知识联结。  能力目标：学生能够通过观察与触摸，感知并描述材料的特质；能够根据一个简单器物（如瓶子、纸盒）的外形，有目的地选择23种合适材料，并运用剪、贴、缠绕等基本技能，完成一件有主题（如“彩虹瓶”、“毛线怪兽”)的装饰作品，展现初步的创意物化能力。  情感态度与价值观目标：在装饰美化生活物品的活动中，学生能体验到创作带来的成就感与愉悦感，养成珍惜材料、变废为宝的环保意识，并在展示交流中学会欣赏同伴作品的不同之美，培养包容、友善的审美心态。  艺术思维目标：重点发展“形象思维”与“设计思维”。引导学生经历“观察器物联想主题选择材料实践验证”的完整思考过程，学习像设计师一样，从功能（保护、美化）和形式（色彩、质感）两个维度进行简单的策划与决策。  评价与元认知目标：引导学生使用“装饰小能手”评价量规（色彩搭配、材料运用、创意想法）对自已与同伴的作品进行星级评价；并能简单反思：“我最满意的部分是哪里？用了什么好方法？”或“如果再做一次，我会在哪个地方改进？”三、教学重点与难点  教学重点：学习根据物品形状，选择并组合不同材质进行美化装饰的方法。确立依据：本点是课标“运用多种媒材进行简单组合”要求在本课的具体化，是连通审美感知与创意实践的核心技能，也是学生能否从随意玩耍提升到有意创作的关键阶梯，对后续“设计与应用”领域的学习具有奠基作用。  教学难点：如何有创意、有主题地运用材料，避免装饰的简单堆砌与雷同。预设依据：二年级学生联想丰富但逻辑性弱，易受同伴和范作影响，出现模仿和重复。难点成因在于需要将材料特性、色彩搭配与个人想象进行综合创编，认知跨度较大。突破方向在于：提供丰富的视觉素材启发联想，设计梯度问题链（如“它让你想到了什么动物？”“用什么材料可以做出羽毛的感觉？”）引导思维深化，并鼓励个性化故事表达。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（内含各种材质的物品装饰前后对比图、艺术家的综合材料作品微视频）；教师范作34件（如装饰后的瓶子、纸盒、罐子）；多种材料展示板。1.2材料与工具：各类可用于装饰的环保材料（彩色皱纹纸、闪光纸、布料片、毛线、纽扣、吸管、豆子等）、安全剪刀、胶棒、双面胶。2.学生准备2.1基础物品：每人携带一个清洁干净的普通塑料瓶或小纸盒。2.2辅助材料：鼓励学生自带12种自己喜欢的、安全的小装饰材料。3.环境布置3.1座位安排：四人小组围坐，便于材料共享与交流。3.2板书记划：左侧预留“材料魔法屋”区域（张贴材料样片及质感词），中部为作品展示区，右侧为“我们的发现”总结区。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设：教师出示两个一模一样的空白塑料瓶，一个保持原样，另一个已穿上“花花衣”（用彩纸、毛线装饰成斑马纹样）。将它们放在一起：“同学们，老师今天带来了双胞胎瓶子，可是它们心情很不一样。猜猜看，为什么？”（学生可能会说一个漂亮，一个普通）。“哇，这只瓶子的‘衣服’真特别！它穿着这样的花衣，可能会去参加什么派对呢？”  1.1问题提出：从情境对比中，引出核心驱动问题：“我们怎样给自己带来的普通瓶子或盒子，也设计一件独一无二的‘花花衣’，让它变得有趣又神气？”  1.2路径明晰：“今天，我们就化身‘小小物品造型师’，先来探秘材料的魔法（感知材料），然后为我们的物品构思形象（创意联想），最后动手给它穿上最美的外衣（创作实践）。大家准备好了吗？我们的魔法之旅开始啦！”第二、新授环节任务一：探秘“材料魔法屋”——感知材质与触感  教师活动：首先，将课前准备的各种材料分发给各小组，组织“盲摸猜猜看”游戏。教师举起材料板：“魔法屋里有好多宝藏，它们的脾气可不一样。请大家闭上眼睛，摸一摸你手里的材料，是光滑的还是粗糙的？是软软的还是硬硬的？摸起来凉凉的还是暖暖的？”接着，请学生睁开眼睛观察材料的颜色、花纹。教师引导对比：“大家可以摸摸看，这些材料给你的感觉一样吗？这块闪亮的纸和这块粗粗的麻布，如果让它们做衣服，会有什么不同的效果？”  学生活动：闭眼触摸不同材料，用简单的词语（如“滑滑的”、“毛毛的”、“扎手”）描述触感。睁眼观察，比较不同材料的外观差异。参与讨论，猜测不同材质可能适合表现的不同效果（如毛线适合做头发，光亮的纸适合做盔甲）。  即时评价标准：1.能否积极参与触摸与观察，并用至少一个恰当的词语描述材料特性。2.能否在对比中发现两种以上材料的明显差异。3.在小组讨论中，能否倾听同伴的发现并补充自己的看法。  形成知识、思维、方法清单：★材料的质感：不同材料有独特的视觉和触觉感受，这是它们独特的“语言”。▲软与硬的对比：软材料（如布料、皱纹纸）常给人亲切、温暖的感觉；硬材料（如卡纸、塑料片）则显得挺括、有力。★观察与描述的方法：认识材料，可以先用眼睛看，再用手摸，把感受说出来。教学提示：此环节是后续创意的基础，务必让学生充分体验，积累感性经验。任务二：我是“联想小达人”——从物品形状到形象构思  教师活动：教师拿起一个学生带来的圆柱形瓶子：“看，这个瓶子直直的、圆圆的身体，它让你联想到了什么？”（学生可能回答：火箭、机器人、公主……）。教师肯定多种答案，并出示课件：展示同一瓶子被装饰成企鹅、火箭、戴帽子的小人等不同形象的图片。“大家的想法真棒！原来，给它换个角度想，就能变出这么多花样！那么，你带来的瓶子或盒子，它最像什么？你想让它变成谁或者什么有趣的东西？”教师巡回倾听，对学生的构思进行具体化追问：“你想做一只小猫？太好了！那你觉得小猫的耳朵可以用什么材料来做？毛茸茸的身体呢？”  学生活动：仔细观察自己带来的物品外形，大胆进行联想，并在小组内分享“我的物品像……”。根据教师的追问，初步思考实现联想形象可能需要用到的材料类型。  即时评价标准：1.能否根据物品形状产生合理的联想。2.联想是否具有一定独特性或故事性。3.能否在教师引导下，初步将形象构思与材料选择联系起来。  形成知识、思维、方法清单：★因形联想：装饰的第一步是“想象”，根据物品的外形特点联想成一个具体的形象或事物。▲构思主题：为作品想一个有趣的名字或小故事，能让创作更有方向。★形象与材料的初步对应思维：想到做什么，就要考虑用什么材料来做最合适。教学提示：鼓励天马行空的想象，保护看似“离谱”的创意，这是创新的火花。任务三：观摩“设计师秘籍”——学习组合与装饰方法  教师活动：播放一段简短的微视频，展示艺术家如何将纽扣、碎布等组合成画面。然后，教师出示自己的范作（如用条纹布和纽扣装饰成的“潜水员瓶子”），进行“解密”。“大家看，老师把这个瓶子变成了潜水员。我是怎么做的呢？”教师边拆解步骤边讲解：“首先，我根据瓶身是圆柱形，联想到了人的身体（回顾任务二）。然后，我选择了蓝色条纹布包裹瓶身，因为它像海军的衣服，也有海水的波纹感觉（联系任务一）。接着，我用黑色的纽扣做眼睛，红色的碎布剪成嘴巴。看，不同材料组合在一起，故事就出来了！”教师重点演示“包裹”、“拼接”、“点缀”等几种基础装饰手法，并提问：“如果我想让潜水员有头发，可以用什么？想让他手里拿个东西，可以怎么固定？”  学生活动：观看视频和教师演示，了解从联想到实现的基本过程。学习“包裹”、“粘贴”、“添加”等基本装饰方法。思考并回答教师提出的延伸问题，参与方法讨论。  即时评价标准：1.能否看懂并复述范作的大致制作步骤。2.能否识别出范作中使用的两种以上装饰方法。3.能否针对教师的拓展提问，提出一种可行的材料或方法建议。  形成知识、思维、方法清单：★装饰的基本步骤：构思形象→选择主材（做大面积装饰）→选择辅材（做细节点缀）→组合固定。★常用装饰方法：包裹法（覆盖主体）、粘贴法（添加零件）、缠绕法（用于线状材料）。▲主次与对比：装饰要有主有效，用不同的颜色或质感形成对比，作品会更醒目。教学提示：演示不必过于完美，可故意留下一些“未完成”部分，引导学生思考如何补充，增加互动性。任务四：共创“技法加油站”——解决固定与美化难题  教师活动：教师预设学生在实践中可能遇到的技术难题，设置“加油站”讨论站。提出问题一：“用胶棒贴皱纹纸，老是皱起来，怎么办？”引导学生尝试先轻轻粘住一端，再慢慢抚平。问题二：“毛线总是粘不住，滑下来？”展示用双面胶先贴出轨迹再缠绕毛线的方法。问题三：“我想贴的纽扣总是掉？”介绍使用白乳胶（或强力胶棒）并按压片刻的技巧。教师鼓励学生分享自己的“小窍门”：“哪位同学有更好的粘贴秘诀，可以当小老师告诉大家！”  学生活动：根据教师提出的常见问题，动手尝试不同的解决技巧。分享自己在前期简单尝试中发现的好方法。提出自己在构思中遇到的其他技术疑问，共同探讨。  即时评价标准：1.能否动手尝试至少一种教师提供的技法。2.能否在小组内提出一个技术问题或分享一个小技巧。3.操作中是否表现出耐心和尝试解决困难的态度。  形成知识、思维、方法清单：★不同材料需用不同粘合剂：轻薄的纸用胶棒，重或滑的材料用双面胶或白乳胶。▲操作的耐心与技巧：粘贴时要有耐心，从局部到整体，压牢固。★问题解决意识：遇到困难先自己试试，也可以向同学和老师求助，大家一起想办法。任务五：施展“造型魔法”——个性化创作实践  教师活动：明确创作要求：“现在，请各位造型师为你带来的宝贝，设计并制作一件独一无二的‘花花衣’！记得我们学过的：先想好主题，再巧用材料，大胆动手。”教师提供分层支持：对犹豫不决的学生，出示“创意提示卡”（上有动物、人物、交通工具等简单图案参考）；对制作较快的学生，提出挑战：“试试能不能让你的作品有一个可以动的小部分？”或“能不能用三种以上的材料？”巡回指导，针对性点拨，并用语言鼓励创作过程：“这个颜色的搭配很清新！”“你用吸管做胡须，这个想法太巧妙了！”  学生活动：根据先前的构思，选择合适的材料，运用学到的方法，独立或在小范围内与同伴简单协作，完成作品创作。在过程中尝试解决遇到的技术问题，并不断完善自己的作品。  即时评价标准：1.能否有目的地选择材料进行制作，而非盲目堆砌。2.能否运用至少两种装饰方法。3.在制作过程中是否保持专注并努力完成作品。第三、当堂巩固训练  1.基础层（全员展示）：完成作品制作，并能在作品标签上写出或画出作品的名字。教师组织“一分钟展台”：每位学生将作品放在自己桌前，全体起立按顺序走动参观一圈，对感兴趣的作品可以驻足欣赏。  2.综合层（互动评价）：以小组为单位，开展“夸夸我的小伙伴”活动。使用简单的评价量规（贴纸形式）：★色彩亮眼吗？★材料用得巧吗？★想法有趣吗？每位学生将贴纸贴在自己最喜欢的一件非本组作品上，并简单说一句喜欢的原因（如：“我喜欢这个小怪兽，因为它的眼睛是用瓶盖做的，很特别”）。  3.挑战层（深度思辨）：教师选取23件在材料运用或创意上尤为突出的作品，邀请作者担任“小小解说员”，面向全班介绍：“我做的是一只‘彩虹鲸鱼’。我用皱纹纸一层层贴出彩虹色的身体，因为鲸鱼会喷出水柱，水柱在阳光下就是彩虹。我用扭扭棒做了它的尾巴，可以弯成不同的形状。”教师引导提问：“大家听，他的作品不仅有样子，还有故事和道理呢！你的作品背后，有没有藏着一个小故事？”鼓励学生深化作品内涵。反馈机制：同伴贴纸评价给予直观反馈；教师讲评聚焦亮点与普适性方法，如“今天发现很多同学都学会了用对比色让作品更醒目”；展示典型作品（包括克服技术难题的作品）树立榜样，并强调：“你的想法太妙了！这种组合老师都没想到。”第四、课堂小结  1.知识整合：教师引导学生一起回顾板书：“今天，我们每个人都成了小小的‘物品造型师’。我们先是发现了材料的不同魔法（指向‘材料魔法屋’），然后学会了根据形状来联想（指向‘联想’），最后用包裹、粘贴这些方法把想法变了出来（指向‘方法’）。看，这就是我们创造的魔法世界！”（示意展示区的作品）。  2.方法提炼：师生共同总结创作思维路径：“以后想给任何东西‘穿新衣’，都可以用上今天的‘三步魔法’：一看（形状），二想（像什么），三做（选材动手）。”  3.作业布置与延伸：“今天我们用瓶子、盒子创造了神奇。其实，我们身边还有很多‘等待变身’的朋友。（出示图片：旧帽子、小石头、旧皮鞋……）基础性作业：回家向家人介绍你的作品和它的故事。拓展性作业：找一找家里另一件普通物品，为它画一张‘花花衣’设计图。探究性作业（选做）：尝试用今天的方法，真的为一个小件物品（如小石头）进行装饰，让它成为你的书桌伙伴。”六、作业设计基础性作业（必做）：向家人自豪地展示并介绍自己的课堂作品：“这是我的‘花花衣’作品，它叫XXX，我是怎么想、怎么做的。”巩固表达与成就感。拓展性作业（建议完成）：观察家中的一件日常物品（如水杯、笔筒），根据它的外形，画一张“变身设计图”。要求画出装饰后的样子，并标注出计划使用的主要材料（如：用红色毛线做头发）。旨在将课堂技能迁移应用，进行创意预演。探究性/创造性作业（选做）：利用身边的自然材料（如树叶、花瓣）或更复杂的废旧材料（如旧袜子、包装网兜），为一件小物品进行实际装饰，创作一件“自然风”或“混搭风”的新作品，并思考装饰后物品的新用途。鼓励深度探究材料与形态的可能性。七、本节知识清单及拓展★1.“花花衣”：指为日常物品进行的美化装饰，能让普通的物品变得独特、有趣。★2.材料的质感：这是材料的“语言”，包括视觉感（光滑、粗糙、反光）和触觉感（柔软、坚硬、冰凉）。提示：选择材料时，要同时用眼睛看和用手摸。★3.因形联想：装饰创作的第一步。仔细观察物品的外形（高的、圆的、方的），联想它像什么具体形象（动物、人物、交通工具等）。提示：联想可以天马行空，越独特越有趣。★4.装饰主题：给作品起一个名字或构想一个小故事，能让创作更有目标和情感。提示：主题让作品从“好看”变得“有灵魂”。★5.材料选择与搭配：根据构思的形象和主题选择材料。思考：用什么材料表现毛茸茸？用什么材料表现坚硬？搭配时注意色彩和质感的对比与和谐。★6.包裹法：用较大面积的纸张或布料将物品的主要部分覆盖、包住。这是改变物品底色和基调的常用方法。提示：包裹时要平整，接口可以藏在背面或巧妙装饰。★7.粘贴法：将剪好的形状或找到的小物件（纽扣、豆子）用胶固定到物品上，用于添加细节。提示：根据材料的轻重选择合适的胶，粘贴后按压一会儿更牢固。★8.缠绕法：适用于线、绳、毛线等材料，通过缠绕来装饰物品，可以产生色彩条纹或网状效果。提示：缠绕时开头要固定牢，结尾可以打个结或粘住。▲9.主次关系：装饰要有重点。通常大面积装饰（包裹）是“主”，小细节（粘贴的眼睛、花纹）是“次”。主次分明，作品才不凌乱。▲10.对比手法：运用色彩（深与浅）、质感（光滑与粗糙）、形状（大与小）的差异，让作品的某一部分更突出、更生动。▲11.创意来源：创意可以来自童话故事、动物世界、自然现象，也可以来自自己的梦想。提示：多看、多想，创意就会越来