2025年上半年教师资格证考试综合素质幼儿园题及答案

2025年上半年教师资格证考试综合素质幼儿园题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在题后括号内）1.幼儿园教师李某在晨检时发现幼儿小手臂有淤青，家长解释是“孩子自己摔的”。李某最恰当的做法是（）A.相信家长解释，不再追问B.拍照留痕并报告园所安全员C.当着幼儿面追问家长是否家暴D.要求家长写下“无虐待”保证书答案：B解析：教师负有强制报告义务，发现疑似伤害应留痕并上报，既保护幼儿也规避自身法律风险。2.《幼儿园工作规程》规定，幼儿每日户外活动的时间不得少于（）A.30分钟B.45分钟C.1小时D.2小时答案：C解析：规程原文为“每日户外活动不少于1小时”，寒霜、雨雪等恶劣天气可酌减。3.下列关于幼儿教师职业角色的表述，符合《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》的是（）A.教师是幼儿行为的“纠错者”B.教师是家长教育理念的“对抗者”C.教师是幼儿游戏权利的“保障者”D.教师是课程文本的“机械执行者”答案：C解析：准则强调“尊重幼儿自主游戏”，教师应保障而非限制幼儿游戏权。4.中班幼儿在科学区持续观察蚂蚁，教师恰当的支持策略是（）A.直接告诉蚂蚁身体结构名称B.用提问引导幼儿比较蚂蚁与西瓜虫的异同C.要求幼儿画出蚂蚁并涂色D.拿出科普视频终止观察答案：B解析：比较性提问可维持探究兴趣，符合“支架式”支持理念。5.下列做法最能体现幼儿园课程“生活化”特点的是（）A.教师自编童话剧让幼儿排练B.用积木模拟超市购物C.带领幼儿分发午点并统计最爱水果D.观看航天纪录片拓展视野答案：C解析：分发午点是真实生活事件，统计水果偏好将数学还原于生活。6.教师与家长沟通时，不恰当的身体语言是（）A.保持目光平视B.双臂交叉抱于胸前C.点头表示倾听D.身体微前倾答案：B解析：双臂交叉是防御信号，易让家长产生被质疑感。7.幼儿园教师张某因家庭矛盾在班级微信群发泄情绪，多次辱骂同事。依据《教师法》，可给予（）A.行政记过B.解聘C.行政处罚或解聘D.扣发年终奖答案：C解析：教师在网络空间同样受师德约束，造成不良影响可行政处罚直至解聘。8.下列关于幼儿攻击行为的表述正确的是（）A.攻击行为均源于先天气质B.认知水平提升可自然消除攻击C.教师“冷处理”可降低负强化D.惩罚越及时效果越差答案：C解析：冷处理减少关注，降低行为被强化的概率；A忽略环境作用，B过于乐观，D与心理学研究相反。9.下列玩具配置最能促进小班幼儿精细动作发展的是（）A.拼插直径1cm的微型积木B.螺丝螺母配对玩具C.大颗粒串珠D.遥控汽车答案：C解析：大颗粒串珠需三指对捏，难度适中，符合小班动作发展特点。10.教师在晨谈时出示“雾霾”图片并询问“我们怎么保护自己”，这主要体现的幼儿园课程原则是（）A.趣味性B.综合性C.时代性D.传承性答案：C解析：雾霾是当代环境问题，体现课程内容与时代同步。11.下列关于幼儿神经系统的表述正确的是（）A.兴奋与抑制过程平衡且不易扩散B.大脑皮层活动以优势法则为主C.易兴奋也易疲劳D.神经纤维髓鞘化在6岁完成答案：C解析：幼儿神经活动兴奋占优势，易扩散也易疲劳；髓鞘化持续至青春期。12.教师组织幼儿为“小小运动会”设计班牌，最符合陈鹤琴“活教育”方法论的是（）A.教师画好模板幼儿涂色B.家长代劳喷绘C.幼儿分组讨论—草图—投票—制作D.统一购买成品答案：C解析：陈鹤琴强调“做中学、做中教、做中求进步”，幼儿全程参与。13.下列关于幼儿数概念发展的顺序，正确的是（）A.按数取物→口头数数→按物说数B.口头数数→按物说数→按数取物C.按物说数→口头数数→按数取物D.按数取物→按物说数→口头数数答案：B解析：先机械背诵，再建立数物对应，最后实现数符号与集合的逆向操作。14.教师看到两名幼儿争抢玩具，下列说法最能体现“非暴力沟通”的是（）A.你们再抢我就没收B.××总是抢别人玩具，真没礼貌C.我看到你们都想玩这个小汽车，现在怎么办呢？D.老师替你们决定谁先玩答案：C解析：描述事实与感受，不贴标签，把解决权交还幼儿。15.下列关于幼儿园环境创设的表述，符合“弹性”原则的是（）A.固定区角位置一学期不变B.材料按年龄严格分开C.根据幼儿兴趣随时增减材料D.统一色调避免花哨答案：C解析：弹性强调动态调整，追随儿童而非预设不变。16.下列诗句与“儿童”意象无关的是（）A.儿童急走追黄蝶B.牧童骑黄牛C.小娃撑小艇D.少年不识愁滋味答案：D解析：D指“少年”，非学龄前儿童形象。17.教师组织幼儿观察蝌蚪，家长投诉“浪费时间，应学拼音”。教师最合理的回应是（）A.向家长说明蝌蚪观察蕴含的科学领域目标B.取消观察活动C.让家长写书面申请退出D.嘲笑家长不懂教育答案：A解析：教师有义务向家长解释课程价值，争取共识。18.下列关于幼儿图画书的选择标准，错误的是（）A.文字较多，利于识字B.图文合奏，图画叙事性强C.主题贴近幼儿经验D.装帧安全，圆角设计答案：A解析：图画书以图为主，文字过多易异化为识字教材。19.下列关于幼儿园教师反思的表述，正确的是（）A.反思只是为了应付检查B.反思应聚焦“教师教得怎么样”C.反思应基于儿童行为证据D.反思越抽象越好答案：C解析：有效反思以儿童学习证据为起点，避免空泛。20.下列关于幼儿美育的表述，符合《3—6岁儿童学习与发展指南》精神的是（）A.以临摹简笔画为主B.强调技能训练C.在欣赏与表现中萌发审美情趣D.统一主题避免自由创作答案：C解析：指南强调“感受与欣赏、表现与创造”，反对技能化、统一化。21.下列关于幼儿记忆的特点，正确的是（）A.意义识记优于机械识记B.无意识记效果差C.记忆精确性高D.语词记忆占优势答案：A解析：幼儿意义识记效果好，但需借助形象与情绪；无意识记常优于有意识记。22.教师为幼儿建立“成长档案袋”，下列做法最能体现真实性评价的是（）A.只放优秀作品B.教师代笔写观察记录C.用照片+文字+音频记录幼儿解决拼图问题的过程D.期末一次性补充材料答案：C解析：多元证据、持续收集、还原真实学习过程。23.下列关于幼儿园家长工作的表述，错误的是（）A.家长是课程资源B.家长委员会拥有否决教师聘任的权利C.家长学校可提升科学育儿水平D.家访是家园沟通的重要方式答案：B解析：家委会可参与监督，但无直接人事权。24.下列关于幼儿社会性发展的表述，正确的是（）A.平行游戏出现在联合游戏之后B.亲社会行为随年龄增长而减少C.角色扮演可促进观点采择能力D.同伴冲突只有消极作用答案：C解析：角色扮演需站在他人立场思考，促进去自我中心化。25.下列关于幼儿园教师专业发展的表述，符合“最近发展区”思想的是（）A.教师独立摸索不借助外援B.师徒结对，专家引领C.统一培训内容一刀切D.以论文数量为唯一指标答案：B解析：师徒结对提供“支架”，帮助教师跨越现有水平。26.下列关于幼儿午睡管理的表述，正确的是（）A.强制闭眼，不许翻身B.教师可趁幼儿午睡网购C.每15分钟巡视并记录D.午睡时间越长越好答案：C解析：巡视可及时发现蒙被、窒息风险；午睡时间应适量。27.下列关于幼儿园安全教育的表述，错误的是（）A.可运用情景模拟B.一次即可，不必反复C.需家园同步D.内容应符合幼儿认知水平答案：B解析：安全行为需反复练习，形成条件反射。28.下列关于幼儿语言发展的表述，正确的是（）A.语法意识先于词汇发展B.3岁出现内部语言C.情境语言向连贯语言发展D.女孩语言优势在青春期才显现答案：C解析：幼儿从情境性语言过渡到连贯叙述；内部语言约4—5岁萌芽。29.下列关于幼儿园教育评价的表述，符合“发展性”原则的是（）A.用统一标准横向排名B.结果不与家长分享C.基于前后对比描述个体进步D.以一次测评定优劣答案：C解析：发展性评价强调纵向看成长，而非横向比较。二、材料分析题（本大题共2小题，每小题14分，共28分。阅读材料，回答问题）30.材料：区域活动时，教师投放了不同大小、形状的空盒子。小宇（4岁）把盒子排成一列，自言自语：“火车开啦！”随后，他把小盒子叠在大盒子上，反复尝试，但总是倒塌。他抬头看向教师，说：“它不想站起来。”教师蹲下回应：“你觉得它为什么不想站起来？”小宇摸摸盒子说：“下面太小，上面太大。”教师递给他一块同样大小的纸盒板，小宇把板放在两个盒子中间，继续叠加，终于成功。他兴奋大喊：“老师，它听话啦！”问题：（1）结合材料，分析幼儿的学习品质表现。（6分）（2）教师回应体现了哪些教育建议？（8分）答案与解析：（1）学习品质表现：①主动性：自发发起“火车”与“叠高”游戏，体现内在动机。②坚持性：反复尝试倒塌—重建，面对挫折不放弃。③反思与问题解决：能发现“下面太小，上面太大”的因果，尝试调整结构。④符号能力：用“不想站起来”拟人化表达，反映心理表征。（2）教师回应的教育建议：①提供充足时空：允许幼儿长时间专注操作，不催促。②支架式提问：“你觉得为什么……”而非直接给答案，引导幼儿自主发现。③适时提供材料：纸盒板作为“中介”，帮助幼儿跨越“最近发展区”。④情感支持：蹲下、眼神交流、语言共情，增强安全感和胜任感。⑤记录与分享：可拍照或邀请小宇向同伴介绍，固化成功经验，提升语言与自信。31.材料：家长会上，教师播放了一段视频：科学区里，几名幼儿用放大镜观察树叶脉络，并用水彩笔在透明胶片上描画叶脉。会后，一位家长质问：“描画叶脉有什么用？能学会写字吗？我们在家都练到‘山’字了！”几位家长附和。教师请家长先写下自己希望孩子五年后拥有的能力，再写下视频里幼儿实际展现的能力。对比后，家长发现视频中幼儿表现出专注、手眼协调、细致观察、合作交流等品质。教师进一步解释这些品质与今后书写、阅读、科学学习的关联。最终，质疑家长表示理解并愿意支持区域活动。问题：（1）教师化解家园冲突的策略有哪些？（6分）（2）结合材料，说明幼儿园应如何引导家长树立科学幼小衔接观。（8分）答案与解析：（1）策略：①证据呈现：用视频还原真实情境，避免空泛辩解。②对比体验：让家长先写期望，再对照幼儿实际表现，产生认知冲突。③价值关联：把“叶脉描画”与未来学业能力建立可理解的中介关系。④平等对话：先倾听再引导，避免“专家傲慢”。⑤群体影响：利用其他家长在场形成舆论支持，减少孤立感。（2）幼小衔接引导：①课程透明：定期开放区域活动，邀请家长观摩体验，理解游戏价值。②案例分享：用往届毕业生追踪数据，说明学习品质对后续学业的长效影响。③家长学校：开设“学习品质”“入学成熟水平”专题讲座，淡化“抢跑”焦虑。④亲子作业：设计需专注与合作的任务，如“家庭自然观察笔记”，让家长感受非书面训练同样促进学习。⑤个别沟通：对高焦虑家长提供一对一发展解读，制定个性化支持方案。⑥政策宣传：解读教育部《关于大力推进幼儿园科学幼小衔接的指导意见》，明确“零起点教学”要求，形成家园一致。三、写作题（本大题共1题，50分）32.阅读下面材料，根据要求写作。材料：“孩子是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百只手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式……”——罗里斯·马拉古齐《孩子的一百种语言》要求：结合幼儿园教育实践，用规范的现代汉语写一篇文章；观点明确，分析具体；条理清晰，语言流畅；不少于800字；自拟立意，诗歌除外。【参考范文】让“一百种语言”在草地上发芽马拉古齐用诗意的笔触提醒我们：儿童不是等待被塑形的黏土，而是拥有无限符号系统的生命体。当“双减”后的家长仍把“识字量”作为炫耀资本时，当某些机构以“幼小衔接”之名把教室塞满桌椅时，我们更需要捍卫那一百种语言的生存权——让它们在草地上发芽，在泥坑里打滚，在风铃下叮当。一、蹲下来，听懂沉默的语言区域活动中，4岁的果果把颜料抹得满脸都是，成人视角的“脏乱”背后，是他在尝试“身体绘画”——皮肤成为画布，触觉转化为视觉。我蹲下来，用相机记录他手臂上蓝绿相间的涡旋，再请他讲述。果果说：“这是海浪在拥抱我。”如果我当时呵斥“别浪费颜料”，便错失了听懂“身体语言”的机会。教师的第一要务，是放下成人世界的“效率表”，把沉默的、非口语的、甚至“错误”的表达纳入“可听”范围。二、留空白，让语言自己长出藤蔓过去，我总担心“区角冷清”，于是提前布置好“超市”招牌、价目表、购物篮。结果幼儿只在我预设的脚本里“表演”。后来，我仅提供空箱、纽扣、布料，退后三步。第一天，箱子里钻出“恐龙蛋”；第二天，纽扣成了“货币”；第三天，布料变身“疫情口罩”。空白孕育了多元叙事，我深刻体悟：教师的“退”即儿童的“进”。留白不是放任，而是一种有意的“无”，让一百种语言在真空中自发膨胀。三、建桥梁，让家庭听懂游戏的声音家长会上，我邀请父亲们参加“纸箱足球赛”。赛后，他们大汗淋漓地承认：原来“踢纸箱”比“写拼音”更能锻炼方向感、团队协作与策略思维。我顺势展示幼儿在活动中测距、统计进球数、协商规则的照片，让家长看到：游戏语言与数学