2025上半年幼儿教师资格笔试《综合素质》真题及答案解析

2025上半年幼儿教师资格笔试《综合素质》练习题及答案解析一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分）1.某幼儿园在“世界地球日”组织幼儿用废旧纸盒搭建“未来城市”，活动后教师将作品拍照上传至班级群并配文“看看谁搭得最像”。下列对教师做法的评价，正确的是（）A.及时记录幼儿成长，强化竞争意识B.利用网络平台展示成果，符合家园共育理念C.公开比较幼儿作品，易引发家长焦虑与幼儿自卑D.活动主题与环保契合，但评价方式偏离领域核心经验答案：C解析：教师公开比较并暗含“最像”标准，易使家长将注意力集中在结果而非过程，幼儿也可能因被评价为“不像”而受挫，违背《3—6岁儿童学习与发展指南》中“尊重差异、避免横向比较”的原则。2.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，下列属于“学校保护”范畴的是（）A.社区设立儿童托管中心B.幼儿园对体弱儿建立个案追踪制度C.公安机关检查校园周边网吧D.父母为留守儿童委托照护人答案：B解析：B项属于幼儿园作为“学校”对未成年人实施的特别保护，A、C、D分别属于社会保护、政府保护、家庭保护。3.教师在晨间谈话时问：“为什么蜗牛爬过的地方会有亮亮的线？”幼儿甲说：“它在流汗。”乙说：“它怕迷路，用线做记号。”教师回应：“你们的想法真有趣，咱们放学去养虫角观察一下。”该教师主要遵循了（）A.直观性原则B.科学性与思想性统一原则C.发展适宜性原则D.激励性原则答案：C解析：教师尊重幼儿“前科学概念”，提供可操作、可观察的后续活动，体现了发展适宜性原则中对认知阶段与兴趣的尊重。4.下列关于幼儿园教师职业角色的表述，不正确的是（）A.幼儿学习活动的支持者B.幼儿情感依恋的替代者C.幼儿与社会沟通的中介者D.幼儿园课程资源的开发者答案：B解析：教师应成为幼儿情感支持的“安全基地”，而非“替代者”，否则易形成过度依赖，阻碍幼儿建立多重依恋关系。5.某民办园为通过市级示范园验收，花巨资购买蒙氏教具，但验收后教具被锁进仓库。该做法主要违背了（）A.教育公平原则B.幼儿参与原则C.教育公益性原则D.教育效能原则答案：D解析：资源闲置导致教育投入与产出失衡，违背教育效能原则中的“有效利用”要求。6.下列关于幼儿教师专业伦理的表述，正确的是（）A.教师可在家长群发“红包”感谢家长配合B.教师接受家长赠送的购物卡后，应在园内公示C.教师发现同事体罚幼儿，应向园方或主管部门报告D.教师为提高出勤率，可隐瞒幼儿传染病信息答案：C解析：C项符合《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正、关心爱护幼儿”的底线要求，其余选项均涉嫌违规。7.下列成语与“榜样示范法”内涵最接近的是（）A.耳濡目染B.因材施教C.循序渐进D.寓教于乐答案：A解析：“耳濡目染”强调通过长期观察与模仿形成行为，与榜样示范法的“观察学习”机制一致。8.教师在科学区投放“磁铁钓鱼”玩具，几天后幼儿兴趣下降。下列改进策略最恰当的是（）A.立即更换全新玩具B.降低难度，让幼儿每次都能钓到C.增设“寻找沉船宝藏”情境，提供不同材质“鱼”D.组织比赛，看谁钓得最快答案：C解析：通过情境与材料递增的“复杂性”重新激活探究，符合维果茨基“最近发展区”理论。9.下列关于儿童观的表述，体现“社会文化取向”的是（）A.儿童是主动建构知识的科学家B.儿童是等待被填充的容器C.儿童是带着文化工具参与社会生活的学徒D.儿童是遗传与环境相互作用的产物答案：C解析：C项强调儿童在真实社会文化情境中借助工具与成人互动，符合维果茨基“文化—历史”理论。10.幼儿园安排“大带小”活动，让大班幼儿一对一带领小班幼儿散步。教师的下列指导语，最能促进大班幼儿责任感的形成的是（）A.“你要像哥哥一样保护弟弟，知道吗？”B.“牵好弟弟的手，不要让他摔倒，否则老师批评你。”C.“如果弟弟哭了，你就给他糖吃。”D.“弟弟的安全现在交给你，老师相信你能做到。”答案：D解析：D项通过“信任授权”激发大班幼儿内在责任，而非外部奖惩或物质诱导。11.下列关于幼儿园课程资源开发与利用的表述，正确的是（）A.园内古树因安全被砍伐，课程资源随之消失B.社区菜市场是潜在课程资源，需教师系统筛选C.家长职业差异大，应避免邀请家长进入课堂D.网络儿歌动画可完全替代教师原创儿歌答案：B解析：课程资源具有潜在性与多样性，教师需依据教育目标进行筛选与转化。12.教师组织幼儿用“纸杯电话”玩“悄悄话”游戏，突然一幼儿大哭：“我的线断了，我听不见！”教师最佳回应是（）A.“别哭，老师再帮你做一个。”B.“线断了就像人生，总有意外。”C.“先观察线断了声音怎样变化，咱们再修。”D.“谁让你刚才扯那么用力，下次小心。”答案：C解析：C项将“故障”转化为探究契机，体现STEM教育中的“工程思维”与“问题解决”。13.下列关于幼儿游戏表述，符合“游戏生成课程”理念的是（）A.教师提前四周写好“超市”主题网络图，幼儿按图开展角色游戏B.幼儿在沙池挖沟引水，教师据此生成“水流到哪里去了”探究C.教师每天规定区域活动主题，幼儿不得更改D.教师拍摄幼儿游戏视频，要求家长回家后复述答案：B解析：B项教师以幼儿游戏情境为课程生长点，体现“游戏生成课程”的弹性与回应性。14.下列关于幼儿安全教育的做法，正确的是（）A.要求幼儿背诵“119”电话号码，并抽查B.用“魔鬼”“妖怪”比喻火和电，增强威慑C.组织“厨房探险”让幼儿自由触摸厨具D.观看火灾动画片后，立即进行消防演练答案：D解析：D项将“认知—情感—行为”整合，符合“体验—实践”安全教育模式。15.下列关于教师反思的表述，体现“技术性反思”水平的是（）A.“幼儿注意力不集中，是否因我提问太封闭？”B.“教具颜色不够鲜艳，下次换红底。”C.“活动目标是否隐含成人视角？”D.“我的权力话语是否压制了幼儿声音？”答案：B解析：B项仅关注外在技术细节，未触及教育信念与价值，属于技术性反思。16.下列关于家园合作的做法，最能体现“合作伙伴关系”的是（）A.定期向家长发放《家长学校》读本B.家委会讨论决定幼儿园重大经费开支C.教师与家长共同制定个别化教育计划D.家长开放日让家长观摩幼儿做操答案：C解析：C项体现平等对话、共同决策，符合“合作伙伴”的核心特征。17.下列关于幼儿教师语言表述，最能促进幼儿叙事性语言发展的是（）A.“这是什么颜色？”B.“能不能告诉老师，你搭的城堡里住着谁？”C.“不对，火车应该是长长的。”D.“安静，听老师讲故事。”答案：B解析：B项通过开放性情境提问，引导幼儿扩展叙事结构，促进叙事性语言。18.下列关于幼儿情绪调节策略的表述，正确的是（）A.3岁幼儿已能熟练使用认知重评策略B.教师让生气幼儿“深呼吸”属于问题解决策略C.情绪表达规则需成人示范与情境练习D.幼儿情绪失控时，教师应立即讲道理答案：C解析：情绪表达规则具有文化差异，需通过成人示范与游戏练习逐步习得。19.下列关于幼儿科学探究的表述，符合“探究的开放性”的是（）A.教师提前告知实验结果，幼儿验证B.幼儿提出“影子为什么跟我走”，教师说“等你们上小学就懂了”C.教师提供多支手电筒，鼓励幼儿提出新问题D.教师要求幼儿按步骤记录，不得更改答案：C解析：C项提供材料但不限定结论，保持探究空间的开放性。20.下列关于幼儿美术活动的表述，体现“低结构材料”的是（）A.涂色页B.橡皮泥模具C.废旧布料、纽扣、树枝D.电子绘画板答案：C解析：低结构材料无固定玩法，可激发想象与创造。21.下列关于幼儿教师专业发展的表述，符合“反思性实践者”理念的是（）A.参加线上培训并打卡B.撰写教育随笔并基于证据调整策略C.每学期末拷贝同事教案上交D.依据上级检查标准临时补材料答案：B解析：反思性实践强调以证据为基础、持续改进教育行为。22.下列关于幼儿规则游戏的教育意义，表述不正确的是（）A.体验规则公平，发展社会认知B.学习延迟满足，提高自控力C.完全消除幼儿自我中心D.提供合作与竞争的平台答案：C解析：规则游戏可“减弱”而非“完全消除”自我中心，C项表述绝对化。23.下列关于幼儿教师信息素养的表述，正确的是（）A.可直接使用网络下载的幼儿照片做宣传B.拍摄幼儿照片需征得监护人同意C.幼儿面部打码后可自由上传商业平台D.教师个人公众号可公布幼儿姓名与学号答案：B解析：未经同意使用幼儿照片侵犯肖像权与隐私权，违反《个人信息保护法》。24.下列关于幼儿入学准备的表述，符合“全面准备观”的是（）A.大班取消游戏，增设拼音、写字课B.重点训练20以内加减，确保零起点优势C.通过“整理小书包”活动培养任务意识D.要求家长每天陪写一页描红答案：C解析：C项在生活化情境中培养学习习惯，符合“全面准备”而非“片面知识抢跑”。25.下列关于幼儿观察记录的表述，最能提高记录信度的是（）A.事后一周补记B.使用描述性语言，避免评判C.只记录“问题幼儿”行为D.用“调皮”“可爱”概括幼儿行为答案：B解析：描述性语言减少主观评判，提高记录信度。26.下列关于幼儿园教育评价的表述，体现“动态评价”特征的是（）A.学期末一次性测查幼儿拍球次数B.用同一套量表评价所有幼儿C.教师在游戏过程中持续记录幼儿积木平衡尝试D.将幼儿作品按优劣张榜公布答案：C解析：动态评价强调在真实情境中持续记录过程，关注个体进步。27.下列关于幼儿劳动教育的表述，符合“劳动即生活”理念的是（）A.每周一次“大扫除比赛”，评出“劳动小能手”B.让幼儿餐后自取餐盘，分类放入桶中C.请保洁员示范如何拖地，幼儿观看D.家长代劳种植园浇水，幼儿拍照观察答案：B解析：B项将劳动自然融入生活环节，避免形式化与表演化。28.下列关于幼儿文化认同教育的表述，正确的是（）A.少数民族幼儿应放弃本民族语言，融入主流B.春节布置仅限汉族元素，避免混淆C.邀请家长穿民族服饰分享节日故事D.文化认同教育应推迟至小学阶段答案：C解析：C项通过家庭与社区资源，促进多元文化共存与认同。29.下列关于幼儿教师心理健康的表述，正确的是（）A.教师情绪耗竭是私人问题，与职业无关B.高情绪劳动职业需建立支持系统C.教师可向幼儿倾诉个人婚姻矛盾D.教师为减压可在班级播放恐怖片答案：B解析：幼儿园教师情绪劳动强度高，需园所、家庭、社会多元支持。二、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）30.阅读材料，回答问题。材料：中班“小餐厅”游戏中，厨师“小宇”把“顾客”点的“牛排”直接丢进“微波炉”。顾客“琪琪”大喊：“牛排要煎，不能微波！”小宇不理，琪琪气得掀翻桌子。教师介入：“小宇，微波炉不能煎牛排，你知道吗？”小宇低头。教师又说：“琪琪，你掀桌子对吗？”琪琪摇头。教师随即宣布：“餐厅停止营业，大家收拾玩具。”游戏结束，幼儿情绪低落。问题：（1）请结合游戏指导策略，评析教师介入的得失。（10分）（2）提出改进方案，并说明其理论依据。（10分）答案与解析：（1）得失分析：得：教师及时制止冲突升级，维护安全；引导幼儿认识行为后果。失：①以“成人逻辑”直接评判游戏内容，忽视幼儿象征性游戏的“假装”属性；②用“停止营业”惩罚全体，剥夺幼儿继续协商与尝试的机会；③未利用冲突生成“烹饪方法”探究，错失深度学习契机。（2）改进方案：①“情境扩展”：教师扮演“美食评论家”加入游戏，提出“牛排太老，能否用新工具？”引发幼儿寻找“平底锅”替代物，支持以物代物。②“规则共建”：组织“厨师大会”，师幼共同制定“顾客投诉流程图”，如“先道歉—再重做—送甜品”，培养社会协商能力。理论依据：维果茨基“最近发展区”——教师搭建“支架”将社会冲突转化为认知冲突；斯米兰斯基“游戏干预”——教师角色扮演提升游戏复杂度，促进社会性发展。31.阅读材料，回答问题。材料：大班同学在操场发现一只死麻雀，围观讨论。甲：“它冻死了。”乙：“它妈妈不要它了。”丙：“我们埋了它吧。”教师A：“别碰，有细菌！”强行把麻雀扔进垃圾桶。教师B：“让我们观察它为什么不动，再决定怎么做。”教师C：“先回教室，老师讲故事《小鸟的回家》。”问题：（1）请从生命教育角度，比较三位教师回应的异同。（10分）（2）结合《3—6岁儿童学习与发展指南》，提出支持幼儿生命教育的后续活动。（10分）答案与解析：（1）比较：教师A：阻断探究与情感表达，传递“死亡=危险=丢弃”的单一价值；忽视幼儿同理心需求。教师B：尊重幼儿好奇心，提供观察与推理机会，但未及时升华情感。教师C：用故事移情，但回避真实体验，易使认知与情感脱节。（2）后续活动：①“鸟儿告别仪式”：幼儿自选花瓣、树叶，为麻雀制作“花床”，在园内树下举行简单告别，体验“尊重生命”仪式。②“死因探究”：提供放大镜、一次性手套，观察羽毛、爪子，查阅图鉴，讨论“麻雀可能遇到的生存挑战”，引入“城市生态”概念。③“爱鸟行动”：师幼共同制作“鸟类喂食器”，挂在阳台记录来访鸟种，将死亡事件转化为可持续的关爱行动。依据：《指南》科学领域“具有初步的探究能力”；社会领域“关心尊重他人”；健康领域“具备基本的安全与自我保护能力”。三、写作题（本大题1小题，50分）32.阅读下面材料，按要求作文。材料：教育家陈鹤琴说：“大自然、大社会都是活教材。”当下，部分幼儿园把“自然教育”简化为“拍照打卡”“摆拍野餐”，幼儿无法获得真实体验。请结合幼儿园教育实践，写一篇文章，谈谈如何回归“活教材”的本真。要求：1.观点明确，条理清晰；2.联系实际，不得抄袭；3.不少于800字；4.题目自拟，诗歌除外。【参考范文】让“活教材”真正活起来“看，蚂蚁在搬家！”当孩子们蹲在地上，屏息凝视一条黑色“河流”，他们的眼睛里有光。那一刻，没有滤镜，没有摆拍，只有生命与生命的相遇。然而，在一些幼儿园推出的“自然月”里，这样的相遇被简化为：铺好野餐垫，摆好仿真面包，老师举起手机：“笑一个！”自然教育沦为“照片里的自然”。“活教材”一旦失去“活”，便与塑料花草无异。回归本真，需要三重突破。第一，打破“安全至上”的过度防御。诚然，幼儿安全是底线，但“零风险”往往意味着“零体验”。我园曾把后山一片荒草围成“禁区”，结果孩子把“山”想象成怪兽出没的黑暗森林。后