某初中2025-2026学年第二学期初二年级语文备课计划：拓展阅读提升文学鉴赏

某初中2025-2026学年第二学期初二年级语文备课计划：拓展阅读，提升文学鉴赏一、指导思想本学年第二学期，初二年级语文备课组以《义务教育语文课程标准》为指导，立足初二年级学生的认知发展规律和语文学习基础，紧扣教材核心教学要求，坚持“以文育人、以读促学、以赏提能”的备课理念。聚焦“拓展阅读”核心抓手，围绕文学鉴赏能力提升这一核心目标，整合备课资源、优化备课流程、创新备课形式，统筹安排教学内容、阅读拓展、鉴赏训练和评价方式，引导学生广泛阅读、深度思考、学会鉴赏，培养学生的语文核心素养，夯实语文学习基础，助力学生实现从“读懂文本”到“鉴赏文本”的能力跨越，推动初二年级语文教学质量稳步提升。二、备课背景与学情分析（一）备课背景初二年级是初中语文学习的过渡关键期，承接初一年级的基础积累，衔接初三年级的综合提升，学生正从“识字积累、基础运用”向“阅读感悟、文学鉴赏”转型。本学期教材围绕散文、诗歌、小说、文言文等文体展开，注重文本的文学性和思想性，为拓展阅读和文学鉴赏提供了良好的载体。但当前教学中，存在阅读范围较窄、鉴赏方法单一、学生主动鉴赏意识不足等问题，亟需通过系统备课，整合拓展阅读资源，梳理文学鉴赏思路，设计针对性的教学和训练活动，帮助学生掌握鉴赏方法，提升文学素养。（二）学情分析初二年级学生经过上一学年的语文学习，已具备一定的文本阅读能力和基础积累，能够读懂浅显的散文、诗歌和文言文，掌握了基本的字词、句式知识，但在文学鉴赏方面仍存在明显短板，具体表现为：1.阅读层面：课外阅读量不足，阅读范围局限于教材和教辅资料，缺乏对经典文学作品的广泛涉猎，对不同文体、不同风格作品的阅读体验较少；阅读多停留在“浅层理解”，缺乏深度思考，难以挖掘文本的语言魅力、思想内涵和艺术特色。2.鉴赏层面：缺乏系统的文学鉴赏方法，不会从语言、手法、情感、主旨等角度分析文本，表达鉴赏感受时流于表面，不够具体、深刻；对散文的形散神聚、诗歌的意象意境、小说的人物形象等核心鉴赏点把握不准，难以形成自己的鉴赏思路和观点。3.学习习惯层面：部分学生缺乏主动阅读和主动鉴赏的意识，依赖教师讲解，自主探究能力不足；阅读和鉴赏过程中，缺乏圈点批注、摘抄积累的良好习惯，难以将阅读体验转化为鉴赏能力。4.分层明显：优等生能够主动拓展阅读，具备初步的鉴赏能力，但鉴赏深度和表达能力有待提升；中等生能够完成教材要求的阅读任务，但拓展阅读不足，鉴赏方法不够灵活；学困生基础薄弱，阅读速度慢、理解能力差，对文学鉴赏缺乏兴趣和信心。针对以上学情，本学期备课组将重点聚焦拓展阅读资源的整合、鉴赏方法的梳理和分层备课的落实，精准对接学生需求，助力全体学生提升文学鉴赏能力。三、备课目标（一）整体备课目标1.整合教材资源与拓展阅读资源，明确各单元备课重点、难点，制定科学合理的单元备课计划和课时备课方案，确保备课内容贴合教材要求、贴合学情实际、贴合“拓展阅读，提升文学鉴赏”的核心主题。2.梳理不同文体的文学鉴赏方法，设计针对性的鉴赏训练活动，引导学生掌握散文、诗歌、小说、文言文的基本鉴赏思路，提升学生的文本解读能力、语言赏析能力和情感体悟能力。3.优化备课流程，创新备课形式，加强备课组合作研讨，实现资源共享、优势互补，提升备课效率和备课质量，推动初二年级语文教学同步推进、均衡发展。4.落实分层备课，针对不同层次学生的学习需求，设计不同难度的阅读拓展内容和鉴赏训练题目，确保优等生提升、中等生巩固、学困生进步，全面提升学生的语文核心素养。（二）具体备课目标1.教材备课：深入研读教材，明确各单元文本的教学重点、难点，梳理文本的文学特色和鉴赏要点，结合教材文本，确定各单元的拓展阅读方向和内容，实现“教材文本+拓展文本”的有机结合。2.阅读拓展：围绕各单元文体特点，筛选适合初二年级学生阅读的经典作品、名家名篇，制定各单元拓展阅读清单，明确阅读要求、阅读方法和阅读任务，引导学生广泛阅读、积累感悟。3.鉴赏训练：针对不同文体，梳理鉴赏方法（如散文赏析抓“形散神聚”和语言特色，诗歌赏析抓“意象、意境和情感”，小说赏析抓“人物、情节、环境”），设计分层鉴赏训练题目和实践活动，提升学生的鉴赏能力和表达能力。4.备课研讨：定期开展备课组研讨活动，围绕单元备课、课时备课、拓展阅读设计、鉴赏训练优化等内容进行交流，解决备课过程中遇到的问题，总结备课经验，提升备课组整体备课水平。5.评价设计：结合拓展阅读和文学鉴赏目标，设计科学合理的评价方式，包括阅读评价、鉴赏评价、课堂表现评价等，注重过程性评价，全面反映学生的阅读情况和鉴赏能力提升情况。四、备课原则主体性原则：立足学生的学习主体地位，备课内容和备课方案贴合学生的认知规律和学习需求，注重引导学生主动阅读、主动探究、主动鉴赏，激发学生的学习兴趣和主动性。关联性原则：拓展阅读内容与教材文本紧密关联，围绕教材文体、主题、情感展开，实现“以教材为核心，向课外拓展”，帮助学生深化对教材文本的理解，提升鉴赏能力。层次性原则：兼顾不同层次学生的学习需求，备课过程中设计分层的阅读内容、鉴赏训练和教学指导，确保每个学生都能在原有基础上获得提升，避免“一刀切”。创新性原则：创新备课形式和备课思路，打破传统备课模式，整合多媒体资源、课外阅读资源，设计多样化的鉴赏训练活动，提升备课的趣味性和实效性。合作性原则：加强备课组成员之间的合作研讨，实现资源共享、优势互补，共同分析学情、梳理难点、设计方案，提升备课组整体备课质量和教学水平。五、备课内容与具体安排本学期初二年级语文备课以“单元备课”为核心，围绕“教材研读—拓展阅读设计—鉴赏方法梳理—训练题目设计—备课研讨—优化完善”的流程展开，结合本学期教学周次（共计18周），具体安排如下：（一）前期准备阶段（第1周）1.备课组全体成员集中研读《义务教育语文课程标准》，明确初二年级语文教学的核心要求和文学鉴赏的具体目标，统一备课思路和方向。2.深入研读本学期初二年级语文教材，梳理各单元的文体类型、主题思想、教学重点和难点，明确各单元拓展阅读的方向和鉴赏训练的重点。3.结合学情分析，制定本学期整体备课计划和各单元备课时间表，明确备课组成员分工（每人负责2-3个单元的主备工作），确定研讨时间和研讨内容。4.收集整理拓展阅读资源，包括散文、诗歌、小说、文言文等不同文体的经典作品，筛选适合初二年级学生阅读的篇目，初步形成各单元拓展阅读清单。（二）单元备课实施阶段（第2-16周）本学期教材共6个单元，每个单元备课周期为2-3周，实行“主备人牵头、集体研讨、优化完善”的备课模式，具体流程如下：1.主备人备课（单元备课前1周）：主备人结合教材要求和学情，制定单元备课方案，包括单元教学目标、教学重难点、课时安排、教材文本解读、拓展阅读设计、鉴赏方法梳理、训练题目设计、教学反思预设等内容，完成课时备课教案初稿。2.集体研讨（单元备课第1周）：备课组全体成员集中研讨主备人的单元备课方案和课时教案，围绕拓展阅读内容的合理性、鉴赏方法的实用性、训练题目的层次性等内容提出修改意见，主备人记录研讨要点。3.优化完善（单元备课第1周下旬）：主备人根据集体研讨意见，修改完善单元备课方案和课时教案，形成统一的单元备课资料（包括教案、拓展阅读清单、鉴赏训练题目、课件素材等），共享给备课组全体成员。4.个性化调整（单元教学过程中）：各位教师结合本班学情，对统一的备课资料进行个性化调整，优化教学环节和训练题目，突出本班教学特色，确保备课内容贴合本班学生实际。5.单元总结与反思（单元教学结束后）：备课组全体成员结合单元教学效果，总结单元备课中的优点和不足，分析学生在拓展阅读和文学鉴赏方面存在的问题，调整下一单元的备课思路和方法。各单元具体备课重点与拓展阅读、鉴赏训练安排（结合教材文体特点）：第一单元（散文单元）：

备课重点：解读散文“形散神聚”的特点，赏析散文的语言特色（生动、形象、富有感染力），体悟作者的情感内涵。拓展阅读：筛选朱自清、老舍、汪曾祺等名家的经典散文（如《春》《济南的冬天》《端午的鸭蛋》节选），制定拓展阅读清单，要求学生摘抄优美语句，撰写简短赏析。鉴赏训练：设计“语言赏析题”“情感体悟题”，引导学生掌握“抓关键词、找修辞手法、悟作者情感”的散文鉴赏方法，开展课堂赏析分享活动。第二单元（诗歌单元）：

备课重点：把握诗歌的意象和意境，理解诗歌的情感主旨，赏析诗歌的语言和表现手法（比喻、拟人、对偶等）。拓展阅读：选取唐诗、宋词中的经典篇目（适合初二年级学生），以及现代短诗（如冰心《繁星·春水》节选），开展“每日一诗”阅读活动，积累诗歌素材。鉴赏训练：设计“意象分析题”“意境描绘题”，引导学生学会通过意象把握情感，开展诗歌朗诵、诗歌赏析演讲等活动，提升鉴赏表达能力。第三单元（文言文单元）：

备课重点：掌握文言文的实词、虚词、特殊句式，疏通文意，理解文言文的思想内涵，赏析文言文的语言特色和文化底蕴。拓展阅读：选取简短易懂的文言文小故事（如《世说新语》节选、《史记》小故事），结合教材文言文主题，拓展学生的文言文阅读视野，积累文言知识。鉴赏训练：设计“文意理解题”“文言语言赏析题”，引导学生掌握文言文鉴赏的基本方法，开展文言文翻译竞赛、文言文故事分享等活动，夯实文言基础，提升鉴赏能力。第四单元（小说单元）：

备课重点：分析小说的人物形象、情节发展和环境描写，理解小说的主题思想，赏析小说的语言和表现手法（肖像描写、动作描写、环境烘托等）。拓展阅读：选取短篇小说明名篇（如鲁迅《故乡》节选、叶圣陶《多收了三五斗》），引导学生分析人物形象，体悟小说的现实意义，积累小说阅读经验。鉴赏训练：设计“人物形象分析题”“情节赏析题”，引导学生掌握小说鉴赏的核心思路，开展“小说人物点评”活动，提升学生的分析和表达能力。第五单元（散文单元）：

备课重点：延续散文鉴赏思路，重点赏析散文的情感表达和语言艺术，引导学生学会结合时代背景理解文本主旨，提升深度鉴赏能力。拓展阅读：选取不同风格的散文作品，结合单元主题，拓展学生的阅读范围，要求学生撰写阅读笔记，记录鉴赏感悟。鉴赏训练：设计综合性的鉴赏题目，引导学生综合运用所学鉴赏方法，全面赏析文本，开展“散文鉴赏征文”活动，巩固鉴赏成果。第六单元（文言文单元）：备课重点：巩固文言知识，理解文言文的思想内涵和文化价值，赏析文言文的语言简洁、含蓄的特点，掌握文言文的背诵和默写技巧。拓展阅读：选取与教材文言文主题相关的文言短文，拓展学生的文言文阅读量，积累文言实词、虚词，提升文言文阅读能力。鉴赏训练：设计文言文综合鉴赏题，结合文言知识和思想内涵进行考查，开展“文言文背诵默写竞赛”“文言文赏析分享”活动，夯实基础，提升鉴赏能力。（三）总结提升阶段（第17-18周）1.备课组全体成员集中总结本学期备课工作，梳理各单元备课的经验和不足，分析学生在拓展阅读和文学鉴赏方面的提升情况，总结备课过程中遇到的问题及解决方法。2.整理本学期备课资料，包括单元备课方案、课时教案、拓展阅读清单、鉴赏训练题目、课件素材、备课研讨记录、教学反思等，形成完整的备课资源包，为下学期备课提供参考。3.结合本学期备课和教学效果，反思备课过程中存在的不足，如拓展阅读内容的针对性、鉴赏训练题目的层次性等，制定下学期备课改进计划，优化备课思路和方法。4.开展备课组优秀备课资料评选活动，表彰优秀主备人，分享优秀备课经验，提升备课组全体成员的备课积极性和备课水平。六、备课组分工为确保本学期备课工作有序、高效开展，明确备课组成员分工，实行“主备人负责制”，具体分工如下：组长：统筹本学期整体备课工作，制定备课计划，组织备课组研讨活动，协调备课组成员分工，审核各单元备课资料，总结备课工作，对接学校教务处，反馈备课情况。主备人：每人负责2-3个单元的主备工作，撰写单元备课方案和课时教案初稿，牵头组织本单元集体研讨，修改完善备课资料，整理本单元拓展阅读资源和鉴赏训练题目，分享备课经验。组员：积极参与集体研讨，结合本班学情，对主备人的备课资料提出修改意见；认真落实统一的备课方案，结合本班实际进行个性化调整；收集本班学生在拓展阅读和文学鉴赏方面的问题，反馈给备课组；参与备课资料的整理和总结工作。备注：备课组成员之间相互配合、互帮互助，遇到问题及时沟通，确保备课工作同步推进，实现资源共享、优势互补。七、备课保障措施固定研讨时间：每周设立1次集体研讨时间（不少于1节课），明确研讨主题，确保研讨有序开展；遇到紧急问题或重点问题，可随时组织临时研讨。规范备课流程：严格按照“主备人备课—集体研讨—优化完善—个性化调整—总结反思”的流程开展备课工作，确保每个环节落到实处，不走过场。丰富备课资源：建立备课组资源共享群，收集整理教材解读、拓展阅读、鉴赏训练、课件素材等备课资源，实现资源共享；鼓励备课组成员主动收集优质资源，丰富备课内容。强化学情反馈：各位教师及时收集本班学生在拓展阅读和文学鉴赏方面的学习情况和存在的问题，在集体研讨中反馈，以便调整备课思路和训练题目，确保备课贴合学情。加强学习提升：组织备课组成员参与学校、教研组组织的备课培训、听课评课活动，学习先进的备课理念和教学方法；鼓励备课组成员自主研读教育教学理论、文学鉴赏相关书籍，提升自身的专业素养和备课水平。落实备课检查：组长定期检查各单元备课资料和各位教师的课时教案，检查备课方案的落实情况，对备课不认真、不到位的成员进行提醒和督促，确保备课质量。八、备课反思与改进计划备课反思是提升备课质量、优化教学效果的关键，本学期备课组