2025 小学一年级道德与法治上册上下楼梯靠右行课件

一、教学背景分析：为何要聚焦"上下楼梯靠右行"？演讲人教学背景分析：为何要聚焦"上下楼梯靠右行"？01教学过程设计：从感知到实践的阶梯式引导02教学目标设定：从"知道"到"做到"再到"内化"03教学总结与延伸：让规则成为自觉04目录2025小学一年级道德与法治上册上下楼梯靠右行课件作为从事小学道德与法治教育十余年的一线教师，我深知一年级是学生行为习惯养成的关键期。上下楼梯看似是生活中再普通不过的小事，却是校园安全的重要防线，更是培养规则意识、社会责任感的初始课堂。今天，我将以"上下楼梯靠右行"为主题，从教学背景、目标设定、实施路径到价值升华，系统展开这节课程的设计与实践。01教学背景分析：为何要聚焦"上下楼梯靠右行"？1学生认知与行为现状一年级学生刚从幼儿园进入小学，身体协调性和规则意识尚在发展阶段。据我开学前两周的观察，85%的学生在上下楼梯时存在"随意行走""并排拥挤""追逐打闹"等现象：有的小朋友会因为急着去操场玩，扶着栏杆快速往下冲；有的两个好朋友手拉手并排上楼，把楼梯中间堵得严严实实；甚至有个别孩子为了"比赛谁先到教室"，逆向从下往上跑。这些行为不仅增加了摔倒、碰撞的风险（上周三我就目睹一名女生因逆向奔跑与下楼的同学相撞，膝盖擦破了皮），更反映出他们对"公共空间行为规范"的认知空白。2课程价值定位《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出，低年级要"引导学生形成基本的生活自理能力和良好的生活、学习习惯，初步建立规则意识"。"上下楼梯靠右行"正是落实这一目标的具象载体：它不仅是保障校园安全的"硬规则"，更是培养"心中有他人"公共意识的"软教育"——当孩子学会主动靠右，就是在学习"为他人留出空间"；当他们习惯有序通行，就是在践行"公共生活需要合作"。这一行为的养成，将为其未来参与社会生活、遵守公序良俗奠定基础。02教学目标设定：从"知道"到"做到"再到"内化"教学目标设定：从"知道"到"做到"再到"内化"基于课程标准与学生实际，我将本节课的教学目标分解为三个层次：1知识目标明确"上下楼梯靠右行"的具体要求：上楼时靠右，下楼时也靠右；单人成行，不并排、不拥挤；遇到他人时主动礼让。理解"靠右行"的科学原理：统一方向能避免对流碰撞，减少拥堵；右侧通行符合我国交通规则（如道路右侧通行）的一致性要求。2能力目标能在真实楼梯场景中准确判断"右侧"方位，独立完成上下楼梯的规范动作。面对同伴的不规范行为时，能主动提醒并示范正确做法（如"浩浩，我们一起靠右走，这样就不会撞到别人啦"）。3情感与价值观目标1体会"靠右行"对自身安全和他人便利的双重意义，产生"遵守规则是保护自己也是关爱他人"的情感认同。2萌发"我是校园小主人"的责任感，愿意为营造安全有序的校园环境贡献力量。3教学重难点：重点是掌握"靠右行"的具体要求并能实践；难点是理解规则背后的"为他人着想"的深层价值，实现从"要我做"到"我要做"的转变。03教学过程设计：从感知到实践的阶梯式引导1情境导入：用"身边事"引发共鸣（5分钟）上课伊始，我会播放一段提前拍摄的校园楼梯实景视频：画面里，一群小朋友有的并排上楼挡住通道，有的从左侧逆向跑下，还有的扶着栏杆滑着走。视频暂停时，我会问："小朋友们，你们在楼梯上见过这样的情况吗？如果是你走在这样的楼梯上，心里会有什么感觉？"当有学生说"害怕撞到人"时，我顺势追问："那怎样才能让楼梯变得安全又顺畅呢？今天我们就来学习一个能让大家都安心的小秘诀——上下楼梯靠右行。"这一环节通过真实场景唤醒学生的生活经验，用"害怕""担心"等情感体验激发学习动机，为后续规则学习埋下情感伏笔。2观察探究：从"问题"到"规则"的认知建构（15分钟）3.2.1认识"右侧"：先解决"哪里是右"考虑到一年级学生"以具体形象思维为主"的特点，我会设计三个小活动：找一找：让学生举起自己的右手（"和老师打招呼的那只手"），摸一摸右耳朵、右膝盖，强化"右"的身体感知。贴一贴：在教室模拟楼梯（用彩色胶带在地面贴出楼梯轮廓）的每一级台阶右侧贴上小脚印贴纸（右脚图案），引导学生观察："小脚印告诉我们，每一步都要踩在右边的位置。"辨一辨：播放两段动画——动画1是小朋友上楼时右脚在右侧台阶，动画2是左脚在左侧台阶，让学生判断哪段正确，巩固"右侧"方位认知。3.2.2理解"为什么靠右"：用"对比实验"说清道理我会拿出自制的"楼梯模型"（用KT板制作，两侧标有"左""右"），请两组学生模拟"靠右行"和"随意走"的场景：2观察探究：从"问题"到"规则"的认知建构（15分钟）第一组：3名学生从下往上靠右走，3名学生从上往下靠右走，观察是否碰撞；第二组：同样人数但随意走（有的靠左、有的中间、有的逆向），结果出现"堵成一团"的情况。通过对比，学生直观发现："大家都靠右走，就像两条小河往一个方向流，不会撞在一起；如果乱走，就像小河里的石头堵住了，容易摔跤。"这时我再补充："就像马路上的汽车都靠右开，才不会撞车一样，楼梯上的我们靠右走，也是为了安全。"2观察探究：从"问题"到"规则"的认知建构（15分钟）2.3明确"怎么做"：分解动作学规范第二步：脚步轻轻放（不跑不跳，避免摔倒）；C儿歌："上下楼梯要记牢，右侧通行最重要；脚步轻轻不奔跑，一个跟着一个靠；遇到伙伴微微笑，安全有序乐淘淘。"F第一步：小手指向墙（上楼时，右侧靠近墙壁的一边是正确方向）；B第三步：一个跟着一个走（不并排，保持前后距离）；D第四步：遇到他人微微笑（如果前面有同学走得慢，不推不挤，耐心等待）。E结合《小学生日常行为规范》，我将"上下楼梯靠右行"的具体要求分解为四个步骤，并用儿歌辅助记忆：A3实践演练：在"做中学"强化行为（15分钟）3.1教室模拟练：降低真实场景的焦虑在教室用桌椅模拟楼梯（3-4级台阶），地面贴好右侧小脚印，让学生分组练习：第一组：单人上楼，教师用"小镜子"（手持镜）反射学生的脚步位置，及时纠正"脚没踩在右侧"的问题；第三组：模拟"相遇"场景（一名学生上楼，一名学生下楼），引导他们主动靠紧右侧，轻声说"你先请"。第二组：两人前后下楼，重点观察是否保持距离，是否有"推前面同学"的行为；030102043实践演练：在"做中学"强化行为（15分钟）3.2实地演练：从教室到真实楼梯的迁移在确保安全的前提下（提前与后勤老师检查楼梯防滑垫是否牢固，安排两名助教在楼梯转角处守护），带学生到教学楼2楼楼梯进行实地练习：先集体站在楼梯口，观察台阶上的"右侧标识"（提前张贴的绿色小脚印）；教师示范："老师现在要下楼了，小眼睛看脚印，小脚步跟上去，一二一，轻轻走。"；学生分小组依次练习，教师用手机拍摄记录（征得家长同意），回放时重点表扬"脚步轻""主动礼让"的学生，如："看！小雨下楼时发现前面有同学，她马上停住脚步，等同学先走，这就是会为他人着想的好孩子！"4情感升华：从"规则"到"温暖"的价值延伸（10分钟）4.1分享"温暖瞬间"我会展示一张照片：上周五放学时，三年级的哥哥看到一年级的妹妹提着书包上楼吃力，主动靠紧右侧，让出更宽的通道。问学生："哥哥为什么这样做？"当学生说"因为他想让妹妹走得更方便"时，我总结："靠右行不仅是为了安全，更是为了让身边的人感受到温暖。就像我们给老人让座、帮同学捡铅笔一样，都是'心中有他人'的表现。"4情感升华：从"规则"到"温暖"的价值延伸（10分钟）4.2讨论"生活中的靠右行"引导学生联系生活："除了学校楼梯，你还在哪里见过'靠右行'？"当学生提到"商场扶梯""医院楼梯""公园台阶"时，我补充："这些地方的'靠右行'就像一张看不见的网，把大家的安全和方便连在一起。我们遵守它，就是在为社会的文明出一份力。"4情感升华：从"规则"到"温暖"的价值延伸（10分钟）4.3制定"安全小约定"最后，和学生一起制作"楼梯文明公约"：我会夸夸做得好的同学，传递正能量。我会靠右行，不跑不挤；我会提醒小伙伴，一起守规则；将公约贴在教室"文明角"，每周评选"楼梯小标兵"，颁发贴有小脚印的奖励卡。010203040504教学总结与延伸：让规则成为自觉教学总结与延伸：让规则成为自觉本节课的核心，是让"上下楼梯靠右行"从一个简单的动作指令，转化为学生心中"安全、尊重、责任"的价值符号。通过"观察-认知-实践-内化"的递进式学习，学生不仅掌握了具体的行为规范，更理解了规则背后"为自己负责、为他人着想"的深层意义。课后，我会布置两项延伸任务：家庭实践：和爸爸妈妈一起上下楼梯，提醒他