2025 小学一年级道德与法治上册升旗仪式站站直课件

一、教学背景分析：为何聚焦“升旗仪式站站直”？演讲人CONTENTS教学背景分析：为何聚焦“升旗仪式站站直”？教学目标与重难点：明确“教什么”与“怎么教”教学准备：让抽象要求“看得见、摸得着”教学过程：从“知道”到“做到”的阶梯式引导课后延伸：从课堂到生活的习惯养成总结：站站直，敬的是国旗，暖的是童心目录2025小学一年级道德与法治上册升旗仪式站站直课件作为一名从事小学道德与法治教学多年的一线教师，我深知一年级是学生行为习惯与品德养成的关键期。“升旗仪式站站直”看似是一个具体的行为要求，实则承载着爱国教育的启蒙意义。本课将围绕“知意义—明规范—践行动”的逻辑主线，通过情境体验、动作分解、情感共鸣等方式，帮助刚入学的孩子们理解升旗仪式的庄重性，掌握“站站直”的具体要求，并将规范行为内化为对国旗的尊重与对祖国的热爱。以下，我将从教学背景、目标设定、过程设计等方面展开详细阐述。01教学背景分析：为何聚焦“升旗仪式站站直”？1学生认知与行为特点一年级学生刚从幼儿园进入小学，对校园仪式的认知多停留在“集体活动”层面，尚未理解仪式背后的深层意义。观察发现，他们在升旗仪式中常出现“身体摇晃、交头接耳、随意走动”等现象，这并非故意违反纪律，而是对“仪式规范”缺乏明确认知。例如，上周我在操场观察到，80%的学生能在音乐响起时安静，但仍有15%的孩子会不自觉地摆弄衣角、踢石子，3%的孩子需要老师提醒才会站直——这正是本课需要解决的现实问题。2课程标准与育人价值《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，小学低段要“引导学生尊重国旗、国徽，了解国家象征意义”。升旗仪式作为最常见的爱国主义教育场景，是落实这一目标的重要载体。“站站直”不仅是对仪式规则的遵守，更是对国家象征的敬畏，是爱国情感最基础的外显表达。只有让学生从“知道要这样做”转变为“愿意这样做”，才能真正实现“行为规范”到“情感认同”的升华。02教学目标与重难点：明确“教什么”与“怎么教”1三维教学目标认知目标：知道国旗是国家的象征，了解升旗仪式的基本流程；能说出“站站直”的具体动作要求（头正、肩平、臂垂、足并）。1行为目标：在升旗仪式中自觉做到姿态端正、安静专注，能纠正自己或同伴的不规范动作。2情感目标：感受升旗仪式的庄重氛围，萌发对国旗的尊重之情，初步体会“站站直”是爱国的表现。32教学重难点重点：掌握“站站直”的具体动作规范（头正、肩平、臂垂、足并），能在实际场景中落实。难点：理解“站站直”与“尊重国旗”“热爱祖国”的内在联系，将外部规范转化为内在自觉。03教学准备：让抽象要求“看得见、摸得着”教学准备：让抽象要求“看得见、摸得着”为了让一年级学生更好地理解抽象的仪式规范，我准备了以下教具与资源：实物类：一面小国旗、班旗（用于对比“普通旗帜”与“国旗”的不同）；视频类：两段升旗仪式视频（一段规范的校园升旗仪式，一段天安门广场升旗仪式）；图片类：3组对比图（正确姿势vs摇晃、交头接耳、东张西望的错误姿势）；儿歌与情景卡片：自编《升旗儿歌》（“小眼睛，看国旗；小肩膀，平平齐；小胳膊，垂垂好；小脚丫，并并牢”）；6张情景卡片（如“国旗升起时突然想咳嗽怎么办？”“旁边同学拉我说话怎么办？”）。04教学过程：从“知道”到“做到”的阶梯式引导1情境导入：唤醒仪式记忆（5分钟）“小朋友们，每周一早上，当校园里响起《运动员进行曲》时，你们会做什么呀？”（学生自由回答：“去操场集合”“准备升旗”）播放一段上周本校升旗仪式的视频（特意捕捉几个典型场景：有的同学抬头看国旗，有的同学低头玩鞋带），提问：“视频里的小朋友在做什么？你觉得哪些小朋友的表现最棒？为什么？”通过互动，自然引出课题：“今天我们就来学习——在升旗仪式中，怎样站得直直的、做得棒棒的！”设计意图：从学生熟悉的校园生活切入，唤醒已有经验，通过对比引发思考，为后续学习铺垫。4.2活动一：认识升旗仪式——为什么要“站站直”？（12分钟）1情境导入：唤醒仪式记忆（5分钟）2.1国旗的“特殊身份”出示小国旗与班旗，提问：“这两面旗子有什么不一样？”（引导学生观察颜色、图案）讲解：“班旗是我们班级的标志，而国旗是我们中国的标志，每一颗五角星都有特别的意义——大星代表中国共产党，四颗小星代表全国人民紧紧围绕在党的周围。”播放天安门广场升旗仪式视频（重点展示护旗手步伐、群众肃穆的表情），说：“叔叔阿姨们在升旗时都站得直直的，连小朋友都安静地看着国旗。因为国旗是我们国家的‘名片’，尊重国旗就是尊重我们的祖国。”1情境导入：唤醒仪式记忆（5分钟）2.2升旗时的“庄重时刻”结合本校升旗仪式流程（出旗、奏国歌、升旗、唱国歌），提问：“当国歌响起、国旗升起时，我们应该怎么做？”（学生自由回答后总结：“要站好，不能说话、乱动，因为这是最庄严的时刻。”）分享真实故事：“上个月，隔壁班的小小在升旗时突然打喷嚏，她马上用手捂住嘴巴，打完喷嚏后立刻站直，眼睛继续看着国旗。老师问她为什么这么做，她说：‘国旗在上升，我要认真看它！’你们觉得小小棒不棒？”设计意图：通过实物对比、视频冲击与真实故事，帮助学生理解国旗的特殊意义，感受仪式的庄重性，为“站站直”找到情感支撑。4.3活动二：学习“站站直”——具体动作怎么做？（15分钟）1情境导入：唤醒仪式记忆（5分钟）3.1分解动作学规范播放本校规范升旗仪式的慢动作视频（聚焦学生的头部、肩膀、手臂、双脚），提问：“请你像小侦探一样，找找这些小朋友的身体哪里做得特别好？”根据学生观察，总结“站站直”的四字诀：头正：小脑袋抬起来，眼睛看着国旗，不东张西望；肩平：两个小肩膀像小桌子一样平平的，不耸起来；臂垂：两条小胳膊自然垂在身体两边，不插口袋、不抱手臂；足并：两只小脚并拢，脚尖微微向前，像小松树的根一样稳稳的。1情境导入：唤醒仪式记忆（5分钟）3.2模仿练习纠细节请学生起立，跟随老师的指令做动作：“小侦探们，现在我们来玩‘木头人’游戏——头正！（学生抬头看前方）肩平！（学生双肩放松）臂垂！（双臂自然下垂）足并！（双脚并拢）”老师巡回指导，重点纠正常见问题：有的孩子头低着看地面，轻轻托起他的下巴说：“国旗在上面，我们一起用眼睛‘抱抱’它吧！”；有的孩子双脚分开，用手指比划出“小剪刀”的形状，提醒：“小脚要像好朋友一样手拉手哦！”1情境导入：唤醒仪式记忆（5分钟）3.3儿歌助力记规范带领学生朗读自编儿歌：“小眼睛，看国旗；小肩膀，平平齐；小胳膊，垂垂好；小脚丫，并并牢。”（边读边做动作）01请学生两人一组互相检查：“你当小老师，看看同桌的头正不正？肩膀平不平？”02设计意图：通过分解动作、游戏化练习与儿歌记忆，将抽象的“站站直”转化为具体可操作的行为指令，符合一年级学生“具象思维为主”的特点。034活动三：情境辨析——特殊情况怎么办？（8分钟）出示情景卡片，分组讨论：卡片1：“国歌响起时，小明的鞋带松了，他想弯腰系鞋带，这样做对吗？”（引导学生思考：可以先站直，等升旗仪式结束后再系）卡片2：“小红的好朋友悄悄说：‘等会去操场玩滑梯吧！’小红应该怎么做？”（引导学生回答：不说话，用眼神示意“现在要认真升旗”）卡片3：“强强感冒了，升旗时想咳嗽，他应该怎么办？”（引导学生说出：用手捂住嘴巴，尽量小声，咳嗽后马上站直）每组选代表分享，老师总结：“在升旗仪式中，如果遇到特殊情况，我们要记住——先保证自己站站直、不说话，等仪式结束后再处理其他事情。”设计意图：通过生活化情境辨析，帮助学生灵活运用规范，避免“机械执行”，培养规则意识与应变能力。5活动四：承诺行动——我是“升旗小标兵”（5分钟）发放“升旗小标兵”承诺书（画有国旗、写有“我承诺：升旗时站站直，不说话，认真看国旗”），请学生在承诺书上贴一颗小五星（代表“我的小心愿”）。1邀请3-5名学生分享：“我以后升旗时会怎么做？”（例如：“我会抬头看国旗，不跟同桌说话”“我要像解放军叔叔一样站得直直的”）2设计意图：通过承诺仪式强化行为动机，将课堂学习转化为“我要做”的主动意愿。305课后延伸：从课堂到生活的习惯养成1家庭任务“小朋友们，周末可以和爸爸妈妈一起看新闻里的升旗仪式（比如天安门广场早上升旗），观察叔叔阿姨们是怎么站的，然后和爸爸妈妈说说‘我在学校升旗时会这样做’。”2班级实践设立“升旗小督查员”（每周轮换），在升旗仪式中提醒同伴“站站直”；每月评选“升旗小标兵”，颁发贴有国旗图案的奖状。06总结：站站直，敬的是国旗，暖的是童心总结：站站直，敬的是国旗，暖的是童心本节课，我们不仅学会了“头正、肩平、臂垂、足并”的站法，更明白了“站站直”是对国旗的尊重，是爱祖国的表现。就像我们班的小雨说的：“国旗飘起来的时候，我站得直直的，感觉心里像有颗小太阳在发光。”希