2025 小学一年级道德与法治上册彩虹真美丽课件

一、课程定位与设计理念演讲人课程定位与设计理念01教学目标与重难点02教学过程设计（40分钟）04板书设计05教学准备与学情分析03教学反思与预期效果06目录2025小学一年级道德与法治上册彩虹真美丽课件01课程定位与设计理念课程定位与设计理念作为小学一年级道德与法治上册“自然与生活”主题单元的核心课例，《彩虹真美丽》聚焦“观察自然现象—感受生命之美—培养发现美的眼睛”的育人逻辑，以儿童的生活经验为起点，将科学认知与品德教育有机融合。笔者深耕低年级道德与法治教学十年，深知一年级学生对自然现象充满好奇却缺乏系统认知，对“美”的感知停留在直观层面却亟待引导升华。因此，本课设计紧扣“真”与“美”两大关键词：“真”即基于儿童真实的生活场景与认知水平，用可触摸、可观察的素材还原彩虹的科学原理；“美”则从自然之美延伸至心灵之美，帮助学生建立“美不仅在眼中，更在行动里”的价值认知，为其形成积极的生活态度与健全人格奠定基础。02教学目标与重难点教学目标认知目标：能结合生活经验描述彩虹的颜色、形状与出现场景；通过动画演示与实物模拟，初步理解彩虹是阳光与水滴共同作用形成的自然现象（知道“阳光”“水滴”“折射”是关键要素）。能力目标：学会用简单的语言或图画记录观察到的彩虹；在小组分享中提升表达能力与倾听习惯。情感与价值观目标：感受彩虹的自然之美，萌发爱护自然、珍惜自然馈赠的情感；联系生活实际，发现“帮助他人”“坚持努力”等“心灵彩虹”，体会“美”的多元内涵。教学重难点重点：通过多感官体验，理解彩虹的形成原理并感受其自然之美。难点：将“自然彩虹”与“心灵彩虹”建立联系，引导学生从观察美到主动创造美。03教学准备与学情分析教学准备教师准备：实物素材：三棱镜、喷壶（模拟小水滴）、彩色卡纸（自制彩虹条）；多媒体素材：雨后彩虹的实拍视频（含不同时间段、不同位置的彩虹）、彩虹形成原理动画（配儿童化解说）、学生课前收集的“彩虹照片”（家长协助拍摄）；情境道具：“彩虹信箱”（用于收集学生的“心灵彩虹”故事）、“彩虹勋章”（奖励课堂积极分享者）。学生准备：回忆自己见过的彩虹（时间、地点、颜色等细节）；用画笔画出“我心中的彩虹”（课前完成，课堂展示）。学情分析一年级学生平均年龄6-7岁，已具备基本的生活观察能力，但对自然现象的认知多停留在“是什么”层面，缺乏“为什么”的探究意识；对“美”的理解以视觉体验为主，尚未能将“美”与自身行为建立联系。因此，教学需从学生的“已知”（见过彩虹）切入，通过直观演示、趣味实验、生活联结，逐步引导其从“观察美”到“发现美”再到“创造美”。04教学过程设计（40分钟）情境导入：猜猜“天空的礼物”（5分钟）“孩子们，今天老师要带大家拆一份‘天空的礼物’。先听一个谜语：‘弯弯一座桥，挂在半天腰，七色排得巧，一会不见了。’猜猜它是谁？”（生齐答：彩虹）01展示课前收集的学生彩虹绘画作品（用实物投影放大），邀请3-5名学生分享：“你画的彩虹是什么时候见到的？它像什么？”（预设回答：“我在雨后见过，像滑梯”“彩虹有红色、黄色、紫色，比我的蜡笔还多”）02教师总结过渡：“大家的彩虹故事真精彩！原来彩虹不仅是天空的画，还是我们和自然的‘小约定’。今天，我们就一起走进《彩虹真美丽》，看看它藏着哪些秘密。”03探究新知：解密彩虹的“诞生记”（12分钟）观察彩虹的“外貌”——颜色与形状播放3段不同彩虹的实拍视频（双彩虹、半彩虹、全彩虹），提问：“仔细看，彩虹有几种颜色？它们的顺序一样吗？”（引导学生发现：彩虹通常有红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，顺序固定）出示彩色卡纸自制的彩虹条，让学生按顺序排列颜色卡片，教师补充：“科学家把这些颜色叫做‘光谱’，就像阳光的‘七彩外衣’。”探究新知：解密彩虹的“诞生记”（12分钟）探索彩虹的“诞生”——阳光与水滴的“合作”播放动画《彩虹是怎么来的》（配解说：“雨后的天空有很多小水滴，像一个个小玻璃球。当太阳公公露出笑脸，阳光穿过这些小水滴，就像在玩‘捉迷藏’——阳光被水滴分成了七种颜色，再反射到我们的眼睛里，就形成了彩虹。”）01现场演示“人造彩虹”实验：在阳光下用喷壶向空中喷水雾，引导学生观察水雾中出现的彩虹。提问：“刚才的实验里，谁代替了天空中的小水滴？谁是阳光？”（生答：“喷壶的水雾是小水滴，太阳是阳光”）02教师总结：“原来彩虹是阳光和水滴手拉手变的魔术！所以我们常在雨后的晴天见到它——太阳在一边，水滴在另一边，我们站在中间就能看到啦！”03探究新知：解密彩虹的“诞生记”（12分钟）延伸思考：彩虹的“消失”与“重现”提问：“为什么彩虹会慢慢消失？如果想再看到彩虹，有什么办法？”（预设回答：“水滴被晒干了”“可以用喷壶再喷水”）结合生活实例：“夏天的午后，有时候没下雨，但是爸爸洗车时用水管喷水，我们也能看到彩虹，这是为什么？”（引导学生迁移理解：只要有阳光和水滴，就能形成彩虹）情感升华：寻找生活中的“心灵彩虹”（15分钟）1.联系生活：除了天空，哪里还有“彩虹”？展示一组图片：同学帮助摔倒的小伙伴（脸上的笑容像彩虹）；小朋友坚持练习跳绳，终于学会（汗水在阳光下像彩虹）；全家人一起做手工，桌子上的彩纸像彩虹。提问：“这些图片里没有天空的彩虹，但老师觉得它们比彩虹还美。你能发现其中的‘美’吗？”（预设回答：“帮助别人很开心”“坚持努力很棒”“和家人一起很幸福”）情感升华：寻找生活中的“心灵彩虹”（15分钟）分享“我的彩虹时刻”发放“彩虹卡片”，请学生用一句话或简单图画记录自己经历过的“心灵彩虹”（如“我帮妈妈拿拖鞋，妈妈笑了”“我学会了自己系鞋带”）。邀请3-4名学生分享，教师用“彩虹信箱”收集卡片，承诺课后将制作成“班级彩虹墙”。情感升华：寻找生活中的“心灵彩虹”（15分钟）互动讨论：如何成为“彩虹小使者”分组讨论：“怎样让我们的班级、校园也出现更多‘心灵彩虹’？”（预设建议：“主动帮助同学捡铅笔”“排队时不推挤”“夸夸同桌的优点”）教师总结过渡：“原来美不仅在天空，更在我们的行动里。每一次善意的帮助、每一份坚持的努力，都是我们为生活画的‘彩虹’。”总结拓展：画彩虹，传美好（8分钟）集体创作“班级彩虹图”：将课前学生的彩虹绘画作品贴在黑板上，形成一幅大的“彩虹画卷”。教师引导：“每一幅画都是你们眼中的彩虹，合在一起，就是我们班的彩虹。它告诉我们：美需要分享，更需要用心创造。”课后任务：观察任务：和家长一起用喷壶在阳光下制造“人造彩虹”，拍照记录（发送至班级群）；行动任务：做一件“创造彩虹”的小事（如帮家人端水、安慰难过的朋友），用便签记录，明天分享。05板书设计板书设计彩虹真美丽天空的彩虹：红橙黄绿蓝靛紫阳光+水滴→折射06教学反思与预期效果教学反思与预期效果本课以“观察—探究—联结—行动”为主线，将科学认知与品德教育自然融合。通过“人造彩虹”实验、“心灵彩虹”分享等活动，学生不仅能理解彩虹的科学原理，更能在情感共鸣中体会“美”的多元内涵。预期课堂中，学生能积极参与讨论与实践，初步建立“发现美、创造美”的意识。课后通过观察与行动任务，将课堂所