2025 小学一年级道德与法治上册学习过程要珍惜课件

（一）学习是"慢变量"的积累，过程是知识建构的必经之路演讲人2025小学一年级道德与法治上册学习过程要珍惜课件作为深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终坚信：教育的本质不是灌输知识，而是唤醒对成长过程的珍视。对于刚踏入校园的一年级学生而言，"学习"二字的含义远不止课本上的符号与数字——它是第一次工整写下自己名字时的专注，是和同桌合作完成拼图时的笑声，是反复练习跳绳终于连贯时的雀跃。今天，我们就一起走进"学习过程要珍惜"的主题课堂，从认识过程的价值开始，到掌握珍惜的方法，最终在实践中体会成长的温度。一、为什么说"学习过程要珍惜"？从儿童成长规律看过程的独特价值01学习是"慢变量"的积累，过程是知识建构的必经之路学习是"慢变量"的积累，过程是知识建构的必经之路一年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的关键期，他们对"1+1=2"的理解，不是靠背诵公式，而是通过数小棒、分苹果等具体操作逐渐内化的。以语文"拼音学习"为例，从单韵母"a、o、e"的发音练习，到声母与韵母的拼读组合，再到借助拼音认读简单儿歌，每一步都需要反复感知。我曾观察过班上的小宇：他最初拼读"b-a-ba"时总把声调标错，经过两周每天5分钟的针对性练习（用彩色笔标声调、和妈妈玩"拼音小火车"游戏），终于能准确读出"爸爸"。这个过程中，他不仅掌握了拼音规则，更学会了"耐心"——这种品质比"能读几个音节"更珍贵。02习惯养成需要"过程在场"，细节里藏着终身受益的能力习惯养成需要"过程在场"，细节里藏着终身受益的能力教育部《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出："要注重学生日常行为的观察与引导，通过具体情境中的实践，帮助学生形成良好的道德品质和行为习惯。"对一年级学生来说，"整理书包""认真听讲""按时完成作业"这些看似简单的任务，正是在日复一日的实践中形成习惯的。记得开学第一周，教室后排总堆着散落的铅笔、皱巴巴的作业本，孩子们的书包像"百宝袋"——美术课需要的彩笔在最底层，数学课的尺子夹在绘本里。但经过一个月的"书包整理小比赛"（每天放学前用3分钟按科目分类装书、用便签纸标记第二天所需物品），现在90%的孩子能在1分钟内找到需要的文具。这个过程中，他们学会的不仅是整理技巧，更是"有序""责任"等核心素养的萌芽。03情感体验是成长的"心灵养分"，过程中的互动塑造健全人格情感体验是成长的"心灵养分"，过程中的互动塑造健全人格道德与法治课的核心是"育人"，而"育人"的关键在于情感的共鸣与价值观的渗透。我曾设计过"我的学习伙伴"主题活动：让孩子们两两分组，每天记录对方在学习中的闪光点——"今天小美教我系红领巾了""小明借我橡皮时说了'请'"。两周后分享时，平时总被批评"坐不住"的小航举着记录卡说："我帮小雨捡了三次铅笔，她夸我是'小雷锋'！"那一刻，他眼里的光芒比任何满分试卷都耀眼。学习不是孤独的旅程，课堂上的一次分享、课间的一次合作、老师的一个微笑，这些具体的互动瞬间，正悄悄构建着孩子对"友善""互助""自信"的认知。如何珍惜学习过程？从日常细节中把握成长的每一步明白了学习过程的独特价值，接下来我们要探讨：作为一年级学生，该如何在每天的学习中珍惜这些"成长的小脚印"？这里有三个具体的方法，需要我们一起实践。04专注当下：在"小事情"中感受学习的温度专注当下：在"小事情"中感受学习的温度心理学中的"心流理论"告诉我们：当一个人专注于眼前的任务时，会获得强烈的满足感。对一年级学生来说，"专注当下"可以从这些小事做起：课堂上的"三到"练习：眼到（看老师的板书、同学的演示）、耳到（认真听老师讲解、同学发言）、口到（积极举手表达，哪怕说得不完整）。记得有一次讲《我们的校园》，小雨举手说："我发现走廊的绿萝长高了！"这个看似"跑题"的回答，恰恰说明她在用心观察校园——这比"背出校园有几个教室"更有意义。我及时肯定："小雨用眼睛发现了校园的变化，这就是'会学习'！"从此，更多孩子开始关注课堂中的细节。作业时的"慢节奏"：一年级作业以基础性、趣味性为主（如读一首儿歌、和家长分享课堂内容），完成时不必追求"速度"，而是关注"质量"。比如读拼音儿歌，可以先自己拼读，再和家长比赛谁读得准；写数字"8"，可以先书空练习，再在田字格里写，感受笔画的流畅。当孩子学会"慢下来"，他们会发现：原来写好一个字、读准一个音，本身就是一种快乐。05记录成长：用"看得见"的痕迹见证进步记录成长：用"看得见"的痕迹见证进步儿童发展心理学研究表明，可视化的成长记录能增强自我效能感，让孩子更愿意投入学习过程。我们可以尝试以下记录方式：成长手册：我的学习小档案：准备一本彩色卡纸做的小册子，每周记录3件"我在学习中做到了..."的事（如"今天我上课没离开座位""我会拼读'妈妈'了"）。可以用文字（拼音或简单汉字）、图画、贴贴纸（老师奖励的"专注星""合作星"）来记录。一个月后翻一翻，孩子们会惊喜地发现："原来我已经会做这么多事了！"家庭分享会：我是小老师：每天放学回家，用5分钟和爸爸妈妈分享"今天最有趣的学习瞬间"（如"我和同桌一起用积木摆了'3+2=5'"）。家长可以用手机录制小视频或拍照，学期末做成"学习成长纪念册"。这种分享不仅能巩固学习内容，更能让孩子感受到：学习是一件值得骄傲、愿意分享的事。06感恩陪伴：在"支持系统"中汲取前行的力量感恩陪伴：在"支持系统"中汲取前行的力量学习过程从来不是一个人的孤军奋战，老师的耐心引导、家长的温暖陪伴、同学的互助鼓励，都是我们成长的"助推器"。学会感恩这些陪伴，能让我们更珍惜学习的每一刻：对老师说"我懂了"：当老师重复讲解一个知识点时，当老师弯腰帮你捡起掉落的铅笔时，当老师在你的作业本上画了一个笑脸时，一句"老师，我听懂了！"或"老师，谢谢！"，会让老师感受到你的认真，也会让你更在意课堂上的每一次互动。对家长说"我来做"：当家长陪你复习拼音时，当家长帮你整理书包时，试着说："妈妈，我自己来拼读，你听我准不准？""爸爸，我今天学会分类了，我来整理书包！"这种"主动参与"的姿态，不仅能减轻家长的负担，更能让你体会到：学习是"我"的事，"我"有能力做好。感恩陪伴：在"支持系统"中汲取前行的力量对同学说"谢谢你"：当同学借你橡皮时，当同学教你系鞋带时，当同学和你一起完成小组任务时，一句真诚的"谢谢你"，会让友谊更温暖，也会让你更愿意在学习中帮助他人——这种良性互动，本身就是学习过程的重要意义。实践案例：从"手忙脚乱"到"乐在其中"的转变为了让大家更直观地理解"珍惜学习过程"的力量，我想分享一个发生在我们班的真实故事。07问题呈现：小涛的"学习焦虑"问题呈现：小涛的"学习焦虑"开学第二个月，小涛妈妈找到我："孩子最近总说'不想上学'，回家就哭，说'我学不会，我是笨蛋'。"原来，小涛在拼音拼读上遇到了困难，看到同桌能流利读出音节，他急得直拍桌子；数学写数字"6"总反着，被同学笑话"像个大鸭蛋"。他开始抗拒课堂互动，作业也敷衍了事。08干预策略：聚焦过程，弱化结果干预策略：聚焦过程，弱化结果针对小涛的情况，我们制定了"过程导向"的支持计划：课堂上：我不再让他和其他同学"比赛拼读"，而是请他当"小观察员"——观察老师发音时的口型，然后模仿给同桌看；数学课写数字时，我握着他的手一起书空，边写边说："先画个圈，再往下一弯，像不像小勺子？"记录上：和小涛一起制作"进步日历"，每天记录1件"今天我在学习中做到了..."的事（如"我观察了老师发'a'的口型""我写的'6'比昨天直了一点"），完成后贴一颗红色五角星。家庭中：建议家长每天和小涛玩"拼音小剧场"游戏（用手偶扮演拼音宝宝，练习拼读），并拍照记录游戏瞬间，打印出来贴在"进步墙"上。09转变发生：从"抗拒"到"热爱"转变发生：从"抗拒"到"热爱"一个月后，小涛的变化让所有人惊喜：他主动举手说："老师，我发现发'o'的时候嘴唇要圆起来！"；数学作业本上的"6"虽然还有点歪，但每一页都贴着他自己画的小笑脸；他指着"进步日历"说："看，我有15颗五角星了！原来我每天都在进步！"更重要的是，他开始关注其他同学的学习过程——看到同桌拼读困难时，他会说："我以前也不会，多练习就好了，我陪你一起读！"这个案例让我深刻体会到：当我们把目光从"结果"转向"过程"，孩子感受到的不再是"我能不能达标"的压力，而是"我每天都在成长"的动力。这种动力，才是支撑他们终身学习的源动力。总结：学习是一段旅程，每一步都值得珍惜亲爱的孩子们，今天我们一起探讨了"学习过程要珍惜"的意义，学会了专注当下、记录成长、感恩陪伴的方法，也通过小涛的故事看到了过程的力量。请记住：学习不是一场和别人的比赛，而是一场和自己的相遇——相遇那个第一次写名字时手抖的你，相遇那个和同桌合作时大笑的你，相遇那个反复练习终于成功的你。这些"相遇"的瞬间，组成了独一无二的你，也组成了最珍贵的成长。作为老师，我想对你们说：未来的学习路上，可能会有困难，可能会有挫折，但请不要急着看终点——弯下腰，看看脚下的路，每一个小脚印都闪着光；抬起头，看看身边的人，每一张笑脸都藏着爱。珍惜每一个学习的瞬间，就是珍惜正在成长的自己。最后，让我们一起读一首