2025 小学一年级道德与法治上册排队不推挤课件

一、教学背景分析：从"小混乱"到"小秩序"的成长必修课演讲人01教学背景分析：从"小混乱"到"小秩序"的成长必修课02教学目标设定：三维目标下的成长阶梯03树立"我是班级小主人"的责任感，愿意为维护公共秩序贡献力量04教学重难点突破：从认知到行为的跨越05教学过程设计：情境浸润式学习的四步旅程06教学反思与预期成效07认知层面：明确排队的重要性，能识别推挤行为的危害目录2025小学一年级道德与法治上册排队不推挤课件01教学背景分析：从"小混乱"到"小秩序"的成长必修课教学背景分析：从"小混乱"到"小秩序"的成长必修课作为一线从事低年级道德与法治教学的教师，我常站在教室后窗观察：早自习前领早餐时，几个孩子为抢第一排位置挤成一团；课间操下楼时，楼梯转角处总有人急着往前钻；就连放学排队出校门，也会因为"我站你前面"的争执红了眼眶。这些看似平常的"小混乱"，实则是一年级学生规则意识萌芽期的典型表现——他们刚从以"自我为中心"的幼儿园生活过渡到集体学习阶段，对"公共空间中的行为边界"认知模糊，更缺乏"等待""谦让"等社会交往技能。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，低年级要"引导学生认识日常生活中的基本规则，养成文明礼貌、团结友善的行为习惯"。"排队不推挤"正是落实这一目标的重要载体：它不仅是维护公共秩序的基础技能，更是培养学生社会责任感、同理心的启蒙课。通过本节课的学习，要让孩子们从"被动遵守"走向"主动认同"，真正理解"排队"背后的文明密码。02教学目标设定：三维目标下的成长阶梯教学目标设定：三维目标下的成长阶梯基于课程标准与学生实际，我将本节课的教学目标分解为三个维度：知识与技能目标STEP1STEP2STEP3能说出"排队"在校园生活、家庭生活中的常见场景（如领餐、上下楼梯、游乐场购票等）掌握"前后对齐""保持间距""不插队""不推挤"等排队的基本行为要求能识别推挤行为的具体表现（如用手推前面同学、身体向前挤、突然插队等）过程与方法目标通过情境观察、角色扮演、小组讨论等活动，提升规则判断能力借助"排队小标兵"实践任务，将课堂所学转化为日常行为运用"我来帮帮他"等互动环节，发展解决实际问题的能力情感态度与价值观目标感受有序排队带来的安全与便利，产生对规则的认同感体会推挤行为给他人带来的不适，萌发"尊重他人"的共情意识03树立"我是班级小主人"的责任感，愿意为维护公共秩序贡献力量04教学重难点突破：从认知到行为的跨越教学重点：理解排队的重要性，掌握文明排队的具体方法一年级学生的思维以具体形象为主，对抽象的"规则意义"理解较难。因此，我将通过"对比体验法"突破重点：先播放两段视频——一段是推挤导致餐盒打翻、同学摔倒的混乱场景；另一段是有序排队、安静领餐的温馨画面。引导学生观察"哪段视频让你感觉舒服？为什么？"通过直观对比，学生能深刻体会到：排队不仅能让事情做得更快（如领餐不洒、上下楼不堵），还能让大家更安全（不摔倒、不碰撞）、更开心（不用吵架、不用害怕）。教学难点：将排队规则内化为自觉行为，形成稳定的文明习惯行为习惯的养成需要反复强化。我设计了"三阶实践"环节：第一阶是课堂模拟（用椅子模拟领餐窗口，小组轮流练习排队）；第二阶是校园打卡（课后一周内，在食堂、楼梯、卫生间等场景记录自己的排队行为）；第三阶是家庭延伸（和父母一起完成"超市排队小任务"，用照片记录文明瞬间）。通过"课堂-校园-家庭"的场景迁移，帮助学生在不同情境中巩固行为，逐步从"要我做"转变为"我要做"。05教学过程设计：情境浸润式学习的四步旅程情境导入：生活中的"小烦恼"（5分钟）"孩子们，昨天老师在校园里拍到了一些照片，我们一起来看看——"（播放课前拍摄的真实场景：楼梯口两个孩子推挤导致摔倒、领餐时队伍歪歪扭扭有人插队、图书角取书时一拥而上）"这些时候，你有过类似的烦恼吗？"请3-5名学生分享自己的经历（如"我昨天被后面的同学挤到了，差点摔了""排队时有人插队，我很生气"）。教师顺势总结："这些烦恼都和'排队'有关，今天我们就来学习'排队不推挤'，让这些烦恼消失不见！"设计意图：用学生熟悉的生活场景引发共鸣，将抽象的规则学习与具体的情感体验结合，激发学习兴趣。探究明理：排队为什么这么重要？（15分钟）故事剧场：小企鹅的"混乱日"播放动画故事：南极幼儿园的小企鹅们要去海边玩，出发前排队时，壮壮用力推前面的朵朵，导致队伍乱成一团；坐冰船时，淘淘为抢船头位置挤倒了小亚；最后大家不仅迟到了，还都哭丧着脸。"如果你是小企鹅，被推挤时心里有什么感觉？"（引导学生说出"害怕""疼""生气"）"如果大家都不推挤，好好排队，会发生什么？"（"很快就能出发""不会摔倒""大家都开心"）探究明理：排队为什么这么重要？（15分钟）生活大发现：排队的"魔法"出示校园生活图片（食堂领餐、操场集合、卫生间洗手）、家庭生活图片（超市结账、医院挂号、电梯上下），提问："这些地方为什么要排队？"结合学生回答，教师用儿童化语言总结："排队就像给每个小朋友分了'小格子'，前面的小朋友有自己的空间，后面的小朋友也有自己的空间，这样就不会撞到、不会摔倒；排队还是'公平小卫士'，不管你是高是矮，先来后到，每个人都能轮到；排队更是'开心小喇叭'，大家规规矩矩站好，老师妈妈不着急，我们自己也很舒服！"设计意图：通过故事、图片等具象载体，帮助学生理解排队的多重价值（安全、公平、和谐），完成从"现象认知"到"意义理解"的提升。实践导行：我是排队小标兵（20分钟）模拟演练：我们来排排队1教师在教室前方设置"早餐领取点"（用桌子模拟餐车，摆放仿真餐盒）、"楼梯口"（用椅子排成楼梯状）两个场景，每组选择一个场景，讨论"正确的排队方法"，然后进行角色扮演。2早餐领取组：重点练习"前后对齐"（小眼睛看前面同学的后背）、"保持间距"（小拳头可以放在胸前，不贴紧前面的人）、"安静等待"（不说话、不踮脚）3楼梯口组：重点练习"右侧通行"（小右手扶栏杆，靠右边走）、"不跑不跳"（小脚慢慢走）、"不推前面"（小手放两边，不扶别人肩膀）4教师巡视指导，用"小提示卡"记录典型问题（如间距太小、随意说话），演练结束后请其他组点评："他们哪里做得好？哪里还可以改进？"实践导行：我是排队小标兵（20分钟）模拟演练：我们来排排队2.问题解决：我来帮帮他出示三幅漫画：漫画1：明明看到队伍很长，偷偷钻到最前面漫画2：丽丽后面的强强一直推她，她很生气漫画3：排队时，浩浩和旁边的同学边聊边挤，队伍歪了请学生分组讨论："他们这样做对吗？应该怎么做？"每组选代表用"情景再现"的方式展示正确做法（如漫画2中，丽丽可以说"强强，别推我，这样会摔倒的"；强强可以说"对不起，我不推了，我好好站"）。实践导行：我是排队小标兵（20分钟）儿歌巩固：排队儿歌记心间编创朗朗上口的《排队儿歌》，配合动作练习："小眼睛，看前面，小肩膀，对对齐；小拳头，放胸前，不推挤，不着急；排好队，像小旗，守规则，真欢喜！"设计意图：通过"模拟-纠错-巩固"的递进式实践，让学生在具体操作中掌握方法，在互动纠错中深化理解，在儿歌记忆中强化行为指令。总结延伸：让文明排队成为新习惯（5分钟）分享收获"今天你学会了什么？"请学生用"我知道了......""我会......"的句式分享（如"我知道排队要前后对齐""我会在楼梯上靠右走"）。教师用"文明储蓄罐"收集学生的分享（将关键词写在彩色卡片上投入罐子），告诉学生："每一次正确排队，都是往'文明银行'里存钱，存得越多，你就越棒！"总结延伸：让文明排队成为新习惯（5分钟）实践任务发放"排队小标兵"记录卡（如下表），要求学生课后一周内完成：|日期|排队场景（如食堂/楼梯/超市）|我做到了（√）|家长/老师评价||------|------------------------------|---------------|---------------||周一|早餐排队||||周二|放学排队||||...|...|...|...|"下节课我们要评选'五星排队小标兵'，看看谁存的'文明钱'最多！"设计意图：通过分享强化学习成果，通过实践任务将课堂延伸至日常生活，实现"知-行-习"的闭环。06教学反思与预期成效教学反思与预期成效本节课以一年级学生的生活经验为起点，通过"情境感知-意义理解-行为实践-习惯养成"的递进式设计，将抽象的规则转化为具体的行为指导。预期学生能达成以下成效：07认知层面：明确排队的重要性，能识别推挤行为的危害认知层面：明确排队的重要性，能识别推挤行为的危害行为层面：在课堂模拟、校园生活中做到"前后对齐、保持间距、不推不挤"情感层面：产生对规则的认同感，愿意主动维护公共秩序课后我将通过观察学生一周内的排队表现、收集"排队小标兵"记录卡、与家长沟通反馈等方式评估教学效果，针对仍存在推挤行为的学生，通过"一对一小教练"等方式进行个别指导，确保每个孩子都能在规则的滋养下健康成长。结语：排队，是成长的第一步亲爱