2025 小学一年级道德与法治上册我的期待小展望课件

一、课程定位与设计理念：基于儿童生活的"成长叙事"演讲人课程定位与设计理念：基于儿童生活的"成长叙事"01教学实施路径：五环节递进式活动设计02教学目标与重难点：从"认知"到"行动"的三维建构03教学评价与反思：关注过程的"成长档案"04目录2025小学一年级道德与法治上册我的期待小展望课件作为一名深耕小学道德与法治教育十年的一线教师，我始终相信：教育的温度，始于对儿童真实生活的关注；德育的力量，源于对成长期待的真诚回应。《我的期待小展望》作为一年级上册的开篇课，既是衔接幼儿园与小学的"成长过渡桥"，更是点燃儿童道德情感的"心灵启蒙灯"。今天，我将以课程设计者与实施者的双重视角，从设计理念、教学目标、实施路径、评价反馈四个维度，系统展开这一课时的教学思考与实践方案。01课程定位与设计理念：基于儿童生活的"成长叙事"1教材逻辑的深层把握统编版小学道德与法治教材以"儿童生活"为根基，一年级上册围绕"我是小学生啦"主题，构建"适应新环境-建立新关系-规划新成长"的递进逻辑。《我的期待小展望》作为单元第三课，前承《开开心心上学去》对校园环境的熟悉、《拉拉手，交朋友》对同伴关系的建立，后启全册"学习与生活"领域的展开，承担着"将具体适应转化为主动期待，将外部引导内化为成长动力"的关键功能。2儿童心理的精准对接一年级新生（6-7岁）正处于"前运算阶段"向"具体运算阶段"过渡时期，认知特点表现为：以具体形象思维为主，对抽象概念需借助生活经验理解；情感表达直接但缺乏系统性，需要成人引导梳理；自我意识萌芽，渴望被认可与表达。基于此，课程设计需遵循"感知-体验-表达-行动"的认知规律，通过"生活场景重现-情感共鸣激发-期待可视化-行动微规划"四步，将抽象的"期待"转化为可触摸、可表达、可实践的成长任务。3德育目标的时代呼应2022版《义务教育道德与法治课程标准》强调"引导学生成长为有理想、有本领、有担当的时代新人"，一年级作为起始学段，需重点培养"积极的生活态度"与"初步的责任意识"。本课通过"小展望"的表达与实践，正是在幼小衔接的关键期，帮助儿童建立"我能成长""我要成长"的积极心理预期，为后续道德与法治学习奠定情感基础。02教学目标与重难点：从"认知"到"行动"的三维建构1教学目标体系结合课标要求与儿童特点，本课设定以下三维目标：知识与技能：知道"期待"是对未来的美好愿望，能结合小学生活的具体场景（如课堂、课间、活动）说出2-3个具体期待；学会用绘画、文字（拼音或汉字）等方式记录期待，初步掌握"表达期待-规划行动"的基本方法。过程与方法：通过"回忆对比-情境体验-小组分享-实践规划"等活动，经历从"感受变化"到"表达期待"再到"落实行动"的完整过程，发展观察能力、语言表达能力与简单的规划能力。情感态度与价值观：萌发对小学生活的积极向往，建立"我是小学生"的身份认同；体会期待需要通过努力实现，初步形成"用行动迎接期待"的责任意识。2教学重难点解析重点：引导学生结合具体生活场景，将抽象的"期待"转化为可描述、可记录的具体内容（如"我期待和同桌一起读故事书""我期待学会做值日"）。难点：帮助学生理解"期待不是空想，需要行动"，并能制定符合自身能力的"微行动"（如"为了学会系鞋带，我每天早晨自己练习3分钟"）。03教学实施路径：五环节递进式活动设计教学实施路径：五环节递进式活动设计基于"儿童中心"与"活动育人"理念，本课设计"情境导入-回忆对比-表达期待-规划行动-升华总结"五大环节，环环相扣，逐步深入。1第一环节：情境导入——坐上"成长小火车"（5分钟）设计意图：通过具象化的"成长情境"，快速唤醒儿童对"变化"的感知，建立课程与生活的联结。实施步骤：播放自制视频《我的成长脚印》：选取3张典型照片（幼儿园玩沙池、第一次背新书包、今天走进教室），配旁白："小朋友们，看看视频里的是谁？从幼儿园到小学，我们的生活发生了哪些变化？"组织"变化大发现"互动：用"你说我说"的方式，鼓励学生自由发言（预设回答："我有了新课本""教室有图书角""要自己整理书包"），教师用简笔画在黑板上梳理关键词（环境、物品、任务）。过渡引导："这些变化就像一列小火车，载着我们驶向更美好的小学生活。今天，我们就来聊聊：坐上这列小火车，你最期待看到哪些美丽的风景？"2第二环节：回忆对比——找找"期待的种子"（10分钟）设计意图：通过"幼儿园-小学"的对比，帮助学生明确"期待"的来源是对"更美好状态"的向往，避免期待空洞化。实施步骤：发放"成长对比卡"（如表1），引导学生观察并填写：|场景|幼儿园时...|我希望小学时...||-------------|--------------------------|--------------------------||上课|老师带我们做游戏|||交朋友|和固定几个小朋友玩|||自己的事情|老师帮忙收玩具||2第二环节：回忆对比——找找"期待的种子"（10分钟）小组讨论（4人一组）："为什么你希望小学时这样？"教师巡回指导，捕捉典型发言（如"因为我想自己收书包，像小学生一样厉害"）。全班分享：邀请2-3组代表发言，教师提炼"期待的本质"："原来，我们的期待都是希望自己更能干、更快乐，和小伙伴更友好，对吗？"教师手记：这一环节中，我发现很多孩子的对比卡填写聚焦在"独立"上（如"自己背书包""自己记作业"），这反映出新生对"小学生"身份的核心认知——"我能自己做"。这为后续引导"用行动实现期待"埋下了自然的伏笔。3第三环节：表达期待——绘制"心愿彩虹桥"（15分钟）设计意图：通过可视化的创作活动，将内隐的期待外显化，同时尊重儿童的表达特点（以绘画为主，文字为辅）。实施步骤：示范引导：教师展示自己的"期待手账"（示例：简笔画+拼音："我期待和小朋友一起种绿萝，每天给它浇水"），说明："期待可以是和学习有关的，也可以是和朋友、班级有关的，只要是你心里盼望的，都可以画下来、写下来。"创作活动：发放彩色卡纸（形状为小火车车厢），学生独立绘制"我的期待"。教师巡回观察，适时提问引导（如"你画的是和谁一起读书？为什么期待这件事？"），帮助学生丰富细节。3第三环节：表达期待——绘制"心愿彩虹桥"（15分钟）展示分享：将"车厢"贴在黑板的"成长小火车"轨道上，邀请3-5名学生上台介绍（要求：说清楚"期待什么""为什么期待"）。教师用"具体化回应"强化积极情感（如"你期待和小美一起擦黑板，因为想和她成为好朋友，这个期待特别温暖！"）。典型案例：有个小男孩画了"期待运动会拿奖牌"，我追问："为什么期待拿奖牌？"他说："因为爸爸说小学生要勇敢，拿奖牌就是勇敢的表现。"这让我意识到，儿童的期待往往与重要他人的评价紧密相关，后续行动规划需结合家庭支持。4第四环节：规划行动——制定"小行动清单"（10分钟）设计意图：突破"只说期待不行动"的误区，引导学生理解"期待需要努力"，并掌握制定简单计划的方法。实施步骤：情境讨论：播放动画短片《小松鼠的期待》（内容：小松鼠期待秋天有松果吃，但一直玩，结果秋天没有松果；第二年它每天捡松果，秋天收获满满），提问："小松鼠的期待为什么第一年没实现？第二年呢？"引导得出结论："期待需要行动。""我的小行动"设计：发放"行动卡片"（如表2），指导学生为自己的期待配一个小行动。教师示范（示例：期待"学会跳绳"→行动"每天放学练5分钟"），强调"行动要简单、能坚持"。4第四环节：规划行动——制定"小行动清单"（10分钟）|我的期待|我的小行动||-------------------|---------------------------||能和同桌一起读故事|每天课间带一本故事书分享||学会自己系鞋带|每天早晨自己系3遍|小组互评：4人小组交换卡片，用"点赞贴"选出"最容易坚持的行动"，教师总结："小小的行动就像小种子，每天浇点水，慢慢就会长大，变成我们期待的样子。"5第五环节：升华总结——点亮"成长星愿瓶"（5分钟）设计意图：通过仪式化活动，强化情感共鸣，将课堂学习延伸至日常成长。实施步骤：集体承诺：全体起立，跟随教师朗读"成长宣言"："我的期待，我来说；我的行动，我来做；小学生活，我来爱！"封存期待：将学生的"期待车厢"和"行动卡片"放入班级"成长星愿瓶"，约定："三个月后，我们一起打开，看看哪些期待变成了现实！"课后延伸：布置"成长记录册"任务（每周记录1次"为期待做的小行动"），鼓励家长用照片或文字留言，形成家校共育合力。04教学评价与反思：关注过程的"成长档案"1多元评价设计本课采用"过程性评价为主，结果性评价为辅"的方式，具体维度如下：参与度：观察学生在讨论、创作、分享环节的投入状态（如是否主动发言、是否认真倾听），用"成长贴"记录（每积极参与1次贴1颗星）。表达力：通过"期待卡片"和"行动卡片"，评价内容的具体性（是否结合生活场景）、合理性（行动是否可行），采用"三星评价法"（★简单描述，★★有具体细节，★★★能关联行动）。情感态度：通过课堂观察与课后访谈，了解学生是否表现出对小学生活的积极向往（如"我很期待明天上学"）、是否有"用行动实现期待"的意识（如"我今天练习了系鞋带"）。2教学反思要点成功经验：可视化的"成长小火车""星愿瓶"等活动，符合一年级学生的认知特点，有效激发了参与热情；"对比卡-期待卡-行动卡"的递进设计，帮助学生逐步将抽象情感转化为具体行动。改进方向：部分学生的"期待"仍较笼统（如"期待学习好"），需在后续课堂中通过"具体场景提问"（如"学习好可能是指什么？是上课认真听，还是作业写得好？"）引导细化；个别内向学生在分享环节参与度不足，可尝试"小组先分享-再推荐代表"的方式，降低表达压力。结语：让期待成为成长的"第一束光"站在教室的窗边，看着孩子们将写满期待的"车厢"小心贴在"成长小火车"上，我忽然想起开学第一天，他们攥着妈妈的手红着眼眶的模样。仅仅两周，那些"我期待交新朋友""我期待