2025 小学一年级道德与法治上册我的温暖小传递课件

一、课程背景与设计理念演讲人目录01.课程背景与设计理念07.我的温暖小传递03.教学准备05.教学评价与反思02.教学目标与重难点04.教学过程设计（40分钟）06.板书设计2025小学一年级道德与法治上册我的温暖小传递课件01课程背景与设计理念课程背景与设计理念作为小学道德与法治课程的重要组成部分，一年级上册"我的温暖小传递"一课聚焦儿童早期社会性发展的核心需求，以"温暖"为情感纽带，以"传递"为行为导向，旨在帮助刚进入校园的儿童建立初步的同理心、互助意识和社会责任感。结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"引导学生形成基本的道德认知和道德实践能力"的要求，本课设计立足儿童生活场域，通过观察、体验、实践三个层次，将抽象的"温暖"转化为可感知、可操作的具体行为，让道德教育真正"落地生根"。作为一线道德与法治教师，我在长期教学实践中发现：一年级学生已具备初步的情感觉察能力，但对"温暖"的理解多停留在"被爱"层面，缺乏主动"传爱"的意识；能感知具体情境中的善意（如妈妈的拥抱、老师的表扬），却难以将这种感知转化为稳定的行为模式。因此，本课以"从发现温暖到传递温暖"为主线，通过生活化的场景、互动式的体验、具象化的任务，帮助儿童完成"情感认知-行为内化-习惯养成"的成长跃迁。02教学目标与重难点教学目标知识与技能目标：能结合生活实例说出"温暖"的具体表现（如一句关心的话、一个帮忙的动作）；掌握至少3种适合一年级学生的温暖传递方式（如分享文具、安慰同伴、为家人递拖鞋）。01过程与方法目标：通过观察校园/家庭温暖场景、角色扮演互助情境、设计"温暖行动卡"，提升情感观察能力和简单的社会交往能力。02情感态度与价值观目标：体会"被温暖"的幸福与"传递温暖"的快乐，初步形成"温暖需要双向流动"的意识，萌发主动关心他人的意愿。03教学重难点重点：理解"温暖传递"的具体内涵，掌握适合一年级学生的温暖传递方法。难点：将"温暖"从情感感知转化为自觉行动，体会"传递温暖"带来的双向治愈价值。03教学准备教学准备素材准备：学生生活素材：课前收集3-5张班级真实照片（如同学帮忙捡铅笔、午餐时分享水果、放学时为值日生整理椅子）；多媒体素材：制作动画短片《小暖的一天》（讲述一年级女孩小暖在校园里帮助同伴、为老师递水杯、回家为奶奶捶背的故事）；实物素材：彩色便签纸（用于制作"温暖行动卡"）、软陶小爱心（作为"温暖传递勋章"）、班级"温暖树"底板（用于张贴温暖瞬间记录）。环境创设：教室桌椅呈"U"型摆放，营造平等对话氛围；墙面张贴学生绘制的"我心中的温暖"简笔画（课前布置的预习任务）；播放轻音乐《虫儿飞》（音量调至若有若无，烘托温暖氛围）。04教学过程设计（40分钟）情境导入：打开"温暖百宝盒"（5分钟）"同学们，今天老师带来了一个神奇的盒子，里面装着很多'温暖碎片'。我们一起来猜猜看，这些碎片来自哪里？"（出示百宝盒，依次取出实物：半块被分享的橡皮擦、一张画着笑脸的纸巾、一个贴有"给感冒的你"便签的保温杯）待学生猜测后，教师总结："这些都是发生在我们身边的温暖故事。其实，温暖就像一颗小种子，有人把它种在心里，就会发芽长大；更重要的是，我们还能把这颗种子传给别人，让更多人心里开出温暖的花。今天，我们就一起来学习——我的温暖小传递。"（板书课题，强调"传递"二字）设计意图：通过具象化的实物唤醒学生的生活记忆，将抽象的"温暖"转化为可触摸的存在，快速聚焦课堂主题。活动一：温暖大发现——原来温暖就在身边（10分钟）看照片，说温暖：展示课前收集的班级温暖照片，邀请照片中的主人公分享当时的情景。例如："这张是小明帮小红捡铅笔的照片，小明，你当时为什么要帮她呀？小红，被帮助的时候你心里有什么感觉？"引导学生总结：温暖可能是"主动帮忙的一个动作"，也可能是"被帮助时心里的甜甜的感觉"。播动画，找温暖：播放动画短片《小暖的一天》，暂停关键画面（如小暖为哭泣的同伴递纸巾、帮老师整理教具、给奶奶捶背），提问："小暖做了哪些温暖的事？如果是你，你会怎么说/怎么做？"教师用板书梳理学生回答：温暖传递=一个微笑+一句"我帮你"+一个轻轻的拥抱。活动一：温暖大发现——原来温暖就在身边（10分钟）联生活，写温暖：发放便签纸，要求学生用简单文字或图画记录"最近一次让我感到温暖的事"（教师巡回指导，帮助识字较少的学生记录）。邀请3-5名学生分享，教师将便签纸贴在"温暖树"上，形成班级温暖档案。设计意图：通过"观察-回忆-表达"的递进式活动，帮助学生从他人故事过渡到自身经历，建立"温暖可感知、可描述"的认知基础。活动二：温暖小行动——我也能成为温暖源（15分钟）情境模拟：我是温暖小天使：设置4个生活情境（见表1），学生4人一组选择情境，用3分钟讨论"可以怎么做"，然后分组表演。活动二：温暖小行动——我也能成为温暖源（15分钟）|情境|目标引导||---------------------|-----------------------------||同桌数学作业本忘带了|主动说"我们一起用我的本子吧"||好朋友摔倒哭了|轻轻扶他起来，说"疼不疼？我陪你去医务室"||妈妈下班回家很累|帮妈妈拿拖鞋，说"妈妈辛苦了"||教室图书角的书乱了|默默整理好，摆成整齐的小塔|表演结束后，教师点评："刚才同学们的表演让我特别感动，原来温暖不需要做大事，一句贴心的话、一个小小的动作，就能让别人感到温暖。"制作"温暖行动卡"：活动二：温暖小行动——我也能成为温暖源（15分钟）|情境|目标引导|发放彩色卡纸（印有心形边框），引导学生设计属于自己的"温暖行动卡"，内容包括："我要为______（谁）做______（什么事），因为______（为什么）"。例如："我要为同桌小美做：明天借她我的彩色铅笔，因为她昨天夸我的铅笔好看，可她自己没带。"教师展示优秀案例（如"我要为门卫爷爷做：早上见面时说'爷爷早'，因为他每天很早就来开门，很辛苦"），强调"行动卡"要具体、可操作。颁发"温暖传递勋章"：学生完成行动卡后，教师为每人发放一枚软陶小爱心，说："这颗小爱心代表你心里的温暖种子。当你完成行动卡上的事情后，就把它贴在班级'温暖传递墙'上，让更多同学看到你的温暖！"活动二：温暖小行动——我也能成为温暖源（15分钟）|情境|目标引导|设计意图：通过情境模拟降低行为难度，通过行动卡将"想做"转化为"计划做"，通过勋章强化行为动机，实现从认知到实践的关键跨越。活动三：温暖再升级——温暖传递没有终点（8分钟）讨论：温暖传递链：提问："如果我帮了同学，同学又去帮别人，这样会发生什么？"播放动画续篇（小暖帮助的同伴后来主动帮其他同学摆椅子，形成"温暖接力"），引导学生发现："温暖像小火车，一节连着一节，越传越远；温暖也像小太阳，照到别人，自己也会更亮。"家庭延伸任务：布置"21天温暖打卡"：每天为家人做一件温暖小事（如递水杯、整理拖鞋、说晚安），用拍照或画图画的方式记录，21天后带回班级分享。教师强调："温暖传递不是一次性的，而是每天的小坚持。"设计意图：通过"传递链"概念拓展温暖的社会价值，通过家庭任务将课堂教育延伸至日常生活，促进行为习惯的长期养成。总结升华：让温暖住在我们心里（2分钟）教师轻抚"温暖树"上的便签纸，说："今天，我们一起发现了身边的温暖，学会了传递温暖的方法，还把温暖的种子种在了行动卡里。其实，温暖从来都不是单方面的给予——当你为别人递上一杯水时，你心里的快乐会比喝到水的人更多；当你安慰哭泣的同伴时，你的心也会变得更柔软。希望从今天开始，我们每个人都能成为'温暖小太阳'，让我们的班级、家庭，甚至整个世界，都因为我们的小传递，变得更温暖一点点。"（全班齐唱改编版《幸福拍手歌》："如果感到温暖你就拍拍手，拍拍手；如果感到温暖你就笑一笑，笑一笑；如果感到温暖你就传一传，传一传，我们一起传递温暖~"）05教学评价与反思评价设计课堂表现评价：通过观察学生在情境模拟中的参与度、行动卡设计的具体性，采用"温暖小印章"进行即时评价（每完成一个环节盖1枚印章）。长期行为评价：21天后收集"温暖打卡"记录，评选"班级温暖小达人"，并将优秀案例编入班级故事集《我们的温暖小事》。教学反思（预设）本课紧扣一年级学生的认知特点，以"生活中的温暖"为切入点，通过"发现-实践-延伸"的递进式设计，将道德教育转化为可操作的具体行为。需注意的是，部分学生可能因表达能力有限，在描述温暖经历时出现卡顿，教师需耐心引导，用"你当时心里甜甜的，对吗？"等共情式提问帮助其梳理感受。此外，"21天打卡"需通过家长群定期提醒，避免任务流于形式，真正实现"教育即生活"的目标。06板书设计07我的温暖小传递我的温暖小传递发现温暖：一个动作/一句话/