2025 小学一年级道德与法治上册校园好朋友课件

一、课程定位与设计理念演讲人课程定位与设计理念01教学目标与重难点02教学过程设计（40分钟）04板书设计与评价反馈05教学准备与学情分析03教学反思与改进方向06目录2025小学一年级道德与法治上册校园好朋友课件01课程定位与设计理念课程定位与设计理念作为小学道德与法治课程体系中"社会适应教育"的启蒙模块，"校园好朋友"一课承担着帮助一年级新生完成从家庭到校园的环境适应、建立校园归属感、培育公共意识的重要使命。基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"责任意识""公共参与"的学段目标，结合一年级学生"具体形象思维为主""情感体验优先"的认知特点，本课件以"发现-感知-认同-践行"为逻辑主线，通过生活化、情境化的活动设计，引导学生从"认识校园中的具体事物"延伸至"理解校园中不同角色的价值"，最终升华为"珍惜校园文化共同体"的情感认同，实现道德认知与行为实践的有机统一。02教学目标与重难点三维教学目标知识目标：能准确识别校园中常见的公共设施（如教室桌椅、图书角、洗手池等）、服务人员（如保安叔叔、保洁阿姨、食堂师傅等）及基础规则（如上下楼梯靠右行、轻声说话等），了解其名称与基本功能。01能力目标：通过观察、访谈、角色扮演等活动，提升发现校园美好事物的能力；能运用简单语言表达对校园"好朋友"的感谢之情；初步形成爱护公共财物、尊重他人劳动的行为意识。02情感目标：建立"校园是我家"的归属感，萌发对校园环境、工作人员及规则的亲近感与感恩心；在互动中体验"被关怀"与"关怀他人"的双向温暖，为后续参与校园生活奠定情感基础。03教学重难点重点：通过多感官体验，帮助学生建立"校园中一切服务于成长的人、物、规则都是好朋友"的认知框架。难点：引导学生从"具体事物认知"过渡到"抽象价值理解"，例如理解保安叔叔的严格检查不仅是"管我们"，更是"保护我们"；明白保持教室整洁不仅是"老师要求"，更是"爱护共同朋友"。03教学准备与学情分析教学准备实物素材：收集校园不同区域的实景照片（教室、走廊、操场、食堂等），拍摄1-2个温馨片段（如保洁阿姨擦拭窗台、保安叔叔帮学生捡掉落的文具）。互动道具：制作"校园朋友盲盒"（放入课桌椅碎片、扫帚、保安帽等物品的局部）、"感谢卡"模板（配简笔画）、"校园小导游"任务卡。多媒体资源：制作动态校园平面图（可点击查看各区域功能）、录制学生课前采访视频（采访对象为保安、保洁等工作人员）。学情分析一年级新生入学1-2个月，已初步适应校园作息，但对校园环境的认知多停留在"教室-厕所-操场"的基础路径；对校园工作人员的关注常集中于"管纪律"的教师，易忽略后勤服务人员；规则认知多依赖"老师说"的外部约束，尚未形成"为自己、为他人"的内在认同。因此，教学需立足学生已有经验，通过"具体-抽象""个体-群体"的认知转换，帮助其构建完整的校园关系网络。04教学过程设计（40分钟）环节一：情境导入——猜猜我的"新朋友"（5分钟）盲盒激趣：展示"校园朋友盲盒"，请学生摸一摸、猜一猜里面藏着什么。当学生猜出"课桌椅""扫帚"等物品时，追问："为什么说它们是我们的朋友？"（预设回答："每天陪我上课""帮我打扫卫生"）01教师小结："原来我们的校园里，有会说话的课桌椅、会魔法的扫帚，还有像超人一样的叔叔阿姨！今天，我们就一起去找找这些藏在校园里的‘好朋友’。"（板书课题：校园好朋友）03照片唤醒：播放课前拍摄的校园实景照片，引导学生观察："这些地方你们都去过吗？照片里除了小朋友，还有谁在默默帮忙？"（聚焦保洁阿姨擦栏杆、图书管理员整理绘本、体育老师摆放器材等细节）02环节一：情境导入——猜猜我的"新朋友"（5分钟）设计意图：通过触觉体验与视觉唤醒，激活学生已有经验，将"校园朋友"从模糊印象转化为具体可感的存在，为后续学习奠定情感基调。环节二：探索发现——校园里的"好朋友"有哪些（15分钟）子环节1：看得见的"物品朋友"（5分钟）教室寻宝：请学生观察教室，用"我发现______是我的好朋友，因为______"的句式分享。（预设发现：黑板帮我学知识、图书角有好多故事书、水杯架帮我放杯子）功能配对：展示校园其他区域物品图片（如操场的篮球架、卫生间的洗手液机、走廊的灭火器），分组讨论它们的"好朋友作用"。例如："篮球架为什么是好朋友？因为它陪我们锻炼身体""灭火器为什么是好朋友？因为它保护我们安全"。环节一：情境导入——猜猜我的"新朋友"（5分钟）情感联结：播放微视频《课桌椅的一天》（动画形式：课桌椅从清晨被擦拭到傍晚整理的过程），提问："如果我们在课桌上乱涂乱画，课桌椅会怎么想？"（引导学生体会"好朋友需要被爱护"）子环节2：暖人心的"人物朋友"（7分钟）采访分享：播放课前学生采访视频（例如："保安叔叔，您每天最早什么时候到学校？""保洁阿姨，您为什么总是弯腰捡垃圾？"），请被采访学生现场复述工作人员的回答（如"保安叔叔说，他要在小朋友来之前检查好校门""保洁阿姨说，干净的校园让大家更开心"）。角色体验：邀请保安叔叔、保洁阿姨现场参与（或播放真实工作录像），请学生用动作模仿他们的工作（如保安叔叔挥手敬礼、保洁阿姨弯腰擦拭），教师旁白："他们的每一个动作，都是在说‘小朋友，我在乎你’。"环节一：情境导入——猜猜我的"新朋友"（5分钟）感恩表达：发放"感谢卡"，引导学生用简单图画或文字表达感谢（如给保安叔叔画顶帽子，给保洁阿姨画把扫帚），并现场朗读："保安叔叔，谢谢您每天保护我！""保洁阿姨，您擦的地板像镜子一样亮！"子环节3：藏起来的"规则朋友"（3分钟）情境对比：展示两组图片——左图：楼梯上两个小朋友推挤，右图：小朋友排队靠右走；左图：教室打闹碰倒椅子，右图：轻轻搬椅子归位。提问："哪张图看起来更像好朋友在相处？为什么？"（引导发现规则能让大家更安全、更开心）儿歌总结：创编《规则朋友儿歌》："上下楼梯靠右走，你不挤来我不凑；轻轻说话不吵闹，图书看完放放好；规则朋友牵着手，校园天天乐悠悠。"（带动作朗读，强化记忆）环节一：情境导入——猜猜我的"新朋友"（5分钟）设计意图：通过"物品-人物-规则"的递进式探索，构建"校园朋友"的完整图谱。从具体物品到服务人员，再到抽象规则，符合一年级学生从具象到抽象的认知规律；现场互动与真实采访增强代入感，避免说教。环节三：情感共鸣——我和好朋友的温暖故事（10分钟）故事分享：教师讲述亲身经历："上个月下雨天，我看到我们班的小美忘记带伞，保安叔叔把自己的雨衣分给她，自己淋着雨值班。第二天小美特意给保安叔叔送了热牛奶，你们说，这是不是好朋友在互相照顾？"（引发学生回忆类似经历）小组讨论：四人小组用"贴贴画"记录温暖瞬间（如"我摔倒了，卫生老师帮我涂药""午餐时，食堂阿姨给我多盛了汤"），每组推选代表分享。环节一：情境导入——猜猜我的"新朋友"（5分钟）情感升华：展示班级合照，教师总结："这些温暖的故事里，藏着一个秘密——当我们把校园里的每一个人、每一样东西都当作好朋友，我们的校园就会变成最温暖的家。"设计意图：通过真实故事与同伴分享，将"校园朋友"从认知对象转化为情感联结对象，让道德学习回归生活本真，培育"被爱"与"爱人"的双向意识。环节四：行动承诺——我和好朋友共成长（8分钟）制定计划：发放"我的校园朋友守护卡"，引导学生从"物品、人物、规则"三个维度制定小行动（如"每天离开教室时整理椅子""见到保安叔叔问声好""上下楼梯自觉靠右走"）。承诺仪式：全班起立，右手放胸前，齐诵承诺："我是校园小主人，爱护物品不破坏，尊重他人劳动果，遵守规则记心上，校园朋友手拉手，快乐成长一起走！"环节一：情境导入——猜猜我的"新朋友"（5分钟）延伸任务：课后完成"校园朋友地图"（用彩笔在校园平面图上标注重要"朋友"，并写下一句感谢的话），下节课分享。设计意图：通过具体行动计划与仪式化承诺，将情感认同转化为行为实践，落实"知行合一"的德育目标；延伸任务强化持续关注，构建课堂学习与日常生活的联结。05板书设计与评价反馈板书设计校园好朋友01020304物品朋友：课桌椅、图书角……（简笔画）要爱护01规则朋友：上下楼梯靠右走、轻声说话……（简笔画）要遵守03人物朋友：保安叔叔、保洁阿姨……（简笔画）要尊重02（注：板书随教学过程逐步生成，关键信息用彩色粉笔标注，简笔画由师生共同完成）04评价反馈STEP3STEP2STEP1课堂观察：关注学生参与讨论的积极性、表达感谢时的真诚度、行动计划的可行性。作品评价：通过"校园朋友地图"的完成度（是否涵盖不同类型朋友、语言是否体现情感）评估认知与情感目标达成情况。长期跟踪：观察学生后续校园生活中的行为表现（如是否主动整理公共物品、是否礼貌问候工作人员），检验行为目标落实效果。06教学反思与改进方向教学反思与改进方向本节课以"朋友"为情感纽带，通过多维度、沉浸式的体验活动，帮助学生构建了"校园即共同体"的认知框架。但在规则朋友的讲解中，部分学生仍停留在"老师要求"的表层理解，后续可通过"情景剧场"（如模拟"不遵守规则带来的小麻烦"）深化理解；在人物朋友的互动环节，若能邀请更多工作人员现场参与，情感共鸣会更强烈。未来教学中，需进一步挖掘校园中的"微温暖"，让道德学习真正"看得见、摸得着、暖人心"。结语校园是一年级孩子离开家庭后接触的第一个"小社会"，那些