2025 小学一年级道德与法治上册班级接力赛加油课件

一、为什么说“班级接力赛”是道德与法治的“实践课堂”？演讲人为什么说“班级接力赛”是道德与法治的“实践课堂”？01如何为班级接力赛“加油”？从准备到实践的全流程引导02“加油”的本质：在游戏中培养“完整的人”03目录2025小学一年级道德与法治上册班级接力赛加油课件作为从事小学道德与法治教育近十年的一线教师，我始终坚信：教育的真谛不在于知识的灌输，而在于通过真实的生活场景，让孩子在体验中感悟、在实践中成长。班级接力赛，这个看似简单的体育活动，实则是一年级学生融入集体、理解规则、培养品格的“活教材”。今天，我将以“班级接力赛加油”为主题，从活动意义、准备实践、现场引导、赛后升华四个维度，为一年级的孩子们打造一节既充满童趣又富有教育价值的道德与法治课。01为什么说“班级接力赛”是道德与法治的“实践课堂”？为什么说“班级接力赛”是道德与法治的“实践课堂”？对于刚步入小学的一年级学生来说，“集体”还是一个抽象的概念。他们习惯以“自我”为中心，对“合作”“责任”“规则”的理解停留在字面。而接力赛的独特性，恰好能将这些抽象的道德与法治要素转化为可感知、可操作的具体行为。1接力赛是“集体归属感”的启蒙场域一年级学生的“班级意识”尚在萌芽阶段。接力赛中，每个孩子都是“班级链条”中不可替代的一环——跑第一棒的孩子需要快速启动，为团队争取优势；跑中间棒的孩子需要稳定发挥，保持节奏；跑最后一棒的孩子需要全力冲刺，锁定胜局。正如教材中《我们的班级》单元所强调的：“班级像棵小树苗，每个同学都是一片叶。”当孩子们发现“我的努力会影响整个班级的成绩”时，“集体”便从一个名词，变成了与自己息息相关的“生命体”。我曾带过一个班级，有个叫小雨的孩子因跑不快而不愿参加接力赛。我引导她观察：“如果没有你，我们的队伍就少了一棒，就像一条链子断了一节。”后来她主动要求担任“加油员”，举着自制的“小雨队必胜”手牌在终点呐喊。比赛结束后，全班同学围着她喊：“小雨的加油声让我们跑得更快了！”那一刻，她眼里的光，就是“集体归属感”最生动的注脚。2接力赛是“规则意识”的具象化载体道德与法治课程中“遵守规则”的教育，不能仅靠说教。接力赛的规则——如“必须在接力区完成交接”“不能抢跑”“摔倒后需自己爬起继续比赛”——为孩子提供了最直观的规则实践场景。这些规则不仅是比赛公平性的保障，更是社会生活中“底线意识”的缩影。记得去年校运会，有个班级因交接棒时越线被取消成绩。孩子们哭着说“不是故意的”，我借此机会和他们讨论：“如果比赛没有规则，大家随便跑，最后谁赢谁输怎么算？就像我们在马路上如果不遵守红绿灯，是不是会很危险？”孩子们若有所思地点头。后来他们主动设计了“接力规则小卡片”，贴在教室墙上提醒自己——规则不是束缚，而是保护所有人的“安全网”。3接力赛是“积极心态”的成长阶梯一年级学生面对失败时，常出现哭闹、抱怨等情绪。接力赛的“不确定性”（比如掉棒、摔倒）恰恰是培养“抗挫力”的最佳契机。当孩子经历“努力但未成功”时，教师引导他们关注“过程中的进步”（如“比上次交接快了0.5秒”“摔倒后马上爬起来”），能帮助他们建立“成长型思维”，这正是道德与法治课程中“乐观向上”品质的核心。02如何为班级接力赛“加油”？从准备到实践的全流程引导如何为班级接力赛“加油”？从准备到实践的全流程引导“加油”绝不仅仅是比赛时的呐喊，而是贯穿“赛前准备—赛中协作—赛后总结”的全过程。教师需要成为“隐形的引导者”，让每个环节都成为道德与法治教育的契机。1赛前：在分工与练习中理解“责任”与“合作”1.1民主分组，让每个孩子找到“角色定位”一年级孩子对“能力差异”敏感，直接按跑步速度分组易引发自卑或骄傲情绪。我通常采用“自愿报名+协商调整”的方式：先让孩子自主选择“想跑第几棒”，再引导他们讨论：“第一棒需要反应快的同学，最后一棒需要爆发力强的同学，中间棒需要稳定的同学——我们怎么组合才能让整个队伍更厉害？”去年有个班级，跑步最快的浩浩想跑最后一棒，但爆发力更强的朵朵也想跑。我引导他们讨论：“如果浩浩跑第三棒，保持稳定；朵朵跑第四棒，全力冲刺，是不是能发挥两个人的优势？”最终孩子们自己协商出“能力互补”的分组方案。这种“民主决策”的过程，比单纯的“教师安排”更能让孩子理解“合作需要互相迁就”。1赛前：在分工与练习中理解“责任”与“合作”1.2针对性练习，在细节中渗透规则意识接力赛的核心技术是“交接棒”。我会设计“小蚂蚁运粮”的游戏：用筷子代替接力棒，两个孩子一组，在1米宽的“接力区”内练习传递。通过游戏化练习，孩子自然掌握“交接时手臂伸直”“接棒者提前起跑”等技巧，同时理解“必须在接力区内完成交接”的规则。更重要的是，练习中会出现各种“问题”：掉棒了、越线了、互相埋怨了……这些“问题”正是教育的“黄金时刻”。我曾目睹两个孩子因掉棒争吵，便蹲下来问：“如果现在是真正的比赛，你们互相责怪，能解决问题吗？”一个孩子想了想说：“应该马上捡起来继续跑！”另一个接着说：“下次我会抓牢一点！”——这不正是“遇到问题不抱怨，想办法解决”的责任意识吗？2赛中：在呐喊与互助中传递“尊重”与“温暖”比赛现场是最考验教育智慧的时刻。教师需要兼顾“公平竞争”与“情感支持”，让加油声成为“团结的号角”而非“比较的工具”。2赛中：在呐喊与互助中传递“尊重”与“温暖”2.1加油口号的设计：从“赢”到“成长”的转变传统的“加油”口号多是“某某班必胜”，容易让孩子将焦点放在“胜负”上。我会和孩子们一起设计更有温度的口号，比如“每一步都精彩！”“摔倒了，我们等你！”“接稳棒，就是胜利！”。去年校运会，我们班的口号是“小手拉小手，一起向前走”，当隔壁班的孩子掉棒时，我们班的加油声变成了“别着急，捡起来！”——这比单纯为自己班加油更能体现“尊重对手、关爱他人”的道德素养。2赛中：在呐喊与互助中传递“尊重”与“温暖”2.2突发状况的处理：用行动示范“包容”与“坚韧”比赛中难免出现意外：孩子摔倒了、接力棒掉了、跑错赛道了……此时教师的反应直接影响孩子的价值观。记得有次比赛，我们班的小宇在最后一棒摔倒，膝盖擦破了皮。我没有冲过去抱他，而是蹲在他面前说：“小宇，你愿意自己站起来完成比赛吗？”他含着泪点点头，一瘸一拐地跑到终点。全场响起掌声，我趁机说：“小宇虽然没有拿到第一，但他的坚持让我们每个人都感动——这就是‘勇敢’！”3赛后：在总结与分享中沉淀“成长”与“感恩”比赛结束不是教育的终点，而是“复盘成长”的起点。我会通过“三个分享”引导孩子从“参与者”转变为“思考者”：3赛后：在总结与分享中沉淀“成长”与“感恩”3.1分享“我为班级做了什么”让每个孩子用一句话总结自己的贡献：“我跑第二棒时没有掉棒”“我在旁边喊加油，让跑的同学更有力量”“我帮摔倒的同学捡了接力棒”。这种“具体贡献”的分享，能让孩子意识到“每一份努力都有价值”，避免“只有冠军才值得骄傲”的误区。3赛后：在总结与分享中沉淀“成长”与“感恩”3.2分享“我从别人身上学到了什么”引导孩子关注他人的闪光点：“朵朵摔倒后马上爬起来，我要向她学习勇敢”“浩浩虽然跑最后一名，但他一直坚持到终点，我觉得他很厉害”。这种“欣赏他人”的习惯，正是道德与法治课程中“尊重他人”的重要体现。3赛后：在总结与分享中沉淀“成长”与“感恩”3.3分享“下次我会做得更好”鼓励孩子提出改进建议：“下次交接棒时，我会提前伸手”“我要练习起跑速度，让第一棒更快”“我要学会控制情绪，掉棒时不哭闹”。这种“反思成长”的思维，能帮助孩子从“结果导向”转向“过程导向”。03“加油”的本质：在游戏中培养“完整的人”“加油”的本质：在游戏中培养“完整的人”回顾整个接力赛的教育过程，我深刻体会到：所谓“加油”，不是简单的鼓励口号，而是通过具体的活动，让孩子在“做”中理解道德，在“练”中践行法治。1道德教育：从“知道”到“做到”的跨越一年级道德与法治教材中，“团结友爱”“遵守规则”“积极向上”等目标，通过接力赛的实践，从课本上的文字变成了孩子的具体行动——他们学会了为同伴的进步欢呼，为规则的遵守克制冲动，为集体的荣誉付出努力。这种“知行合一”的教育，比单纯的课堂讲授更有力量。2法治意识：从“服从”到“理解”的深化接力赛的规则教育，让孩子明白“规则不是束缚，而是保护”。当他们在比赛中因遵守规则而避免混乱，因违反规则而承担后果时，“法治”便从抽象的概念，变成了“让生活更美好的工具”。这种“规则认同”，是未来参与社会生活的重要基础。3人格成长：从“自我”到“集体”的升华接力赛最珍贵的教育价值，在于让孩子体验“我”与“我们”的关系。当他们发现“我的努力能让班级更强大”“班级的支持能让我更勇敢”时，“集体”便不再是一个空洞的词汇，而是由每个“我”共同编织的“温暖港湾”。这种“集体意识”的萌芽，将伴随孩子一生，成为他们面对挑战时最坚实的底气。结语：让“加油”声成为成长的印记班级接力赛的“加油”，是一年级孩子成长路上的第一声号角。它不仅是对速度的追逐，更是对团结的实践；不仅是对胜利的渴望，更是对规则的敬畏；不仅是对他人的鼓励