2025 小学一年级道德与法治上册礼貌习惯常保持课件

一、教学背景分析：把握习惯养成的黄金窗口期演讲人01教学背景分析：把握习惯养成的黄金窗口期02教学目标设定：三维联动指向习惯养成03形成"礼貌让大家更开心"的价值认同04教学重难点突破：从认知到行为的阶梯式建构05教学过程设计：沉浸式体验驱动行为改变06教学评价设计：多元维度关注成长轨迹07总结与升华：礼貌是照亮成长的温暖光目录2025小学一年级道德与法治上册礼貌习惯常保持课件01教学背景分析：把握习惯养成的黄金窗口期教学背景分析：把握习惯养成的黄金窗口期作为从事小学道德与法治教学近十年的一线教师，我深知一年级是儿童行为习惯养成的"黄金期"。当我站在教室门口迎接刚入学的孩子们时，常能观察到这样的场景：有的孩子躲在家长身后不敢抬头，有的边跑边喊撞翻了同学的水杯却浑然不觉，有的在老师提问时大声打断别人的发言......这些看似"孩子气"的行为，恰恰反映出6-7岁儿童正处于从"家庭自然人"向"社会人"过渡的关键阶段。他们对"礼貌"的认知多停留在家长偶尔提及的"要听话""叫叔叔阿姨"，但缺乏系统的行为规范指导和持续的实践强化。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，小学低段要"引导学生形成基本的文明礼貌、团结友善的品质"。本册教材将"礼貌习惯常保持"作为重要教学主题，正是基于儿童身心发展规律和社会适应需求的精准定位。我们的课堂不仅要让孩子知道"哪些行为是礼貌的"，更要帮助他们在反复实践中将礼貌内化为自觉习惯，为终身发展奠定道德基石。02教学目标设定：三维联动指向习惯养成知识目标理解"礼貌"的核心内涵：尊重他人、考虑他人感受的外在表现01掌握10个以上日常礼貌用语（如"请""谢谢""对不起""没关系""早上好"等）02明确6类常见场景的礼貌行为规范（入校礼仪、课堂礼仪、课间交往、借还物品、接受帮助、道歉致谢）03能力目标能在具体情境中准确使用礼貌用语（如向同学借橡皮时说"请把橡皮借给我好吗？"）能通过观察他人表情、动作判断自己的行为是否礼貌（如看到同学皱眉时意识到可能打扰到对方）能初步调整不礼貌行为（如想打断别人说话时先闭紧嘴巴，等对方说完再说"我可以说吗？"）010203情感目标体验礼貌行为带来的积极反馈（如主动打招呼后老师微笑回应的温暖感）产生"我要做有礼貌的小朋友"的内在动力03形成"礼貌让大家更开心"的价值认同04教学重难点突破：从认知到行为的阶梯式建构教学重点：掌握日常礼貌用语与场景化行为规范一年级学生的思维以具体形象为主，对抽象概念的理解需要依托具体场景。我在教学中会采用"场景-行为-反馈"的三段式教学法：课堂场景：播放微视频（学生A在老师说话时玩铅笔，学生B坐端正眼睛看老师），请学生模仿两种状态，谈谈"当你是老师时，更喜欢哪种课堂"，得出"认真倾听是对别人的礼貌"的结论。入校场景：展示两组对比图（图1：小明蹦跳着冲进教室，对老师视而不见；图2：小红站定微笑，说"老师早上好"），引导学生观察"哪幅图让人感觉更舒服"，进而总结"见到老师同学要主动问好"的规范。借物场景：设计"小剧场"——小美想借同桌的彩笔，直接拿走被同桌皱眉；小美重新说"可以借我彩笔吗？用完马上还你"，同桌笑着递过。通过表演对比，让学生体会"用'请'字更礼貌"。2341教学难点：将礼貌行为内化为自觉习惯习惯养成需要21天的持续强化，课堂40分钟的教学只是起点。我设计了"三阶巩固法"：课堂即时强化：设置"礼貌小侦探"环节，每节课随机抓拍学生的礼貌行为（如帮同学捡起铅笔说"给你"），用拍立得打印后贴在"礼貌墙"，累计10张可换"礼貌小明星"勋章。课后情境练习：发放"礼貌任务卡"，包含"今天主动和3个同学打招呼""借东西时用'请'字""别人帮你后说'谢谢'"等具体任务，家长签字反馈完成情况。月度习惯复盘：每月最后一周开展"礼貌大闯关"，设置"校门口问好""课堂倾听""借物还物"等模拟场景，学生分组闯关，教师观察记录进步点，针对性指导薄弱环节。05教学过程设计：沉浸式体验驱动行为改变趣味导入：从儿歌到生活的情感联结（5分钟）播放动画儿歌《礼貌歌》："小朋友，讲礼貌，见面问声好，分手说再见，人人夸奖好宝宝......"，邀请学生跟着做动作。暂停动画提问："刚才儿歌里的小朋友做了哪些礼貌的事？你平时有做过类似的事吗？"通过轻松的互动，唤醒学生已有的礼貌经验，建立"礼貌是快乐的事"的初步认知。认知建构：在对比中明确行为边界（15分钟）图片大观察：展示6组对比图片（如"打断说话VS举手发言""乱扔垃圾VS分类投放""推搡进教室VS排队行走"），每组图片下标注"这样做，别人会......"的空白句。先请学生独立观察，用"√""×"判断是否礼貌；再小组讨论"如果是你被这样对待，心里会怎么想"；最后全班分享，教师总结"礼貌就是让别人舒服，也让自己受欢迎"。词语小超市：出示"礼貌用语卡片"（正面是情境，背面是对应用语），如"别人帮你捡东西"对应"谢谢"，"不小心撞到别人"对应"对不起"。通过"开火车"游戏，学生随机抽取卡片，正确说出用语的小组得星。这个环节不仅强化记忆，更让学生明白"不同情境需要不同的礼貌用语"。实践演练：在角色扮演中深化体验（15分钟）情境剧场：设置4个真实生活场景（①早上到校遇到老师；②课间想加入同学游戏；③借同学的卷笔刀；④不小心踩了同学的鞋），每组分发场景卡，用5分钟讨论"该怎么说怎么做"，然后上台表演。其他同学作为"礼貌评委"，用"笑脸贴纸"评价："他们的动作让我想笑（满意）""他们的话让我开心（满意）"。错误修正站：播放"不礼貌行为"短视频（如：小强没等同学说完就抢着回答问题；小美接过妈妈递的苹果转身就走），请学生暂停视频，讨论"哪里不礼貌？应该怎么做？"然后请学生重新表演正确版本。通过"找问题-想办法-做示范"的流程，培养学生的行为判断能力。延伸拓展：家校协同助力习惯扎根（5分钟）家庭礼貌任务：发放"21天礼貌养成表"，包含"每天和家人说早安/晚安""接受递物时用双手""吃饭时不敲碗筷"等9项具体任务。家长每天用"★"标注完成情况，周末和孩子一起统计"礼貌星"数量，完成15颗星可兑换"家庭礼貌小标兵"证书。校园礼貌打卡：在教室设置"礼貌漂流本"，学生每天记录自己或同学的礼貌行为（如"今天小雨帮我捡起了铅笔，我对她说谢谢"），每周五全班朗读漂流本，教师选取典型案例在晨会上表扬。这种"同伴记录"的方式，既培养观察能力，又营造班级礼貌氛围。06教学评价设计：多元维度关注成长轨迹课堂表现评价（占比40%）通过"礼貌积分卡"记录：主动发言分享礼貌事例（+1分）、正确完成角色扮演（+2分）、提醒同学礼貌行为（+1分），累计积分兑换"礼貌小助手"岗位（如负责检查教室礼貌墙）。日常行为评价（占比40%）结合"21天礼貌养成表"和"礼貌漂流本"记录，由家长和教师共同评价。重点关注"是否在无提醒情况下主动使用礼貌用语""遇到突发情况（如碰撞）能否及时道歉"等行为细节。情感态度评价（占比20%）通过问卷调查（如"你觉得做有礼貌的小朋友开心吗？""你愿意提醒同学礼貌吗？"）和个别访谈（如"最近哪件礼貌的事让你最自豪？"），了解学生的内在情感变化，确保礼貌习惯养成有"心"的支撑。07总结与升华：礼貌是照亮成长的温暖光总结与升华：礼貌是照亮成长的温暖光回顾整节课的学习，我们从儿歌里认识了礼貌，在图片中分辨了礼貌，在表演中实践了礼貌，更在家庭任务中延续了礼貌。记得上周课间，我看到小宇主动扶起摔倒的同学，一边拍灰一边说"没关系吧？我扶你去擦药"——这就是礼貌习惯正在生根发芽的样子。礼貌不是刻板的"必须这样做"，而是"我想让你开心"的温暖心意；不是一时的"表演"，而是融入日常的"自然"。愿我们的孩