福建省福州市九校联考2025-2026学年七年级上学期期中语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页2025—2026学年第一学期期中考试七年级语文试卷满分150分；考试时间120分钟一、积累与运用（23分）1.根据语境，补写出古代诗文名句。人生是一场远征，我们既要有仰望星空的豪情，亦需有脚踏实地的修为。立于碣石，我们赞叹曹操眼中“（1）____________，若出其里”的壮阔；行于秋野，我们体味马致远笔下“夕阳西下，（2）____________”的悲凉。时光如流水，孔子曾临川慨叹“（3）____________，____________”；而新生的力量无休无止，恰如王湾所见“（4）____________，江春入旧年”。面对远方的友人，我们寄去“（5）____________，随君直到夜郎西”的牵挂；而面对自身的成长，我们当时时恪守“（6）____________，切问而近思，（7）____________”的古训，在求索中成就仁德。【答案】①.星汉灿烂②.断肠人在天涯③.逝者如斯夫④.不舍昼夜⑤.海日生残夜⑥.我寄愁心与明月⑦.博学而笃志⑧.仁在其中矣【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“烂、涯、逝、昼、残、愁、笃、仁”等字词容易写错。2.阅读下面的文字，按要求作答。春风夏雨，秋霜冬雪，自然界的四季轮回，最易甲文人雅士的心弦。朱自清看到江南（①）（lǎng）润的春山，心情自然乙；瘫（②）痪的史铁生回忆起母亲在秋日里的种种往事，心中满是无言的愧疚；寓居济南多年的老舍心目中济南的冬天温晴而（③）（cí）善……只要热爱生活，即使是在只有一些野草，丙的百草园也能找到无限的趣味。学习这些文辞优美、情感真挚的美文，不仅能提升我们运用和理解祖国语言文字的能力水平，还能丰富自己的情感体验。（1）依据拼音，依次写出①③处相应的汉字（正楷字或行楷字），写出②处加点字的拼音。①_________②_________③_________（2）依次填入文中甲、乙、丙处的词语，全部恰当的一项是（）A.触动明亮人声鼎沸 B.感动明媚人声鼎沸C.触动明媚人迹罕至 D.感动明亮人迹罕至（3）文中画线的句子语序不当，请你将调整后的句子写在横线上，不得改变原意。【答案】（1）①朗②.tān③.慈（2）C（3）不仅能提升我们理解和运用祖国语言文字的能力水平，还能丰富自己的情感体验。【解析】【小问1详解】本题考查字音字形。朗润（lǎngrùn）：形容景物或声音具有明亮润泽特征。瘫痪（tānhuàn）：由于神经功能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力；比喻机构不能正常地进行工作。慈善（císhàn）：对人关怀，富有同情心。【小问2详解】本题考查词义辨析。甲处：触动：一指碰、撞；二指外界事物引发内心的思绪、情感或共鸣，常搭配“心弦”“心灵”“回忆”等抽象事物。感动：可作动词或形容词，指思想感情受外界事物影响而激动，产生同情或敬佩之情，侧重内心生出的情绪结果。甲处后接“心弦”，“触动心弦”是固定搭配，指四季轮回引发文人雅士的内心共鸣，因此甲处选触动。乙处：明亮：形容词，主要形容光线充足、清晰，也可形容人的眼睛有神、头脑清楚，侧重“亮”的客观状态。明媚：形容词，多形容景物鲜明可爱、阳光和煦动人，也可形容笑容灿烂，侧重“美好、悦目”的主观感受，常与春天、景色、心境搭配。乙处前文是“江南朗润的春山”，描写的是春日美景带来的愉悦心境，“明媚”更能体现景色美好和心情的愉悦舒展，因此乙处选明媚。丙处：人声鼎沸：成语，形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样，侧重环境喧闹。人迹罕至：成语，指偏僻荒凉的地方很少有人来过，侧重地方偏僻、少有人迹。丙处前文是“只有一些野草”，突出百草园的偏僻幽静，“人声鼎沸”与此语境矛盾，因此丙处选人迹罕至。故选C。【小问3详解】本题考查句子的排序。“运用和理解”改为“理解和运用”，符合认知逻辑——先理解语言文字的内涵，再掌握运用的方法。调整后的句子：不仅能提升我们理解和运用祖国语言文字的能力水平，还能丰富自己的情感体验。3.七年（1）班开展名著阅读活动，小语选择的是《朝花夕拾》，请你参与并完成以下任务。（1）“变故”常常使人生的轨迹发生转折，读《琐记》可知，父亲去世后，为躲避流言中伤，鲁迅的受教育之路发生了转折，他去南京求学，先后在_________、矿路学堂学习，接受了一些新思想，但不满新式学堂中的陈腐，于是去日本留学；读《藤野先生》可知，鲁迅在仙台学习医学，但因“放电影事件”认识到愚弱国民的麻木，决定_________，以文学创作来改变国民精神。（2）阅读《朝花夕拾》时，可以围绕某一主题将几篇文章放在一起阅读。如果要探究“童年的‘趣’与‘憾’”，需要阅读哪些篇目？请从下面的文章中选出合适的篇目（不少于三个），并阐述分类理由。《琐记》《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《范爱农》《狗·猫·鼠》【答案】（1）①.江南水师学堂②.弃医从文（2）篇目：《从百草园到三味书屋》《五猖会》《狗·猫·鼠》。分类理由：《从百草园到三味书屋》里，百草园有泥墙根一带的趣味生物、雪地捕鸟等乐事，充满童年的“趣”；但三味书屋的读书生活相对枯燥，有被老师管束的“憾”。《五猖会》中，“我”满心期待去看五猖会，却被父亲强迫背诵《鉴略》，期待落空，留下童年的“憾”，而回忆里对看会的期待本身也带着“趣”的影子。《狗·猫·鼠》回忆了童年时救养隐鼠、隐鼠失踪等经历，有童年时对小动物的情感寄托之“趣”，也有因隐鼠之事产生的对猫的憎恶等复杂情绪，略带“憾”的色彩。【解析】【小问1详解】本题考查名著内容和情节。从《琐记》“无须学费的学校在南京，自然只好往南京去。第一个进去的学校，目下不知道称为什么了，光复以后，似乎有一时称为雷电学堂（初名江南水师学堂）”可知，第一空填：江南水师学堂；从《藤野先生》“此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了”可知，鲁迅看电影时看到国人对同胞被日军枪毙的麻木围观，让鲁迅意识到医学只能医治身体的病痛，却无法唤醒国民的精神，正是这是，鲁迅毅然决定弃医从文，用笔来唤醒麻木的中国人。据此可知第二空填：弃医从文。【小问2详解】本题考查名著常识。《琐记》既有童年的“趣”，也有童年的“憾”，但以“憾”为核心。趣“趣”体现在对新知的渴求，少年鲁迅阅读《天演论》等新书，接触“物竞天择”、西方科学，虽被长辈禁止，却感受到思想启蒙之趣。“憾”体现为对人性的失望与环境决裂，衍太太教唆偷窃、散布流言，使其遭受诬陷，深感世态炎凉，家族长辈斥其读新书为“不对”，显露封建环境的压抑，因流言与窒息氛围，毅然“走异路，逃异地”。《从百草园到三味书屋》既有童年的“趣”，也有童年的“憾”。“趣”体现为在百草园捉蟋蟀、听美女蛇传说、雪地捕鸟，在三味书屋课间折腊梅、描绣像，享受自由探索与懵懂求知的快乐；“憾”体现为私塾刻板的教学模式压抑了天性，“我”对“怪哉虫”的疑问未获解答，自由时光被束缚，留下成长的怅惘。《阿长与〈山海经〉》既有童年的“趣”，也有童年的“憾”。“趣”体现为阿长为“我”买来渴求已久的《山海经》，让“我”获得极致精神快乐，听她讲长毛故事也满足了孩童好奇心；“憾”体现为童年时因阿长的粗俗习惯而嫌弃她，成年后才领悟其善意，留下对童年误解的遗憾。《五猖会》既有童年的“趣”，也有童年的“憾”。“趣”体现为童年的“我”对迎神赛会充满热切期盼，憧憬热闹场景，满含孩童的好奇与兴奋；“憾”体现为父亲强制要求“我”背书后才允许赴会，阻断了原本的喜悦，期待落空的失落成为童年深刻的遗憾。《范爱农》无童年的“趣”，也无童年的“憾”。文中仅简略提及与范爱农同乡、早年相识，无童年嬉戏、趣事的具体细节；有“憾”但不是童年时期，体现为同乡的情谊因成年后的误会、时代动荡而断裂，范爱农最终困顿离世，留下情谊难续的深切遗憾。《狗·猫·鼠》该篇目既有童年的“趣”，也有童年的“憾”。“趣”体现为童年救养隐鼠，观察其乖巧模样并亲密互动，收获纯真快乐；“憾”体现为误以为隐鼠被猫所害，失去心爱宠物的伤痛与由此产生的误解，成为童年难以释怀的缺憾。选择不少于三个的篇目，然后结合内容阐述分类理由，自圆其说即可。示例：篇目：《从百草园到三味书屋》《五猖会》《阿长与<山海经>》。分类理由：《从百草园到三味书屋》：百草园是鲁迅童年的乐园，那里有有趣的动植物，可听美女蛇故事，还可雪地捕鸟等，充满“趣”；但三味书屋的学习生活相对枯燥，有被先生管束的约束感，还有对封建教育模式的无奈，带有“憾”。《五猖会》：“我”满心期待去看五猖会，却被父亲强迫背诵《鉴略》，期待的欢乐被破坏，留下童年的“憾”；而回忆中对五猖会的期待以及会前的兴奋，又充满“趣”。《阿长与<山海经>》：“趣”是：阿长为“我”买来心心念念的《山海经》，满足了“我”的童年愿望，带来了阅读的快乐；“憾”是：起初“我”因阿长的粗俗、规矩多而对她有所不满，也为阿长的离世感到惋惜。二、阅读（67分）（一）（7分）阅读下面的诗歌，完成下面小题。龙标野宴①［唐］王昌龄沅溪②夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。莫道弦歌③愁远谪，青山明月不曾空④。注：①这首诗是王昌龄触犯权贵被贬于龙标时所作。②沅溪：今湖南沅江。③弦歌：指音乐和歌声。④不曾空：不曾缺失。4.这首诗前两句描绘了一幅什么样的画面？5.“月”在古代诗词中具有多重含义，本诗和李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗中“月”各自寄托了诗人怎样的情思？【答案】4.示例：沅溪的夏夜，凉风习习，我与友人相邀，一起携酒，步入幽静的竹林丛中。5.本诗中“青山明月不曾空”的“月”象征自然永恒与精神慰藉，寄托了诗人虽遭贬谪却能在自然中寻得宁静、超脱愁苦的豁达之情；而李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月”的“月”则成为传递思念与关怀的载体，寄托了李白对友人远谪的深切同情与牵挂。【解析】【导语】王昌龄《龙标野宴》以简淡笔触写贬谪生活，却无哀怨之气。夏夜凉风、竹丛春酒、弦歌明月，勾勒出超然自适的野宴图景。诗人借“青山明月不曾空”昭示：纵处江湖之远，天地清辉始终相随。此诗以乐景写旷怀，于困顿中见高格，彰显盛唐士人“不以物喜，不以己悲”的精神境界。【4题详解】本题考查诗歌画面。诗句的大意是：夏夜的沅溪边凉风习习，诗人与友人携着春酒，来到青翠的竹林中聚会宴饮。根据“沅溪夏晚足凉风”可知，时间是夏日傍晚，地点在沅溪之畔，“足凉风”点出气候清爽宜人；“春酒相携就竹丛”则描绘出人物动作——携酒、赴约、聚于竹林。关键意象包括“沅溪”“凉风”“春酒”“竹丛”，共同构成一幅清幽闲适、充满文人雅趣的夏夜野宴图。画面有自然之静（溪水、竹林、晚风），亦有人情之暖（携酒共饮、弦歌相伴），虽处贬谪之地，却不见愁苦，反显旷达。示例：夏夜的沅溪畔，凉风徐徐，诗人与友人提着春酒，步入青翠竹林，席地而坐，把酒言欢，清风、流水、修竹与笑语交织成一幅清幽闲适的野宴图。【5题详解】本题考查对诗歌意象的理解和情感主旨。王昌龄《龙标野宴》中“青山明月不曾空”一句，字面意思是：青山与明月从未缺失，始终陪伴着我。联系注释可知，此诗作于王昌龄因触犯权贵被贬龙标（今湖南黔阳）期间。身处偏远之地，诗人并未沉溺于贬谪之苦，而是与友人夏夜竹林宴饮，听弦歌、沐凉风。此处“明月”与“青山”并列，象征自然界的恒常与纯净。它不因人事变迁而改变，始终朗照人间，成为诗人精神的依托。因此，“月”在此并非孤寂或思乡的载体，而是永恒自然的化身，寄托了诗人超然物外、以山水自适的豁达胸襟——即便被贬，仍有清风明月相伴，何愁之有？李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”则完全不同。此诗是李白听闻好友王昌龄被贬至龙标后所作。“愁心”指对友人遭遇的忧虑与同情，“明月”被拟人化为可托付情感的信使。古人认为明月普照天下，无论相隔多远，两地可见同一轮月，故常借月传情。李白巧妙利用这一文化心理，将无形的“愁心”托付给明月，让它跨越千山万水，陪伴友人抵达荒远的夜郎之西。此处的“月”是情感传递的媒介，承载着深切的牵挂、慰藉与共情，凸显友情的真挚与浪漫主义的想象。（二）（16分）阅读下面的文言文，完成下面小题。【甲】谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（选自《世说新语·言语》）【乙】王凝之谢夫人既往王氏，大薄①凝之。既还谢家，意大不说。太傅慰释之曰：“王郎逸少之子人身②亦不恶汝何以恨乃尔？”答曰：“一门叔父，则有阿大、中郎③；群从④兄弟，则有封、胡、遏、末。不意天壤之中，乃有王郎！”（选自《世说新语·贤媛》）注：①薄：轻视。②人身：指人的品貌、才干等。③阿大、中郎：指谢尚与谢据。④群从：指同族兄弟。6.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请在答题卡相应的位置写出答案标号，每写对一处给1分，超过三处不给分。王郎A逸少B之子C人身亦不恶D汝何以恨E乃尔7.结合释义方法，解释下面文言语句中加点的词。文言语句释义方法（供参考）释义俄而雪骤【联系成语】暴风骤雨（1）骤：_______既往王氏【根据字形推断】既字的甲骨文字形如右：，由两个部分构成的，像古代盛食物的器具之形；像人餐后扭头张口打嗝之形。左右会意，既的本义是吃饭完毕。（2）既：_______意大不说【课内迁移】学而时习之，不亦说乎？（3）说：_______太傅慰释之【查阅词典】①放下。②消融，融化。③排解，解除。引申为解释，开导。④指佛教或僧人。（4）释：_______（填序号）8.把文中画横线的语句翻译成现代汉语。（1）未若柳絮因风起。（2）不意天壤之中，乃有王郎！9.读完两文后小语有了疑问：同样是写谢道韫，为什么编者将《咏雪》归入《言语》篇，而将乙篇归入《贤媛》篇？请结合提示与文章内容，说说原因。《世说新语》篇类提示言语会说话，善于言谈应对。贤媛或德才兼备，或母仪垂范⋯⋯才智姿容，别具风采。【答案】6.ACD7.①.急②.已经③.同“悦”愉快④.③8.（1）不如比作柳絮凭借风而飞起。（2）没想到天地之间，竟还有王公子这样的人！9.甲文中谢道韫运用巧妙的比喻，将雪比作柳絮，表现了她高超的文学才华。此才华是用言语表现出来的，所以列入《言语》篇。乙文中，谢道韫对丈夫才学平庸的清醒认知与直言不讳，体现了“贤媛”所具有的“才智姿容，别具风采”特质，她用才学和胆识打破了传统女性的沉默，展现了魏晋名士风范。【解析】【导语】本文由两则《世说新语》故事组成：【甲】谢道韫咏雪展才思，以柳絮喻雪显诗意；【乙】谢道韫婚后嫌夫平庸，以叔父兄弟对比，凸显其才情与个性。两文共同塑造谢道韫形象：聪慧机敏，才情出众，且敢于直言，不趋世俗。语言简练生动，典型魏晋风骨。【6题详解】本题考查文言文语句的句读。解答此类试题，要根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。句意：王公子，是逸少的儿子，人才也不差，你为什么这样不满意呢？“王郎”是主语，“逸少之子”是对王郎出身的说明，中间断开；“人身亦不恶”是对王郎人才的评价，后面要断开；“汝何以恨乃尔”，是对女儿的疑问。正确的句读应是：王郎/逸少之子/人身亦不恶/汝何以恨乃尔？故选：ACD。【7题详解】本题考查词语翻译。A.联系成语“暴风骤雨”的意思“来势急速而猛烈的风雨”可知，“骤”是“急”的意思，因此“俄而雪骤”的“骤”也是“急”的意思，句意：不一会儿，雪下得大了。B.根据“既”字的甲骨文字形“”由两个部分构成的，像古代盛食物的器具之形；像人餐后扭头张口打嗝之形。左右会意，既的本义是吃饭完毕。可知“既”的意思上“已经”。“既往王氏”句意：嫁往王家之后。C.根据课内学过的“学而时习之，不亦说乎”句意“学了知识然后按时温习，不是很愉快吗”可知，“说”是通假字，同“悦”，“愉快”的意思。“意大不说”的“说”，也同“悦”，意思是“愉快”，句意：内心极不高兴。D.根据查阅字典法，可知选义项③“排解，解除。引申为解释，开导”。“太傅慰释之”句意：太傅谢安宽慰开导她。【8题详解】本题考查文言语句的翻译。解答时一定要根据语境读懂句子的整体意思，注意一词多义、古今异义词、通假字等文言现象，重点实词必须翻译到位。①重点词：未若，不如比作；因，乘，趁。②重点词：意，想到；壤，地；乃，竟然。【9题详解】本题考查理解内容能力。甲文《咏雪》中，结合“‘白雪纷纷何所似？’兄子胡儿曰：‘撒盐空中差可拟。’兄女曰：‘未若柳絮因风起’”可知，在《咏雪》中，谢道韫在家庭聚会中，面对谢太傅提出的“白雪纷纷何所似”的问题，能够迅速且巧妙地作出“未若柳絮因风起”这样精彩回应。她用柳絮因风起飘舞的形态来比喻白雪纷纷的样子，形象贴切且富有诗意，展现出极高的语言艺术和敏捷的思维，这正符合《言语》篇“会说话，善于言谈应对”的特点，所以编者将其归入《言语》篇。乙文中，结合“一门叔父，则有阿大、中郎；群从兄弟，则有封、胡、遏、末。不意天壤之中，乃有王郎”可知，谢道韫对自己丈夫王凝之才能平庸的埋怨，体现了她以才学与胆识打破了传统女性的沉默，展现了“贤媛”具有的“才智姿容，别具风采”的特质。作为“咏絮之才”的典范，谢道韫在婚姻中直言不讳，以谢家叔父兄弟的才俊对比丈夫的平庸，彰显其清醒的自我认知与独立人格，突破了“妇教”的束缚，成为后世推崇的“贤媛”典范，因此这个故事被编入《贤媛》篇。【点睛】参考译文：【甲】谢太傅在一个冬雪纷飞的日子里，把子侄辈的人聚集在一起，跟他们一起谈论诗文。不一会儿，雪下得大了，太傅十分高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么？”他哥哥的长子（谢朗）说：“把盐撒在空中差不多可以相比。”他另一个哥哥的女儿说：“不如比作柳絮凭借风而飞起。”谢太傅听了开心地大笑起来。她（谢道韫）就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，也是左将军王凝之的妻子。【乙】王凝之夫人谢道韫嫁往王家之后，十分看不起凝之。回娘家来时，内心极不高兴。太傅谢安宽慰她说：“王公子是逸少儿子，人才也不差，你为什么这样不满意呢？”道韫回答说：“我们谢家伯父叔父之中，有阿大、中郎这样的人物；堂兄堂弟之中，又有封、胡、遏、末这样的人才，没想到天地之间，竟还有王公子这样的人！”（三）（20分）阅读下面文字，完成下面10-14题。合欢，合欢李晓东①很多年以后，我才知道，那是合欢。②我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，当母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。③我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。我在那香气里静悄悄，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。④又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的样子。“与其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿，悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？⑤我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁。还是七月，我走得大汗淋漓，而在头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。⑥那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。我感到十分茫然。⑦又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。惊回首，病床上的母亲静悄悄地，一点声音也没有。⑧我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢。（选自《读者》，有删改）注：史铁生的《合欢树》讲述了作者十岁那年作文获奖、二十岁母亲为他治病和鼓励他写小说以及三十岁以后出名，母亲却已离世七年，从而引出母亲生前种合欢树、细致照顾合欢树的故事。史铁生却因种种原因未能再见一眼那棵合欢树，造成终身遗憾。10.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.标题中的“合欢”不只象征母爱，还运用反复修辞手法，突出强调对美好时光流逝和母亲老去的哀伤。B.本文结尾与《秋天的怀念》有异曲同工之处，两文都通过花来表达对母亲的思念之情，从而升华主题。C.第③段和第⑦段用了相同的笔墨写母亲的头发与脸颊，既前后呼应又丰富了母亲的形象，突出了主题。D.作者在多个城市都见过合欢树，也从史铁生的文字里与之相遇，这些相遇都给作者带来了美好的感受。11.绘制思维导图是整体感知文章内容的有效手段，请你根据提示帮小语完成下图。①__________________②______________________③__________________④______________________12.小语完成了朗读设计，请你帮小文完成他的朗读设计。小语的朗读卡我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。朗读设计：“倾泻而下”“蓬勃而起”“蒸腾”要重读，“翻翻覆覆”“重重叠叠”语速稍慢，整句话语气要欢快。理由：表现出花香的浓郁悠长与“我”的享受，表达“我”初遇合欢树时欢喜、雀跃的心情。小文的朗读卡树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。（从语速、语气和轻重音中任意选择两个角度进行设计，并说明理由。）朗读设计：______________理由：______________13.小文对文章结尾“我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢”的含义不太理解，请你帮帮他。14.小语向老师推荐本文作为部编版教材七年级上册第二单元的拓展阅读材料，请你结合文章内容，参考单元导语，说明理由。单元导语单元目录亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。5秋天的怀念/史铁生6散步/莫怀戚7散文诗二首金色花/泰戈尔荷叶·母亲/冰心8《世说新语》二则咏雪陈太丘与友期行【答案】10.D11.①.雀跃（欣喜/愉悦）②.十四岁读史铁生的《合欢树》③.茫然④.已是母亲当年的年纪，在小城看着合欢树，面对病重的母亲12.①.“棉絮一样”“如雾一般”语速稍慢，“丝丝缕缕”“清甜”要重读。②.“棉絮一样”“如雾一般”是对合欢花形态的细腻描写，放慢语速能让听众更真切地感受到合欢花的柔美朦胧；重读“丝丝缕缕”“清甜”，可以突出香气的清淡绵长与清新质感，整体表现出“我”初见合欢花时的惊艳与沉醉，契合当时雀跃、欣喜的心情。13.作者亲历母亲病重的经历后，终于理解了史铁生的心境——合欢树承载着对母亲的深切思念，走近合欢树，就意味着要直面母亲离世的伤痛，这份悲伤太过沉重，让人不敢靠近。就像作者面对病重的母亲，窗外的合欢树勾起了与母亲的美好回忆，也让她直面母亲老去的现实，这份情感的重量，让她懂得了史铁生的逃避与遗憾。14.本文以合欢树为线索，串联起不同人生阶段与母亲的相处片段，童年时合欢树下的温馨相伴、成年后母亲病重时合欢树勾起的回忆，都饱含着对母亲的依恋与对时光流逝的怅惘，满溢真挚动人的亲情。文章与本单元“抒写家人间动人故事、感悟亲情美好”的主题高度契合，能让学生在阅读中深化对亲情的理解，丰富自身的情感体验，很适合作为本单元的拓展阅读材料。【解析】【导语】这篇散文以合欢树为线索，串联起童年、青年、中年三段人生记忆，借树的不变反衬岁月流转与亲情聚散。三次七月观合欢的场景反复呼应，既勾连起与母亲的温馨过往，又暗合史铁生《合欢树》的遗憾，情感细腻绵长，于平淡叙事中藏着深沉的怀念与怅惘。【10题详解】本题考查对文本内容和艺术特色的分析鉴赏。D.根据第④段“史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢”可知，作者读史铁生《合欢树》时，因文中未描摹合欢模样而失望，并非美好感受；根据第⑥段“在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。我感到十分茫然”可知，作者在羊城邂逅合欢时，内心满是茫然，并未产生美好的感受；根据第⑦段“惊回首，病床上的母亲静悄悄地，一点声音也没有”，可知作者在母亲病重时看窗外合欢，内心满是哀伤，并非美好感受；因此，选项中“这些相遇都给作者带来了美好的感受”表述错误；故选D。【11题详解】本题考查内容理解和概括。①根据第②段“那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头”以及第③段“我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立”“她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”可知，作者九岁在大院看到合欢花时，内心是雀跃、欣喜的；因此此处心情为：雀跃（欣喜/愉悦）；②根据第④段“又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的样子”“史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？”可知，“又五年”是在九岁的基础上增加五年，也就是作者十四岁时，这段经历的核心是读史铁生的《合欢树》，且此时作者的心情为失望；因此此处经历可概括为：十四岁读史铁生的《合欢树》；③根据第⑤段“我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁”以及第⑥段“在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。我感到十分茫然”可知，作者十九岁在羊城遇见合欢树时，因身处陌生环境、感受到合欢树的“傲慢”，内心产生了茫然的情绪；因此此处心情为：茫然；④根据第⑦段“又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了”“我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲”“惊回首，病床上的母亲静悄悄地，一点声音也没有”可知，作者此时的经历是到了母亲当年带自己看合欢的年纪，在小城看着合欢树，却面对病重的母亲，这份经历对应的心情是悲伤；因此此处经历可概括为：已是母亲当年的年纪，在小城看着合欢树，面对病重的母亲。【12题详解】本题考查朗读设计与文本情感的理解分析。根据第③段“树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气”可知“棉絮一样”“如雾一般”是对合欢花形态的比喻描写，这类细腻的描写需要放慢语速，才能让听众感受到合欢花的柔美与朦胧感；“丝丝缕缕”是对香气飘散状态的描写，“清甜”是对香气味道的描写，重读这两个词，能够突出香气的清淡绵长与清新的特质；根据第③段“我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立”“我在那香气里静悄悄，不敢发出一点声音”可知，作者初见合欢花时的心情是雀跃、欣喜且沉醉的，这样的朗读设计能够贴合这份情感，表现出作者初见合欢花的惊艳；据此概括作答。【13题详解】本题考查对文章结尾句深层含义的理解。根据第⑦段“又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了”“惊回首，病床上的母亲静悄悄地，一点声音也没有”可知，作者此时亲眼看着病重的母亲，窗外的合欢树勾起了她与母亲相处的温馨回忆，也让她直面母亲老去的沉重现实；根据第④段“史铁生的悲伤我那时并不理解”以及文末注释“史铁生却因种种原因未能再见一眼那棵合欢树，造成终身遗憾”可知，合欢树对史铁生而言，是母亲的象征，承载着他对母亲的深切思念与失去母亲的伤痛；根据第⑧段“我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢”可知，作者因自身的经历，终于共情史铁生——走近合欢树，就意味着要直面母亲离世的伤痛，这份悲伤太过沉重，让人不敢靠近；据此概括作答。【14题详解】本题考查内容理解和语言表达。根据单元导语“亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚动人的感情”可知，本单元的核心主题是感悟亲情、体会家人间的真挚情感；根据第②段“我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我……母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口……树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫”可知，作者回忆了童年时随母亲出远门初遇合欢树的温馨场景，展现了母子间的亲密互动；根据第③段“我雀跃而出……母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透……她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”可知，文中细腻刻画了母亲温柔的形象与母子相处的温情瞬间，传递出真挚的亲情；根据第⑦段“又是七月，我已是母亲当年的年纪……窗外是合欢，床上是母亲……母亲唤着我走过来了……惊回首，病床上的母亲静悄悄地，一点声音也没有”可知，作者成年后面对病重的母亲，通过合欢树勾起对过往的回忆，隐含时光流逝的怅惘与对母亲的深切牵挂，进一步深化了亲情的厚重感；综上所述，本文以合欢树为情感载体，串联起童年与成年的两段人生记忆，既留存着和母亲共处的温情画面，又藏着面对母亲老去的怅惘心绪，字里行间满是真挚的亲情。文章紧扣本单元抒写亲情的核心主题，能让学生在阅读中加深对亲情的感悟，丰富自身的情感体验，十分适合作为本单元的拓展阅读材料。（四）（12分）阅读下面的文字，完成下面小题。夏感梁衡①充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。②好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。④夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季！15.朱自清笔下的春具有“新、美、力”的特点，梁衡笔下的夏天又具有怎样的特点呢？请用三个词语（或短语）概括。16.作者用简洁凝练而又生动形象的语言为我们描绘了一幅耳目一新的夏日图景，阅读文章，品味语言，完成小题。（1）请分析句中拟人手法的表达效果。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。（2）第③段中画波浪线的句子简洁凝练，请根据本段内容，仿照这一句式，写一写“夏之色”。17.作者为什么说夏天是一个“承前启后，生命交替的旺季”？【答案】15.热烈、紧张、急促。16.（1）句中以“她们”称植物、用“作着最后的冲刺”将植物生长拟人化，既生动具象地凸显了夏日植物蓬蓬勃发的旺盛生命力，又通过与春日“细滋慢长”的对比强化了夏日“热烈、急促”的特征，更以亲切的笔触赋予生命奋进姿态，呼应了对夏天价值的赞美，简洁而富有感染力。（2）示例：夏之色为暖的金，如稻田，如金穗，载满前行之力。17.夏天承接了春天的生命积蓄，迎来首批作物的成熟收获，延续春日的希望；同时，在收获之后，新的作物迅速蓬勃生长，为秋天的丰收积蓄力量，开启秋日的成果；夏天既有旧生命的成熟收割，又有新生命的旺盛萌发，新旧交替、生机勃发，是生命蓬勃生长的关键时期。【解析】【导语】本文以“紧张、热烈、急促”为核心旋律，借比喻、对比手法勾勒夏日金黄景致与蓬勃生机，以农民劳作凸显夏的务实底色与承前启后价值，一反文人重春秋轻夏的传统，以炽热情怀赞美这浸满汗水、充满力量的黄金季节，立意独到，意境磅礴。【15题详解】本题考查对文本内容的理解与概括。根据第②段“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着……热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味”可知，作者以“火红的太阳”“金黄的大地”“热风”等意象，勾勒出夏日浓烈的色彩与炽热的氛围；再结合“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势”，可见夏日的“热烈”不仅是气候的炎热，更蕴含着生命积蓄后迸发的磅礴力量。因此可概括为“热烈”；根据第④段“夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧”“挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打”“半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云”“麦子打完了……又得赶快去给秋苗追肥、浇水”可知，作者通过描写农民收割、打麦、追肥浇水的连续劳作，以及对天气变化的警惕，凸显出夏日农忙时节的忙碌节奏，体现出“紧张”的核心特点；引用“田家少闲月，五月人倍忙”更强化了这种全年关键节点的紧迫感。因此可概括为“紧张”；根据第①段“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律”可知，作者开篇即点出“急促”；再结合第②段“芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”，植物从春到夏的快速生长，展现出生命进程的急促；第④段中“快割”“快打”“赶快追肥、浇水”等重复出现的动作描写，进一步体现出夏日劳作的节奏紧凑，无片刻停歇，呼应了“急促”的特点。因此可概括为“急促”。据此回答即可。【16题详解】（1）本题考查修辞赏析。句中以“她们”将棉苗、高粱、玉米等植物拟人化，赋予其鲜活的人格特质，又用“作着最后的冲刺”将植物的生长转化为主动奋进的人的行为，打破了植物生长的静态属性。这种拟人手法既生动具象地展现了夏日暑气中植物蓬蓬勃发的旺盛生命力，让抽象的生长状态变得可感可知，又通过与“春风微雨中细滋慢长”的春日景象形成鲜明对比，突出了夏日“热烈、急促”的核心特征，更以亲切的称谓和拼搏的姿态赋予植物情感与意志，让读者感受到夏日生命的坚韧奋进，巧妙呼应了全文对夏天承前启后、充满力量的价值赞美，深化了文章立意。据此回答即可。（2）本题考查仿写。原文“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”的句式为“……之色为+（冷暖属性）的+颜色词，如+具体意象1，如+具体意象2，+（动词）+（核心情感/意义）”。结合本段内容提炼关键信息，第③段明确“夏之色是金黄的”，且“夏正当春华秋实之间，收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季”，因此仿写需紧扣“金黄”的颜色、夏日典型意象（如麦浪、葵花等），以及“承前启后、希望未尽”的核心意义。仿写时，先确定夏之色的冷暖属性（介于春的“冷”与秋的“热”之间，可定为“暖的”），再选取两个金黄的夏日意象，最后搭配体现“收获与希望并存”的短语，贴合句式结构即可。示例：夏之色为暖的黄，如麦浪，如葵花，盛满收获之喜。【17题详解】本题考查对文章内容的理解。根据第③段“夏正当春华秋实之间”“收获之已有”可知，夏天承接了春天的生命积蓄——春天的灵秀之气经过半年沉淀，在夏天酿成磅礴之势，麦子成熟收割，这是春天孕育的生命成果得以实现，体现了对春天生长过程的承接。结合第③段“希望还未尽”“向秋的终点作着最后的冲刺”可知，夏天为秋天的丰收奠定基础——麦子收割后，棉苗、高粱、玉米等秋苗在暑气中蓬蓬勃发，全力生长，承接了春天的生机，又为秋天的最终收获积蓄力量，开启了秋实的序幕。根据第③段“那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力”可知，夏天既有春天孕育的作物成熟（生命的“收”），又有秋苗接续生长（生命的“种”），新旧生命交替进行；且植物不再是春日的“细滋慢长”，而是“蓬蓬勃发”的快速生长状态，生命活力达到顶峰，因此是“生命交替的旺季”。据此回答即可。（五）（12分）阅读下面的材料，完成下面小题。进入中学，同学们认识了许多新朋友。为引导同学们正确交友，七年级（1）班开展了“有朋自远方来”的综合性学习活动。小语所在学习小组搜集了以下一些资料，请你参与讨论、学习。【材料一】许多人都希望一生中能交到更多的朋友，但是科学研究表明，人的交友能力是有极限的。牛津大学人类学家罗宾邓巴根据猿猴智力实验和人类社交关系提出了“邓巴数150”，即一个人拥有稳定社交的人数是150人左右。研究发现，负责处理复杂与抽象思维的新大脑皮质在整个大脑中所占的比例越大，个体能处理的“稳定人际关系”就越多。人的新大脑皮质大小有限，提供的认知能力只能使一个人维持与大约150人的稳定关系，对于超过这个数量的人，人们顶多能记住一些人的相貌和名字，也无法通过自身努力来促进双方关系。（摘自网络《百科知识》）【材料二】有关交友的名言：①不是血肉的联系，而是情感和精神的相通，使一个人有权利去援助另一个人。（柴可夫斯基）②门内有君子，门外有君子至。（冯梦龙）③学贵得师，亦贵得友。（唐甄）④海内存知己，天涯若比邻。（王勃）⑤知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（孔子）⑥近朱者赤，近墨者黑。（孟子）材料三】学习小组对某校564名初中生进行“你喜欢同学的原因”调查后统计的数据。因素能满足你的需要座位相邻某个特长吸引你相貌漂亮成绩好思想品德好兴趣想法接近性格脾气好人数112147168221252354358398人数所占比例20.10%26.30%30.10%39.60%45.20%61.80%64.20%71.30%18.下列对材料的理解与分析，不正确的一项是（）A.开展“有朋自远方来”学习活动，其目的在于引导大家正确交友。B.根据“邓巴数150”，我们一生中能交到朋友最多只能是150个。C.科学研究表明，人交友能力的大小主要受人的新大脑皮质的影响。D.“门内有君子，门外有君子至”告诉我们优秀可以吸引同样优秀者。19.针对小语同学“你喜欢同学的原因”调查统计数据，请你仔细观察表格内容后，写出你的探究结果，至少写出两点。20.请你为本次活动创作一条宣传标语，鼓励同学们积极参与，至少运用一种修辞手法。【答案】18.B19.示例：性格脾气好是初中生选择朋友的首要因素，其次是兴趣想法接近和思想品德好，说明同学们交友看重的是内在品质；成绩好和相貌漂亮占比较低，说明外在条件并非交友的决定性因素。20.示例：以心相交，以诚相待，让友谊之花绽放青春光彩！【解析】【18题详解】本题考查材料理解与辨析。B.结合材料一中“牛津大学人类学家罗宾・邓巴根据猿猴智力实验和人类社交关系提出了‘邓巴数150’，即一个人拥有稳定社交的人数是150人左右。对于超过这个数量的人，人们顶多能记住一些人的相貌和名字，也无法通过自身努力来促进双方关系”可知，“邓巴数150”指的是稳定社交人数约150，并非一生能交到朋友最多150个，该选项理解错误。故选B。【19题详解】本题考查图文转换。根据表格中统计的数据可知，表格统计了564名初中生选择喜欢同学的8个因素及其人数和比例，按比例从低到高排序如下：能满足你的需要（20.10%）、座位相邻（26.30%）、某个特长吸引你（30.10%）、相貌漂亮（39.60%）、成绩好（45.20%）、思想品德好（61.80%）、兴趣想法接近（64.20%）、性格脾气好（71.30%），探究结果可以基于以上分析内容进行总结。示例：初中生喜欢同学的原因多样，性格脾气好、兴趣想法接近、思想品德好是较主要的因素；因“能满足你的需要”“座位相邻”喜欢同学的比例相对较低，反映出初中生交友不完全基于实用需求和空间距离，更看重精神、性格等层面的契合。【20题详解】本题考查拟写宣传标语。根据题目要求“为本次活动创作”“至少运用一种修辞手法”，因此要围绕“有朋自远方来”活动创作标语，且用修辞手