【《初中历史教学时空观念素养培养的教学案例》2300字】

初中历史教学时空观念素养培养的教学案例《高中历史课程标准（2017年版）》提出的历史学科核心素养不同于以前课标里的三维目标。历史学科核心素养的提出，是在坚持“立德树人”的方向指引下，致力于培养高水平核心素养的人，而所谓的核心素养的培养，就是培养学生在面对陌生的、复杂的，甚至是不确定的情境时，综合运用所学的知识、技能方法，去解决问题的一种思维和能力。在初中的历史教学中，虽不能达到高中时空观念素养要求达到的几个水平，但是还是需要改变以前的教学理念、方法和策略，致力于去培养学生的思维、能力，培养学生解决问题的能力。接下来我将结合自己的教学实践，在笔者所在学校对九年级学生进行一次课例研究的教学，课题是九年级下册第四单元第15课《第二次世界大战》，本课旨在研究如何在课堂教学中培养学生的时空观念素养。第一节第二次世界大战——初中生时空观念素养培养的教学设计教材分析《第二次世界大战》位于九年级下册的第15课，是第四单元中的第3课，本课包括三个子目：第二次世界大战的全面爆发及主要战场、反法西斯联盟的建立及战争形势的转折、雅尔塔会议及战争结束。在书中起到了承上启下的作用，承接了第14课《法西斯国家的侵略扩张》，并为第五单元“二战后的世界变化”打下了基础。教学目标课标要求知道第二次世界大战的主要进程、《联合国家宣言》和雅尔塔会议等国际会议，理解世界人民反法西斯战争的艰巨性和胜利原因。（二）时空观念素养培养了解“二战”及重要战役的时序；能够将“二战”置于特定的时间和空间框架下去认识和理解；能够把握“二战”中重要的相关史实的联系；能够运用恰当时空对“二战”“一战”进行比较、分析和概括。教学设计教学内容教学活动设计意图（时空观念素养培养）教学PPT教师活动导入新课社问：德国为什么和苏联签订《苏德互不侵犯条约》，后来为何又成为敌人？通过诙谐的漫画迅速激发学生的兴趣，由图片反映的美苏关系的发展变化，引入本课主题——第二次世界大战，将学生带入到“二战”情境中。追根溯源设问：请同学们阅读课文并结合所学知识，思考下列问题：1.第二次世界大战何时何地爆发？2.第二次世界大战为什么会爆发？引导学生重视历史事件发生的时间和空间，使学生能将“二战”置于具体的时间和空间下。同时在思考背景时，将“二战”与前面学过的“第二次工业革命”和“一战”联系起来，认识历史的来龙去脉，把握历史的联系，培养学生时空观念素养。二战过程出示地图，提问：什么叫“闪电战”？英法为何“宣而不战”？造成了什么后果？通过地图，让学生对“二战”全面爆发的（地点）空间有直观感受；同时让学生对欧洲战场的几个重要国家有初步了解，在知道英法的地理位置上进一步理解绥靖政策。提问：为什么是“全面爆发”而不是“二战开始”？通过设问将“二战”与中国的抗日战争联系起来，中外关联，有助于理解“二战”的全面爆发和中国抗战对世界反法西斯战争胜利作出的贡献，同时进一步了解对“二战”的规模（涉及的国家）和战争的进程。出示地图，提问：德国偷袭波兰后又进攻了哪些地方？出示战争示意图，提问：敦刻尔克大撤退有什么历史意义？通过地图，按时间先后顺序让学生对欧战西线战场的扩大有直观感受，知道西欧的沦陷，同时也为后面欧洲东线战场的展开奠定基础。设问：德国为什么突然向东进攻苏联？莫斯科保卫战有什么历史意义？通过设问承接前面西欧的沦陷，并引出欧洲第二战场：苏德战场，将历史前后关联，同时也从空间上感知“二战”的进一步扩大。出示地图：日本为什么偷袭珍珠港？美国如何反应？太平洋战场爆发对世界反法西斯战争有何意义？出示太平洋战争的战争示意图，让学生从地域上进一步感知“二战”的扩大：二战从大西洋扩大到太平洋，太平洋战场展开，而且随着美国的参战，全世界约4/5人口卷入二战，战争达到最大规模。提问：为什么战争初期法西斯国家能够屡屡得手？正义一方如何才能扭转战局？《联合国家宣言》的签订有什么历史意义？提问：斯大林格勒有何重要战略意义？斯大林格勒战役为什么能成为二战的转折点？从苏联军民什么体现了什么精神品质？承接前面的日本偷袭珍珠港、反法西斯联盟的成立，随着战事的继续进行，苏德战场的斯大林格勒战役成为“二战”的转折点提问：在中国抗日战争中有哪些重要战役？中国战场在世界反法西斯战争中起到什么作用？通过史料对亚洲战场——中国战场的呈现，在培养学生史料实证素养的同时，也是对时空观念素养的培养。提问：诺曼底在哪里？有何重要战略意义？诺曼底登陆的主要负责人有哪些？诺曼底登陆有什么重要意义？第一战场在哪？通过地图和提问让学生了解了欧洲第一战场和欧洲第二战场的位置，即空间概念的掌握，同时进一步理解欧洲第二战场的开辟有利于加速德国法西斯的投降，进一步了解“二战”的进程。雅尔塔三巨头指的是？雅尔塔会议由哪些重要内容？有没有涉及到中国问题？如何评价雅尔塔会议？通过雅尔塔会议召开的时间和参展国家，了解战争进程，同时促进理解“二战”的影响。柏林战役是否代表二战结束？二战结束的标志是什么？此处的两个问题，一是帮助学生了解战争的发展进程；二是通过再次引出“二战”的不同战场，帮助学生理解二战的世界性，即涉及领域和国家很广。归纳提升第一次世界大战与第二次世界大战有何异同点？两次世界大战给我们什么启示？此处两次世界大战的比较，既有相同性又有不同性，通过“起止时间”“交战双方”的比较，知晓时空概念，同时二者爆发的共同原因比较，进一步帮助学生理解历史事件的关联性。同时让学生学会运用恰当时空历史史实进行比较、分析、概括最后全班归纳总结二