部编版四年级上册语文《牛和鹅》教学设计及教学反思

部编版四年级上册语文《牛和鹅》教学设计及教学反思一、教学设计（一）教材分析《牛和鹅》是部编版小学语文四年级上册的一篇精读课文，节选自任大霖的儿童文学作品。课文主要讲述了“我”因为听信他人之言，对牛和鹅持有截然不同的态度：不怕牛，却害怕鹅。在一次被鹅追赶、欺负的经历后，金奎叔出手相助，并告诉“我”看待事物的角度不同，结果也会不同的道理。最终，“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。本文故事性强，语言生动活泼，充满童趣，易于激发学生的阅读兴趣。同时，课文蕴含着深刻的道理，即要尊重事实，不要被固有思想左右，换个角度看问题，会有不一样的发现。这对于培养学生的辩证思维能力和正确的价值观具有重要意义。课文的心理描写和动作描写尤为出色，是引导学生体会人物情感、学习表达方法的好材料。（二）学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事类的文章兴趣浓厚，乐于参与课堂讨论和表演等活动。对于“从不同角度看问题会有不同结果”这一道理，学生在生活中可能有过类似的体验，但要将其上升到理性认识，并内化为自己的行为准则，还需要教师的有效引导。此外，学生对生动形象的描写具有较强的感受力，但如何将这种感受转化为对写作方法的理解和运用，仍是教学中的重点和难点。（三）教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，能抓住关键词句，体会“我”对牛和鹅态度的变化过程。*理解课文内容，明白“看待周围的事物，如果从不同的角度出发，就会得到不同的结果”的道理。*学习作者通过人物的语言、动作、神态和心理活动描写来表现人物特点和情感变化的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解课文内容，体会人物情感。*借助对比阅读，感受“我”对牛和鹅态度的前后变化及其原因。*鼓励学生联系生活实际，谈感受，悟道理。3.情感态度与价值观：*初步懂得要尊重事实，不能被固有思想左右，学会从不同角度看问题。*培养学生勇敢、自信的品质，以及善待他人、与自然和谐相处的意识。（四）教学重难点*重点：*理解“我”对牛和鹅态度变化的过程及其原因。*体会金奎叔话语中蕴含的道理。*难点：*真正理解“看待周围的事物，如果从不同的角度出发，就会得到不同的结果”的含义，并能联系生活实际谈体会。*学习作者细致入微的心理描写和动作描写。（五）教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。*学法：自主阅读法、圈点勾画法、小组合作探究法、联系生活法。（六）教学准备*教师：制作多媒体课件（包含图片、音频、重点词句等），熟悉课文。*学生：预习课文，圈出生字新词，初步了解课文大意，思考牛和鹅在“我”心中的形象。（七）教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，在我们的生活中，牛和鹅是两种常见的动物。在你们眼中，牛是什么样的？鹅又是什么样的呢？（学生自由发言，初步感知学生对牛和鹅的印象。）2.师：今天，我们要学习一篇有趣的课文《牛和鹅》（板书课题），看看在作者的眼中，牛和鹅又是什么样的，发生了怎样的故事。齐读课题。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文：注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词预习情况：*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，纠正读音。（如：“吁哩哩”、“胳臂”、“捶打”、“恐怖”、“欺负”、“掐住”、“无缘无故”等）*引导学生结合上下文或联系生活理解部分词语的意思。3.再读课文：思考课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）*生答后师总结：课文主要写了“我”因为听信他人之言，不怕牛却怕鹅，后来在金奎叔的帮助下，改变了对牛和鹅的看法的故事。三、细读品味，感受“我”对牛和鹅的初始态度1.默读课文1-4自然段，思考：起初，“我”对牛和鹅分别是什么态度？找出相关的句子读一读，并用“~~~~”划出描写“我”对牛的态度的句子，用“---”划出描写“我”对鹅的态度的句子。2.交流汇报：*对牛的态度：不怕，甚至欺负。*句子：“我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！”“有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上。”“我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。”*引导学生抓住“一点儿不害怕”、“甚至”、“敢”等词语体会“我”对牛的轻视和不害怕。*思考：为什么“我们”不怕牛？（因为“大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。”）*对鹅的态度：非常害怕。*句子：“我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。”*引导学生抓住“远远地”、“安全的地方”、“绕个大圈子”等词语体会“我”对鹅的恐惧。*思考：为什么“我们”怕鹅？（因为“大家都说：鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）3.师小结：看来，“我”对牛和鹅的态度，最初是受了“大家都说”的影响啊！四、课堂小结与作业1.师：正是因为这种固有印象，“我”对牛和鹅采取了截然不同的态度。那么，后来发生了什么事，让“我”改变了这种看法呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字新词。*思考：课文中哪些地方写出了“我”对鹅的害怕？第二课时一、复习回顾，导入新课1.师：上节课我们知道了，起初“我”不怕牛，因为——（生答）；“我”害怕鹅，因为——（生答）。2.师：这种害怕，在一件事情发生后，发生了彻底的改变。那件事是什么呢？二、研读课文，体会“我”的狼狈与金奎叔的勇敢1.快速浏览课文5-7自然段，这件事指的是什么？（“我”被鹅追赶、欺负的事。）2.精读第5、6自然段，感受“我”的狼狈与恐惧：*自由朗读，找出描写鹅的嚣张和“我”的害怕的句子，圈点勾画。*交流鹅的嚣张：*“有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。”——鹅的出现，气氛紧张。*“这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。”——动作、神态描写，突出鹅的神气、目中无人。*交流“我”的害怕与狼狈：*“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。”——紧张、害怕的表现。*“我吓得脚也软了，更跑不快。”“在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。”“我想，它一定要把我咬死了。”——心理、动作描写，极度恐惧。*师：同学们，你们能想象出当时“我”有多害怕吗？（引导学生想象画面，体会情感。）*指导朗读：读出鹅的嚣张气焰和“我”的恐惧、狼狈。3.学习第7自然段，感受金奎叔的勇敢：*正当“我”万分危急的时候，谁出现了？（金奎叔）*金奎叔是怎么做的？找出描写金奎叔动作的词语。（“一把握住”、“轻轻地提起来”、“像摔一个酒瓶似的”、“扔到池塘里去”）*从这些词语中，你体会到了什么？（金奎叔的勇敢、有力气，对鹅毫不畏惧。）*鹅的表现呢？（“别的几只鹅吓得嘎嘎大叫，慌忙逃命。”）与之前的嚣张形成对比。*指导朗读：读出金奎叔的果断、勇敢。三、领悟道理，转变观念1.金奎叔不仅帮助了“我”，还对“我”说了一番话，这番话让“我”改变了看法。自由朗读第8自然段，找出金奎叔说的话。2.出示金奎叔的话：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”*小组讨论：金奎叔的话是什么意思？*交流：金奎叔告诉“我”，不要怕鹅，鹅没什么可怕的，要是它欺负人，就要勇敢地反抗。3.听了金奎叔的话，“我”有什么变化？齐读第9自然段。*态度变化：“我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。”“有什么要怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？”*对牛的态度也发生了变化：“看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？”4.师：“我”为什么会有这样的转变？（因为“我”听了金奎叔的话，明白了从不同的角度看事物，结果会不一样。）5.出示句子：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”“它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？”*引导学生理解：鹅看人觉得人小，但实际上人比鹅强；牛看人觉得人大，但人不能因此欺负牛。看待事物，不能只看表面，要客观。6.师总结：是啊，正如金奎叔的话给“我”的启示一样，看待周围的事物，如果从不同的角度出发，就会得到不同的结果。（板书这句话）四、联系生活，拓展延伸1.学了这篇课文，你对“看待周围的事物，如果从不同的角度出发，就会得到不同的结果”这句话有什么新的理解？2.生活中，你有没有遇到过类似的事情，或者听过类似的故事，因为看待问题的角度不同，结果就不一样的？（引导学生联系生活实际谈感受，如：和同学发生矛盾时，如果能站在对方的角度想一想，也许就能化解矛盾；遇到困难时，如果换个角度想，可能就会找到解决问题的方法等。）3.师：希望同学们以后遇到问题时，能多换个角度想一想，做一个聪明、理智、勇敢的孩子。五、总结全文，升华情感1.师：学了《牛和鹅》这篇课文，你有哪些收获？（学生自由谈收获，可以是知识、道理、写作方法等方面。）2.师：这篇课文不仅让我们明白了深刻的道理，还让我们感受到了生动的描写。作者通过对人物的动作、神态和心理活动的细致描写，让我们如临其境。希望同学们在今后的写作中也能学习这种方法。六、布置作业1.有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。2.摘抄课文中描写人物动作、神态或心理活动的句子，体会其好处。3.写一件自己因为换个角度看问题而豁然开朗的小事。（八）板书设计牛和鹅（起初）（后来）我不怕牛————→不欺负牛（大家说：牛怕人）（金奎叔的话）↑↓我怕鹅————→不怕鹅（大家说：鹅不怕人）看待周围的事物，如果从不同的角度出发，就会得到不同的结果。二、教学反思《牛和鹅》是一篇充满童趣且蕴含深刻道理的课文。在教学过程中，我力求通过多种教学手段引导学生走进文本，与文本对话，从而理解课文内容，体会人物情感，领悟其中的道理。课后，我对整个教学过程进行了回顾与反思，既有成功之处，也有一些不足和需要改进的地方。一、成功之处1.情境导入，激发兴趣到位。开课之初，我从学生对牛和鹅的已有印象入手，自然过渡到课文的学习，激发了学生的阅读兴趣。学生们发言积极，为后续学习奠定了良好的氛围。2.抓住主线，脉络清晰。整个教学过程围绕“我”对牛和鹅态度的变化这条主线展开，从“不怕牛、怕鹅”到“不欺负牛、不怕鹅”，引导学生逐步探究变化的原因，最终落脚到金奎叔的话所揭示的道理上，脉络清晰，重点突出。3.注重朗读，以读促悟。我设计了多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、对比读、情境读等，让学生在朗读中感受“我”对牛和鹅的不同态度，体会“我”被鹅追赶时的恐惧，以及金奎叔的勇敢。通过朗读，学生加深了对文本的理解，情感也得到了熏陶。4.关注细节，品词析句。在引导学生理解“我”对牛和鹅的初始态度以及被鹅追赶的段落时，我注重引导学生抓住关键词句进行品味，如“一点儿不害怕”、“甚至”、“远远地”、“吓得脚也软了”、“一把握住”等，让学生在品词析句中体会作者用词的准确生动，感受人物的内心世界。5.联系生活，拓展延伸。在理解“不同角度看问题”这个难点时，我引导学生联系自己的生活实际谈感受，让学生从课本走向生活，使道理内化为自己的行为准则，体现了语文教学的人文性和实践性。二、不足之处与困惑1.对学生已有经验的激活和利用不够充分。在探讨“为什么怕鹅”和“为什么不怕牛”时，虽然提到了“大家都说”，但对于这种“大家都说”的观念是如何影响孩子的，以及这种现象在生活中的普遍性，挖掘得还不够深入。如果能结合学生生活中类似的“人云亦云”的经历，可能会更容易让学生产生共鸣。2.对“心理描写