部编语文二年级识字教学说课稿范例

部编语文二年级识字教学说课稿范例各位老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文二年级上册的识字课（此处可根据实际情况替换为具体单元及课题，例如：“识字X《秋天》”）。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。一、说教材本册教材的识字部分，在一年级识字写字的基础上，继续坚持“多认少写、识写分开”的原则，更加注重识字方法的渗透和识字能力的培养。本课（或本单元）的识字内容，紧密围绕某一主题（例如：自然景物、生活常识、传统文化等）展开，将汉字学习与认识事物、积累语言有机结合。教材编排上，图文并茂，形式多样，富有童趣，符合低年级儿童的认知特点。识字形式也较为丰富，包含了象形字、形声字规律的渗透，以及熟字加偏旁、换偏旁、去偏旁等多种识字方法的运用，为学生自主识字提供了凭借。学好本课（或本单元）的生字，不仅能为后续的阅读和写作打下坚实的基础，更能激发学生对汉字的热爱和探究欲望。二、说学情二年级的学生，经过一年的学习，已经认识了近千个汉字，掌握了一些基本的识字方法，如：看图识字、拼音识字、熟字加偏旁等，并且对识字课抱有一定的兴趣。他们的思维特点仍以具体形象思维为主，注意力集中的时间相对较短，但乐于参与游戏、竞赛等活动。同时，学生个体间存在一定差异，部分学生识字量较大，方法掌握灵活，而少数学生则在字形记忆和书写规范方面存在困难。因此，在教学中，我将充分考虑到这些特点，力求教学方法的多样化和趣味性，兼顾不同层次学生的需求，引导他们主动参与到识字过程中来。三、说教学目标根据《语文课程标准》对低年级识字教学的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：认识本课X个生字，会写其中Y个生字（此处X、Y为具体数字，实际说课时需替换）。掌握“X”、“Y”等偏旁部首，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能够正确、流利地朗读课文（或识字韵文）。2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等方式，引导学生运用熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、象形识字、联系生活识字等多种方法识记生字，培养独立识字的能力。3.情感态度与价值观目标：感受汉字的趣味和魅力，培养热爱祖国语言文字的情感。在识字过程中，激发对学习语文的兴趣，养成勤于观察、乐于思考的好习惯。同时，结合课文内容（如《秋天》），培养热爱大自然、热爱生活的情感。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：认识并记住本课要求会认的生字，理解字义，能正确运用。掌握本课所渗透的识字方法。*教学难点：部分字形相近或笔画较多的生字的识记（可举例，如：“戴”与“带”，“舞”的笔顺等）。以及如何引导学生将所学识字方法迁移到自主识字中去。五、说教法学法“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我主要采用以下教法：1.情境教学法：创设与识字内容相关的生活情境或故事情境，激发学生的学习兴趣。2.直观演示法：运用多媒体课件、图片、实物、字卡、词卡等，将抽象的汉字具体化、形象化，帮助学生理解字义，识记字形。3.游戏激趣法：设计多种识字游戏，如“开火车”、“摘苹果”、“猜字谜”等，调动学生学习的积极性。4.启发诱导法：鼓励学生积极思考，自主发现汉字的构字规律和识字方法。在学法指导上，我将引导学生采用：1.自主探究法：鼓励学生自己观察字形，尝试用已有的方法识记生字。2.合作学习法：组织小组讨论，互相交流识字心得，在合作中共同进步。3.联系生活法：引导学生将所学汉字与生活实际相联系，在生活中学习和运用汉字。六、说教学过程为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：(一)创设情境，导入新课兴趣是最好的老师。上课伊始，我将根据本课识字主题（例如《秋天》），创设一个生动有趣的情境。比如，播放秋天景色的视频，或出示秋天的图片，提问：“小朋友们，你们看这是什么季节？秋天美不美？今天，我们就要一起走进秋天，认识一些和秋天有关的生字宝宝。”这样的导入，能迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲，自然地引出本课的识字内容。(二)初读感知，整体识字1.听读识字：首先，我会范读（或播放录音）课文（或识字韵文），让学生在听的过程中初步感知生字的读音和课文的整体内容。2.自读圈字：然后，请学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，并圈出本课要求认识的生字。这一步旨在培养学生自主学习的意识。3.同桌互查：同桌之间互相认读圈出的生字，互相纠正读音。(三)多种方法，趣味识字这一环节是本课的重点，我将采用多种识字方法，引导学生主动识字。1.看图识字，理解字义：对于一些象形字或与图片联系紧密的生字（如“秋”、“叶”、“菊”等），我会出示相应的图片，让学生直观地理解字义，进而记住字形。例如，学习“秋”字，可以出示秋天树叶变黄的图片，引导学生观察“秋”字的结构，禾苗的“禾”加上火字旁，秋天是收获的季节，也可能有烧荒等习俗（此处可根据字理适当解释，不宜过深）。2.熟字加偏旁/换偏旁/去偏旁：这是低年级识字的重要方法。例如，学习“晴”字，可以引导学生回忆“青”字，加上日字旁就是“晴天”的“晴”；学习“请”，则是“青”字加上言字旁。通过比较，学生能很快记住新字。3.字谜游戏，激发兴趣：针对一些字形特点鲜明的字，可以编猜字谜。如“一点一横长，一撇到南洋，十字对十字，太阳对月亮——府”（此处仅为举例，需根据实际生字创编）。字谜能极大地调动学生的积极性，让识字变得生动有趣。4.联系生活，拓展识字：引导学生联系自己的生活经验识字。例如，学习“校”字，学生每天都要去“学校”；学习“园”字，想到“公园”、“幼儿园”。鼓励学生在生活中做识字的有心人。5.部件分析，记忆字形：对于结构相对复杂的字，可以进行部件分析，如“戴”字，可分解为“土”、“田”、“共”和斜钩加撇。但要注意引导学生不要过度拆分，以免增加记忆负担。6.组词造句，巩固理解：识字与词语、句子的学习相结合。认识一个生字后，引导学生组词，并用词语说一句简单的话，这样不仅巩固了生字，也锻炼了学生的语言表达能力。在这个过程中，我会充分发挥学生的主体性，鼓励他们积极思考，大胆发言，分享自己的识字方法。对于学生难以掌握的生字，我会重点指导，通过范写、强调易错笔画等方式帮助学生记忆。(四)巩固练习，学以致用识字是一个反复巩固的过程。我会设计形式多样的练习，帮助学生巩固所学。1.“开火车”读：小组开火车认读生字、词语卡片，检查认读情况。2.“摘苹果”/“送字宝宝回家”等游戏：将生字卡片做成苹果形状贴在黑板上，或设计连线、分类等游戏，让学生在玩中学，学中用。3.朗读课文/韵文：在学生认识生字后，再次朗读课文或识字韵文，感受生字在具体语言环境中的运用，进一步巩固识字效果。(五)指导书写，培养习惯（对于要求会写的字）在学生认识并记住字形后，我将进行规范的书写指导。1.观察字形：引导学生观察生字在田字格中的位置，主笔是什么，有什么易错笔画。2.教师范写：我会在田字格中范写，边写边讲解书写要领，强调笔顺规则和间架结构。3.学生描红、临写：学生在练习本上先描红，再独立临写。教师巡视指导，及时纠正学生的握笔姿势和书写习惯。4.展示评价：挑选几本学生的作业进行展示，表扬写得好的同学，指出需要改进的地方，激发学生写好字的兴趣。(六)总结回顾，拓展延伸1.课堂小结：简要回顾本节课学习的生字和主要的识字方法，表扬积极参与、表现优秀的学生。2.拓展延伸：鼓励学生在课后继续搜集与本课主题相关的生字，或在阅读课外书时留心观察今天学过的生字，做到学以致用，培养在生活中主动识字的习惯。例如，鼓励学生回家后和爸爸妈妈一起找找家里的“秋”天，或者画一幅秋天的画，并写上认识的字。七、说板书设计好的板书是课堂教学的“眼睛”，能帮助学生梳理知识，加深记忆。我的板书设计力求简洁明了、重点突出、富有启发性。（此处可根据实际生字和教学思路设计板书，例如：）识字X《秋天》生字宝宝：秋（禾+火）叶（口+十）菊（艹+匊）飘（风+票）果（象形）识字方法：看图识字熟字加偏旁猜字谜（板书会随着教学过程逐步呈现，用不同颜色的粉笔突出重点和易错点，也可画上简单的简笔画辅助理解，如一片枫叶代表“叶”字。）八、教学反思与预设在整个教学过程中，我将始终坚持以学生为主体，教师为主导，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主识字能力。我会关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予及时的帮助和鼓