小学阶段性作文训练指导

小学阶段性作文训练指导作文，是小学语文教学的重要组成部分，也是衡量学生语文素养的综合体现。它不仅关乎语言文字的运用能力，更涉及观察、思维、想象、情感等多方面能力的培养。小学阶段的作文训练，应遵循儿童身心发展规律和认知特点，分阶段、有侧重地进行，切忌拔苗助长或简单化、模式化。本文旨在结合小学不同年级的教学要求与学生实际，提供一套相对系统、具有操作性的作文训练指导思路。一、低年级（一、二年级）：兴趣启蒙，乐于表达——写话起步阶段低年级是作文的启蒙时期，这个阶段的核心目标并非“写文章”，而是激发学生对表达的兴趣，乐于把自己看到的、听到的、想到的用口头或书面语言表达出来，并逐步做到语句通顺、意思明确。（一）核心目标1.乐于说写：培养学生想说、敢说、喜欢写的积极情感。2.语句通顺：能写出完整、通顺的句子，学习使用常见的标点符号。3.内容具体：能结合图画或生活情境，写出几句连贯的话，内容相对具体。（二）训练策略与建议1.丰富口语积累，搭建“说”的平台：*看图说话：引导学生仔细观察单幅或多幅图画，按一定顺序（时间、空间、事情发展）说出图意，鼓励大胆想象，补充图中未直接呈现的情节或对话。教师要做示范，引导学生把话说完整、说清楚。*生活讲述：鼓励学生讲述身边发生的小事、读过的故事、听过的新闻等，教师引导学生把话说得有条理，学习使用简单的连接词。*游戏互动：通过儿歌、绕口令、词语接龙、故事接龙等形式，在轻松愉快的氛围中丰富词汇，锻炼口头表达。2.依托图画情境，进行写话训练：*看图写句子：从写一句完整的话开始，如“谁在干什么”、“什么怎么样”。逐步过渡到写两三句连贯的话，描述图中的主要内容。*看图写片段：对于情节稍复杂的图画，引导学生写出包含时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等基本要素的几句话。鼓励使用“有的……有的……还有的……”等句式。*写画结合：鼓励学生画一画自己喜欢的事物或场景，然后围绕画写几句话，激发表达欲望。3.注重方法指导，培养良好习惯：*规范书写：要求字迹工整、卷面整洁，养成良好的书写习惯。*学习使用标点：结合句子教学，初步认识并正确使用逗号、句号、问号、感叹号。*鼓励大胆想象：对于低年级学生，想象比“真实”更重要，要保护他们的奇思妙想。*多鼓励少批评：对于学生的每一次尝试，都要给予积极的肯定和鼓励，保护其写作热情。二、中年级（三、四年级）：夯实基础，有序表达——习作入门阶段中年级是作文训练承上启下的关键时期。学生从写话过渡到写片段，再到开始写简单的篇章。这一阶段的重点是引导学生将内容写具体、写清楚，初步掌握基本的写作方法，培养观察能力和有条理表达的能力。（一）核心目标1.内容具体：能围绕一个意思把内容写具体，不再是简单的几句话。2.语句通顺：能比较熟练地运用常用词语和句式，句子表达准确、连贯。3.结构完整：初步掌握常见文体（如记叙文）的基本结构，做到有开头、有中间、有结尾。4.观察有序：学习按一定顺序观察事物，并把观察到的内容有条理地写下来。（二）训练策略与建议1.强化观察训练，丰富写作素材：*指导观察方法：引导学生运用多种感官（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）进行观察；学习按一定顺序（从上到下、从远到近、从整体到部分等）观察；学习抓住事物的特点进行观察。*拓展观察范围：从校园生活、家庭生活拓展到社会现象、自然景物等。鼓励学生写观察日记。*引导体验感悟：不仅要观察“物”，更要引导学生体验“事”，感悟“情”，将自己的感受融入文字。2.加强片段训练，掌握基本写法：*写人片段：抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等方面的特点进行描写。*记事片段：把事情的经过写清楚，突出主要情节，适当描写人物在事件中的表现。*写景片段：按一定顺序描写景物的特点，尝试运用比喻、拟人等修辞手法。*状物片段：写出事物的外形、颜色、用途等特点，表达自己的喜爱之情。3.学习谋篇布局，构建完整篇章：*学习列提纲：引导学生在动笔前思考先写什么，再写什么，最后写什么，初步培养谋篇布局的意识。*掌握基本结构：如总分总、按事情发展顺序等结构方式在记叙文写作中的运用。*训练开头结尾：学习几种常见的开头（如开门见山、设置悬念、描写环境等）和结尾（如总结全文、点明中心、抒发情感等）方法。*运用过渡词语：学习使用表示时间、空间、因果、转折等关系的连接词，使文章过渡自然，条理清晰。4.培养修改能力，提升习作质量：*明确修改要求：引导学生从字、词、句、段、篇等方面进行修改，做到语句通顺、错别字少、意思清楚。*学习修改方法：鼓励学生自己读自己的作文，发现问题；同学之间互相评改，学习他人优点。教师要做修改示范。*养成修改习惯：强调“好作文是改出来的”，培养学生写完后自觉修改的习惯。三、高年级（五、六年级）：深化提升，个性表达——独立写作阶段高年级学生已具备一定的识字量、词汇量和初步的写作能力。此阶段的目标是引导学生写出有中心、有重点、有真情实感的文章，鼓励学生尝试不同的表达方式，培养初步的逻辑思维能力和创新意识，形成一定的写作个性。（一）核心目标1.中心明确：作文有明确的中心思想，材料能为中心服务。2.重点突出：能围绕中心，把重要内容写详细、写具体，次要内容略写。3.情感真挚：能表达自己的真实感受和独特见解，力求做到“我手写我心”。4.语言生动：能准确、生动地运用语言文字，恰当运用修辞手法，增强表达效果。5.形式多样：尝试写不同类型的文章，如简单的说明文、议论文、书信、演讲稿等。（二）训练策略与建议1.立意选材指导，提升思想内涵：*学会提炼中心：引导学生从生活素材中提炼有意义、有价值的中心思想，力求文章立意新颖、深刻。*精选写作材料：指导学生围绕中心选择典型、生动、新颖的材料，避免内容空洞、千篇一律。鼓励学生写自己熟悉的、真实的生活。*挖掘深层感悟：引导学生对所写的人、事、景、物进行思考，表达自己的看法和感悟，使文章更有深度。2.强化细节描写，增强文章感染力：*细化动作描写：通过分解动作、运用准确的动词，使人物行为更形象可感。*深化心理描写：引导学生写出人物在特定情境下的内心活动、思想斗争，展现人物性格。*运用环境描写：学习通过环境描写烘托气氛、衬托人物心情、推动情节发展。*注重细节刻画：捕捉生活中的细微之处，用生动的语言描绘出来，以小见大，增强文章的真实感和感染力。3.鼓励个性表达，发展创新思维：*尊重独特体验：鼓励学生写出自己的真实感受和独特见解，不人云亦云。*尝试不同文体：除了记叙文，引导学生尝试写简单的说明文、议论文、读后感、建议书等，拓宽写作领域。*运用多样表达：在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等表达方式，使文章表达更丰富。*培养求异思维：鼓励学生从不同角度思考问题，尝试用新颖的形式或独特的视角来表现主题。4.加强读写结合，促进能力迁移：*学习范文写法：引导学生阅读优秀范文，分析其选材立意、结构安排、语言表达等方面的优点，并尝试借鉴到自己的写作中。*积累语言素材：鼓励学生多读书、读好书，积累好词佳句、精彩段落和写作方法，并在写作中灵活运用。*开展专题练笔：结合阅读教学，开展仿写、续写、改写、补写等多种形式的练笔活动，将阅读中学到的知识转化为写作能力。结语小学阶段的作文训练是一个系统工程，需要教师和家长有足够的耐心和智慧，遵循儿童的认知规律和语言发展规律，循序渐进，因材施教。每个阶段都有其侧重点和核心任务，不可逾越，也不能替代。低年级重兴趣启蒙，中年级重基础夯实，高年级重能力