我是什么主题教学教案

一、教学主题概述“我是什么”是一个引导学习者探索自我、认知自我的核心主题。本教案旨在通过一系列精心设计的教学活动，帮助学习者从身体特征、能力特长、兴趣爱好、情绪情感以及社会角色等多个维度，逐步建立对“自我”的清晰认知。这不仅是个体成长的基础，也是发展良好人际关系、实现自我价值的前提。本主题适合在强调人文关怀与个性发展的教学环境中开展，尤其适用于对世界充满好奇、开始形成独立意识的学习者群体。二、教学目标（一）知识与技能1.学习者能够准确说出自己的基本信息（如姓名、年龄等），并描述自己的主要身体特征。2.学习者能够识别并表达自己的至少三项兴趣爱好和两项个人能力。3.学习者能够初步理解并描述自己在不同情境下的简单情绪体验（如开心、生气、难过）。4.学习者能够认识到自己在家庭、班级等小群体中的基本角色。（二）过程与方法1.通过观察、比较、讨论、游戏等多种互动方式，引导学习者主动参与探索过程。2.鼓励学习者运用语言、绘画、表演等多种形式表达对自我的认知。3.培养学习者倾听他人、尊重差异的学习习惯。（三）情感态度与价值观1.增强学习者的自我认同感和自信心，悦纳自己的独特性。2.培养学习者积极乐观的生活态度，勇于展示自我。3.引导学习者初步感知每个人都是独特的，学会尊重和欣赏个体差异。三、教学对象本教案适用于处于自我认知发展关键期的学习者，具体年龄段可根据实际情况（如认知水平、语言能力）进行调整。四、教学时长建议总时长为[可根据实际情况填写，例如：2-3课时，每课时40分钟]。各环节可灵活分配时间。五、教学准备1.教师准备：*多媒体课件（包含不同人物形象、表情图片、常见的兴趣爱好和活动图片等）。*白板或大张纸，彩色笔、马克笔。*小镜子（每位学习者一面）。*便签纸若干。*代表不同兴趣爱好的物品图片或实物（如球类、画笔、书本、乐器模型等）。*轻松愉快的背景音乐。*“我的小档案”模板（可选）。2.学习者准备：*对自身有初步的感知和体验。*愿意参与互动和分享。六、教学过程第一课时：我是谁——认识独特的我（一）导入活动：神秘的包裹（约5分钟）1.教师出示一个不透明的包裹，里面装有能代表“人”的共同特征和个体差异的物品（如帽子、眼镜、不同颜色的画笔）。2.提问：“小朋友们，猜猜这个包裹里是什么？这些东西和我们有什么关系呢？”3.引导学习者思考，引出“我们每个人都是特别的”这一初步概念。（二）探索活动一：镜子里的我（约15分钟）1.发给每位学习者一面小镜子。2.教师引导：“请小朋友们仔细看看镜子里的自己，你看到了什么？”3.鼓励学习者描述自己的外貌特征，如头发（长短、颜色、卷曲）、眼睛（大小、形状）、鼻子、嘴巴，以及高矮胖瘦等。4.将学习者的描述要点记录在白板上，如“有的小朋友头发是黑色的，有的扎着小辫子”。5.小结：我们每个人都有自己独特的样子，这让我们与众不同。（三）探索活动二：我的小名牌（约15分钟）1.教师示范制作简易“我的小名牌”，包含自己的名字、一个最能代表自己外貌特征的简笔画。2.学习者动手制作自己的小名牌，教师巡回指导。3.学习者轮流展示自己的小名牌，并大声说出自己的名字和画的是什么。4.教师引导其他学习者认真倾听和观察，发现彼此的不同。（四）总结与延伸（约5分钟）1.今天我们认识了自己独特的样子，还制作了小名牌。2.延伸任务：回家后，和爸爸妈妈一起看看自己小时候的照片，说说自己和小时候有什么不一样。第二课时：我会做什么——发现能干的我（一）导入活动：我是小能手（约5分钟）1.教师播放一段展示不同技能的短视频或图片（如画画、唱歌、跑步、整理玩具）。2.提问：“视频里的小朋友在做什么？你们会做什么呢？”（二）探索活动一：我的本领树（约20分钟）1.教师在白板上画一棵大树，命名为“我们的本领树”。2.引导学习者思考并说出自己会做的事情，如“我会自己穿衣服”、“我会画画”、“我会拍皮球”等。3.学习者用简单的图画或文字将自己的一项本领记录在便签纸上，然后贴在“本领树”上。4.教师带领大家一起欣赏“本领树”，肯定每个学习者的能力。（三）探索活动二：兴趣小调查（约15分钟）1.教师出示代表不同兴趣爱好的物品图片或实物（如书、足球、积木、彩笔、麦克风等）。2.提问：“这些东西你们喜欢玩吗？你们平时最喜欢做什么事情呢？”3.学习者自由发言，分享自己的兴趣爱好。4.教师将常见的兴趣爱好分类记录，引导学习者发现兴趣爱好也各不相同。（四）总结与延伸（约5分钟）1.我们每个人都有自己的本领和喜欢做的事情，这些都是我们的闪光点。2.延伸任务：和好朋友分享一项自己最擅长的本领，或者一起做一件大家都喜欢的事情。第三课时：我的情绪与角色——感受完整的我（一）导入活动：情绪猜猜猜（约5分钟）1.教师通过夸张的表情和动作，表演不同的情绪（如开心、生气、难过、惊讶）。2.请学习者猜测是什么情绪，并说说自己在什么情况下会有这样的情绪。（二）探索活动一：我的情绪调色盘（约15分钟）1.教师出示不同颜色的色卡，引导学习者将颜色与情绪联系起来（如红色代表开心，蓝色代表难过，黑色代表生气等，允许学习者有自己的联想）。2.发给学习者一张画有调色盘轮廓的纸。3.引导学习者思考：“最近你经常感受到哪些情绪？请用你喜欢的颜色涂在调色盘里，并和旁边的小朋友说说为什么。”4.鼓励学习者分享自己的“情绪调色盘”。（三）探索活动二：我是谁的谁（约15分钟）1.提问：“在家里，你是谁的孩子？在学校，你是谁的同学？”2.引导学习者认识自己在不同环境中的角色，如“我是妈妈的女儿”、“我是小明的好朋友”、“我是班级里的小组长”等。3.请学习者用一句话描述自己在家庭和学校中的一个角色，并说说在这个角色中应该做什么。（四）总结与延伸（约5分钟）1.我们每个人都有丰富的情绪，也在不同的地方扮演着不同的角色，这些共同组成了完整的我们。2.延伸任务：画一幅画，题目是“快乐的我”，画面中可以包含让你快乐的事情、人物和你的感受。七、教学评价1.观察法：教师在活动过程中，观察学习者是否能够积极参与讨论、大胆表达自己的想法、认真倾听他人发言。2.作品评价：通过学习者制作的“小名牌”、“本领树”上的便签、“情绪调色盘”以及延伸活动的绘画作品，评估其对自我认知的程度和表达能力。3.谈话法：在活动结束后，通过与个别学习者或小组的简短谈话，了解其对“我是什么”这一主题的理解和感受。4.同伴互评：在分享环节，鼓励学习者对同伴的分享给予积极的反馈和肯定，如“我觉得你画得很棒！”“我也喜欢唱歌，我们可以一起唱。”八、教学注意事项1.营造安全、尊重的氛围：确保每个学习者都感到被尊重和接纳，鼓励大胆表达，不嘲笑、不批评任何一个学习者的想法和感受。2.关注个体差异：尊重学习者在表达能力、认知水平上的差异，对内向或表达有困难的学习者给予更多的鼓励和引导。3.避免标签化：在描述特征和能力时，避免使用绝对化或负面的标签，强调每个人都是独特的，都有自己的优点。4.灵活性与生成性：教学过程中，教师应根据学习者的反应和兴趣点，灵活调整教学内容和节奏，捕捉有价值的教育契机。5.家园/家校共育：鼓励家长参与到孩子的自我认知过程中，通过家庭延伸活动，巩固和深化学习效果。九、教学反思（此部分由教师在教学活动结束后根据实际情况填写，主要包括：本次教学活动的成功之处、不足之点、学习者的反馈、以及未来如何改进等。）例如：本次主题教学中，学习者对“镜子里的我”和“我的本领树”活动参与热情较高，