小学英语三年级下册 Module 3 Things around us 之“探索形状世界”跨学科主题教学方案

小学英语三年级下册Module3Thingsaroundus之“探索形状世界”跨学科主题教学方案一、教学内容分析a...课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”和“人与社会”主题范畴下的“生活与学习”、“社会服务与人际沟通”子主题。核心语言知识围绕circle，square，rectangle，triangle四个基本形状词汇及其在真实语境中的问答句型“Whatshapeisit?It‘sa...”。从知识技能图谱看，本课是学生从描述具体物品（如颜色、大小）转向抽象几何属性描述的关键节点，要求学生达到“理解”与“应用”层级，能在图片、实物或生活场景中准确识别、指认并口头描述形状，为后续模块学习描述物体的综合特征奠定基础。过程方法上，本课蕴含“观察归纳应用”的认知路径，通过引导学生从周围环境中发现、分类形状，将抽象的几何概念与具体的英语词汇和句型建立联结，是培养学生用英语进行观察、思考和表达的初步实践。素养价值渗透方面，本课超越了单纯的词汇记忆，旨在发展学生的“语言能力”与“思维品质”。通过寻找生活中的形状，引导学生用英语的眼光重新审视熟悉的环境，培养观察力与空间想象力；在小组合作拼搭创意图形中，激发创新思维与协作精神，体验“学用一体”的乐趣，实现知识学习与审美感知、实践创新的有机融合。  学情诊断方面，三年级学生处于具体形象思维阶段，对色彩、图形敏感，活泼好动，乐于表达。他们在数学课上已初步接触这些基本图形，具备一定的前概念认知，这为英语学习提供了有利的“正迁移”基础。但障碍在于：第一，将中文几何概念与陌生的英语词汇、尤其是发音建立牢固联系存在挑战（如rectangle的发音）；第二，在脱离具体实物支撑的图片或口语交流中快速反应存在困难；第三，用英语进行创造性组合描述的能力有待激发。教学过程中，我将通过“快速指认”游戏进行前测，动态评估学生词汇音、形的掌握情况；通过观察小组讨论时学生使用目标句型的频率与准确度，判断其语言内化程度。基于诊断，教学调适策略包括：为听觉型学生提供韵律歌谣强化输入，为视觉型学生提供丰富的图形卡片和实物，为动觉型学生设计大量动手操作任务；对基础薄弱学生，在任务中提供词汇“提示卡”和句型模板支持，对学有余力者则鼓励他们尝试描述由多个基本形状组合而成的复杂图案，实现分层推进。二、教学目标a...目标：学生能够听懂、会说、认读四个核心形状词汇（circle，square，rectangle，triangle），理解其基本概念；能够在教师创设的“形状侦探”等情境中，理解并初步运用核心句型“Whatshapeisit?”进行提问，并用“It‘sa...”做出准确回答，建构起形状名称与实物属性对应的英语表达结构。  能力目标：学生能够结合视觉信息（如图片、实物）快速辨认形状并用英语说出其名称；能够在小组合作活动中，运用所学形状词汇和句型，进行简单的信息交流与合作创作，如共同完成一幅形状拼贴画并用英语介绍；初步培养从生活环境中发现并描述几何形状的观察与应用能力。  情感态度与价值观目标：激发学生对身边事物几何属性的好奇心和探索欲，在“找形状”的活动中体验英语学习的实用性乐趣；在小组拼图任务中，乐于分享自己的想法，欣赏同伴的创意，培养合作意识与初步的审美情趣。  科学（学科）思维目标：引导学生在观察、比较不同物品的形状特征过程中，发展初步的归纳与分类思维（如：哪些物品是圆形的？）；在利用基本形状进行创意拼搭时，发展空间想象力和创造性思维。  评价与元认知目标：引导学生根据教师提供的“形状发音小达人”评价标准（口型准、发音清），进行同伴互评与自我反思；在课堂小结环节，尝试用简单的图表或语言回顾“我今天学会了哪几个形状单词？”，初步形成对学习内容的梳理习惯。三、教学重点与难点a...重点为核心形状词汇（circle，square，rectangle，triangle）的准确发音、意义理解及其在句型“Whatshapeisit?It‘sa...”中的综合运用。确立依据在于，掌握这些基本形状的英语表达是完成本单元“描述周围事物”主题任务的基石，也是课标一级目标中“能在指认物体的前提下认读所学词语”、“能根据录音模仿说话”要求的具体体现。这些词汇和句型构成了学生用英语描述物体属性的基本语言框架，对后续学习具有奠基作用。  教学难点有二：其一，词汇“rectangle”和“triangle”的发音，因其音节较多且含有学生不太熟悉的辅音连缀；其二，在脱离强提示性语境（如单独呈现标准图形）时，学生能灵活运用句型对生活中不规则或组合性物品的形状进行描述。预设依据源于三年级学生的语音模仿难点和从具体到抽象的思维跨度。常见错误包括将“rectangle”误读为/rek‘taengəl/，或在描述一扇窗户时，虽然知道是长方形，却无法流畅组织“It‘sarectangle.”的完整句子。突破方向在于通过分解发音、韵律操练强化语音，并通过大量真实物品的举例和操练，搭建从标准图形到生活实物的认知桥梁。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含形状动画、歌曲、闯关游戏）；四种形状的标准卡片与大号实物模型（圆形时钟、方形手帕、长方形书本、三角尺）；一个“神秘百宝袋”（内装多种形状的生活小物品）。1.2学习材料：分层学习任务单（A/B/C版）；形状单词卡片（学生用）；创意拼图形状组件包（每小组一套，含多种颜色和大小的纸质形状）。2.学生准备  预习跟读形状词汇；观察教室内有哪些物品是圆形、方形等形状。3.环境布置  小组合作式座位（46人一组）；黑板预留“ShapeWorld”展示区。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与激趣：教师播放一段快节奏的、展示生活中各种形状物品（披萨、窗户、交通标志、巧克力等）的短视频，背景音乐轻快。“同学们，睁大你们的眼睛，我们的世界其实是由许多神奇的图形组成的！刚刚的视频里，你都看到了哪些熟悉的图形朋友？”2.提出问题与激活旧知：“这些图形用中文我们都知道，那用英语该怎么称呼它们呢？今天，老师就邀请大家成为一名‘ShapeDetective’（形状侦探），我们一起用英语来探索和揭秘身边的形状世界！”教师出示课题“探索形状世界”。3.明晰学习路径：“要成为一名合格的侦探，我们需要闯过三关：第一关，‘认识新朋友’，学会形状的英文名字；第二关，‘练就火眼金睛’，在教室里快速找到它们；第三关，‘我是创意大师’，用这些形状创造出新作品。准备好了吗？让我们出发吧！”第二、新授环节任务一：初识形状朋友——音形义对应教师活动：首先，利用课件动态呈现一个标准圆形，同时播放单词“circle”的标准发音，教师夸张口型，带领学生跟读。接着，出示一个圆形钟表实物，提问“What‘sthis?Yes，it‘saclock.Andwhatshapeisit?”引导学生说出“It’sacircle.”。用同样方式依次引入square，rectangle，triangle。在教rectangle和triangle时，采用“分音节拍手读”（rectangle，triangle）的方式降低发音难度。所有词汇呈现后，组织“快速闪现”游戏：课件快速闪现不同图形，学生抢答英文。学生活动：观察课件和实物，认真模仿教师口型跟读单词，尤其关注难点词汇的发音。参与“快速闪现”游戏，看到图形后大声说出其英文名称。跟同桌利用手中的单词小卡片互相指认。即时评价标准：1.模仿跟读时，口型是否努力模仿到位，声音是否响亮、清晰。2.游戏环节中，反应速度与发音准确性。3.同桌互认时，是否能准确指认卡片上的图形并说出单词。形成知识、思维、方法清单：  ★核心词汇发音与意义：重点建立circle，square，rectangle，triangle四个词的“音形义”直接联系。教学提示：强调“circle”中/ɜː/的卷舌音和“square”中/sk/的发音组合。a...型初步感知：在呈现实物时，教师不断使用“Whatshapeisit?”提问，并引导学生用“It‘sa...”回答，让学生在语境中自然感知句型的结构和功能，无需过早进行语法分析。  ▲观察与对应：培养学生将抽象的几何图形（标准图形）与具体的实物（钟表、书本等）以及抽象的英文符号（单词）建立起三重对应的能力，这是概念学习的基础。任务二：巩固记忆——韵律中的内化教师活动：播放或带领学生唱诵自编的形状歌谣：“Circle，circle，roundandround.Square，square，ontheground.Rectangle，rectangle，tallandstraight.Triangle，triangle，pointingatfate!”配合简单动作。然后，进行“听音做形”活动：教师说单词，学生用手指在空中画出该形状；或教师出示单词卡片，学生做出相应形状的身体造型（如双手举过头顶搭成三角形）。学生活动：跟随歌谣节奏，边唱边做动作，在韵律中巩固记忆。积极参与“听音做形”和“身体造型”活动，通过多感官通道加深对词汇的理解和记忆。即时评价标准：1.唱诵歌谣时，节奏感与词汇发音的准确性。2.做动作时，是否能快速、准确地反应出对应形状。形成知识、思维、方法清单：  ★多感官记忆法：通过听觉（歌谣）、动觉（动作）、视觉（画形）等多种感官通道协同工作，强化词汇记忆效果，特别适合低年级学生的学习特点。  ★词汇的自动化反应：目标是通过趣味活动，减少学生从“听到单词”到“理解意义”的反应时间，为后续的流畅交流做准备。  ▲合作与模仿：在身体造型活动中，学生可能会相互观察和学习，这是同伴学习的契机。教师可以鼓励：“看看你的同桌摆的三角形像不像一座小山？”任务三：情境应用（一）——教室里的形状侦探......教师示范：“Now，weareallshapedetectives!Look，whatshapeistheclock？”（指向教室的钟）引导学生回答。然后发布侦探任务：“请在小组内合作，在教室里至少找出三种不同形状的物品，并用‘Iseea...It‘sa...’的句式和你的组员分享。”教师巡视，为需要帮助的小组提供词汇提示。学生活动：以小组为单位，在教室内仔细观察，寻找不同形状的物品（如窗户、黑板、桌腿、贴画等）。找到后，用目标语言向组内同伴汇报。记录员（可选）可以简单画下或记下成果。即时评价标准：1.寻找物品的准确度：所指物品是否符合所说的形状。2.语言运用的尝试：是否努力使用英语句型进行交流，哪怕只是单词+手势。3.小组合作状态：是否轮流发言，互相倾听。形成知识、思维、方法清单：......Iseea...It‘sa...”的实际运用：将词汇融入简单但完整的句子中，实现从“词汇”到“话语”的跨越。教学提示：鼓励学生即使句子不完整，也要大胆开口。  ★从标准图形到生活实物的迁移：这是教学难点所在。学生需要识别出生活中不“标准”的图形（如近似长方形的门），并将其归类到基本形状中，锻炼观察与抽象能力。  ▲合作探究意识：在真实环境中完成任务，培养学生用英语合作解决问题的能力。任务四：情境应用（二）——触摸猜形游戏...?Yes./神秘百宝袋”，邀请一位学生上台，将手伸入袋中摸一件物品（如魔方的一面、圆形杯垫等），但不能看。教师问全班：“Whatshapeisit？”台上的学生通过触摸猜测并用“Isita...?”提问，全班同学根据已知答案用“Yes./No.”回应。猜对后取出物品验证。学生活动：踊跃参与游戏。台上的学生专注触摸，尝试用英语猜测形状。台下的学生积极倾听，并用Yes/No回应，共同推进游戏。a...?准：1.猜测的合理性：根据触摸感知进行逻辑猜测。2.疑问句型“Isita...?”的使用。3.全班的参与度和课堂秩序。形成知识、思维、方法清单：...?问句型“Isita...?”的自然引入：在游戏的真实交际需求中，学生很自然地接触和使用一般疑问句，为未来的系统学习埋下伏笔。  ★触觉与形状认知：通过触摸强化对形状特征的感知（如圆的平滑无角、三角形的尖角），从另一个感官维度深化理解。  ▲课堂互动与交际乐趣：营造轻松愉快的游戏氛围，让学生在真实的语言交际中获得成就感，进一步激发学习兴趣。任务五：综合创造——创意形状拼图.........基本形状拼成的房子、小汽车、小动物等简单图案。分发各小组“形状组件包”。布置任务：“请小组合作用这些形状片，发挥想象力，拼出一幅有趣的图画，并为它起个名字。完成后，小组派代表用‘Thisisour...Ithasa...(circle)andtwo...(triangles).’这样的句子向全班介绍。”提供语言支架海报贴在黑板上。学生活动：小组讨论创意，合作动手拼贴。共同商讨介绍词。派代表上前展示作品，并用英语进行简单介绍。即时评价标准：1.作品的创意与协作过程。2.介绍环节中，形状词汇使用的准确性。3.是否尝试使用教师提供的句型支架进行描述。形成知识、思维、方法清单：  ★语言的综合输出与创造：这是本课语言能力与思维品质发展的综合体现。学生需要调动所学词汇，并尝试组织成句来描述自己的创作。  ★空间想象力与审美创造：将几何形状作为艺术创作的基本元素，打破学科界限，在实践中培养学生的创新思维和审美情趣。  ▲项目式学习的雏形：此任务具备微型项目的特征（有目标、有过程、有成果、有展示），初步培养学生用英语做事情、完成项目的能力。第三、当堂巩固训练  设计分层练习任务，学生可根据自身情况选择完成至少一项：基础层（必做）：完成学习任务单A部分：将图片中的物品（如太阳、书本、三明治、帆船）与对应的形状单词连线。然后，模仿例句“Thesunisacircle.”写12个句子。综合层（鼓励完成）：完成学习任务单B部分：观察一幅包含多个物体的房间场景图，回答诸如“Whatshapeistheclock?Howmanyrectanglescanyousee?”等问题。triangles...习任务单C部分：设计一个由至少三种形状组成的“神秘图形”，并用23句英语描述它（如：Ithasonebigcircle.Ithastwosmalltriangles...），让同桌猜猜你画的是什么。反馈机制：基础层练习通过投影展示答案，学生快速自批订正。综合层和挑战层练习，采用“同伴互访”形式：学生互相交换任务单，根据教师提供的关键词答案进行核对和简单点评。教师巡视，收集共性问题和优秀案例，进行简要集中点评：“老师看到很多同学都能准确找到图中的长方形，真棒！但在数有几个三角形时，要细心哦，别忘了那个小小的三明治图案也是三角形！”第四、课堂小结  知识整合：教师引导学生一起回顾：“今天我们的‘形状侦探’之旅收获满满！让我们在黑板的‘ShapeWorld’里贴出我们的成果。”邀请学生将本组拼图作品或写有形状单词的卡片贴在展示区。师生共同梳理，形成一张简单的思维导图（中心词Shapes，发散出四个单词及代表性物品图片）。方法提炼：“今天我们不仅认识了形状单词，还用了哪些好办法来记住它们？”引导学生说出“唱歌谣、做游戏、找东西、拼图画”。教师总结：“对，学习英语就是要多看、多听、多说、多玩！”作业布置：  1.基础性作业（必做）：听读课本形状词汇和歌谣至少3遍，并录音发给老师或小组群。向家人用英语介绍家中3种物品的形状。  2.拓展性作业（选做）：当一回“家庭形状侦探”，绘制一张家里某个房间（如客厅）的形状地图，用英文标出至少5种不同形状的物品。  3.探究性作业（挑战）：观察一种你喜欢的动物或植物，思考它的身体或叶子可以由哪些基本形状近似组成，画一画，并尝试用英语写一句话描述（如：Thecat‘sfaceislikeacircle.）。六、作业设计......业（巩固核心，全员参与）：1.听读模仿：跟随课文配套音频，指读课本第XXXX页的形状词汇和对话，注意模仿语音语调，至少跟读3遍。建议录制自己最满意的一遍发送至班级学习平台。2.生活小调查：在家里找到至少三样物品，分别对应圆形、方形和三角形，用“Look!The...isa...”的句型说给爸爸妈妈听，并请他们签字确认。  拓展性作业（情境应用，多数可选）：绘制“我的梦想小屋”形状设计图。在一张A4纸上，用铅笔画出你梦想中小屋的轮廓（鼓励用基本形状组合，如长方形做房身，三角形做屋顶，圆形做窗户等）。用彩笔涂色，并用英文在每个形状旁标出它的名称（如：asquaredoor，acirclewindow）。有能力的学生可以尝试在作品旁写一句话介绍：“Thisismydreamhouse.It‘scool！”  探究性/创造性作业（开放创新，学有余力）：探究“自然中的形状”。观察大自然（可以是真实户外，也可以是图片或视频），寻找自然界中存在的“形状美”。例如：蜂巢的六边形、向日葵种子的螺旋排列、雪花的不同形状等。选择一种你最感兴趣的现象，用图画加简单英文关键词（如：honeyb，hexagon）或一两句话（如：Iseehexagonsinthehoneyb.）的形式制作一张“自然形状发现卡”。七、本节知识清单及拓展  ★核心词汇（四会：听、说、读、认）：circle（圆形）。记忆提示：联想时钟（clock）、太阳（sun）。square（正方形）。记忆提示：发音类似“四拐”，正方形有四条相等的边。rectangle（长方形）。记忆提示：分音节记忆rectangle，长方形通常有两对相等的长边和短边。triangle（三角形）。记忆提示：“tri”前缀表示“三”，有三个角（angle）。  ★核心句型（理解并初步运用）：询问形状：Whatshapeisit?（这是什么形状？）回答形状：It‘sacircle/square/rectangle/triangle.（它是一个圆形/正方形/长方形/三角形。）使用场景：当你对某个物品的形状好奇时，可以用此句型提问。............Iseea...It‘sa...（我看见一个...，它是...。）用于自主发现并描述。This...hasa...andtwo...（这个...有一个...和两个...。）用于描述由多个形状组成的物品。  ★易错点提醒：1.发音：特别注意rectangle中“t”的发音以及结尾“gle”的舌位；triangle的重音在第一个音节。2.混淆：方形（square）和长方形（rectangle）都是四边形，注意区分正方形的四边相等，而长方形是两对边分别相等。3.冠词：在“It‘sa...”句型中，形状单词前一定要用冠词“a”。  ▲生活应用实例：交通标志：许多交通标志是特定形状（如停止标志是八角形，但可以先从三角形警告标志认识起）。建筑与设计：观察我们周围的建筑、家具、包装盒，它们大多由基本形状构成。艺术创作：许多抽象画和现代设计都以几何形状为基础。  ★学科方法归纳：观察归纳法：从大量具体物品中找出共同的形状特征，并归纳出抽象的几何概念和英语词汇。多感官学习法：结合视觉（看图形）、听觉（听发音、唱歌）、动觉（做动作、触摸）、口说（模仿、交流）来学习，效果更佳。  ▲跨学科联系：数学：形状是几何学的基础，与数学课上的图形知识完全对应。美术：形状是构图和造型的基本元素。科学：自然界中存在大量高效的几何结构（如蜂巢的六边形最省材料）。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析本课预设的知识与能力目标基本达成。通过课堂观察和“当堂巩固训练”的反馈，绝大多数学生能准确听辨和认读四个核心形状词汇，并能在图片和实物提示下运用核心句型进行简单问答。特别是在“教室侦探”和“创意拼图”环节，学生展现出的参与热情和语言尝试的积极性，是情感态度目标达成的有力佐证。然而，通过课后抽查部分学生的朗读录音发现，rectangle的发音仍是薄弱点，约有三分之一的学生发音不够清晰准确，这提示我在后续课时中仍需设计专门的、个性化的语音巩固活动。  （二）教学环节有效性评估导入环节的视频激趣和任务驱动式情境创设成功吸引了学生注意力，为本课奠定了积极的探索基调。新授环节的五个任务环环相扣，从音形义对应到多感官内化，再到情境应用与综合创造，基本遵循了“感知理解巩固应用创新”的认知规律。“触摸猜形”游戏意外地成为高潮，它巧妙地引入了疑问句型，且满足了学生的好奇心和表现欲。但反思“创意拼图”环节，由于时间安排稍显紧张，部分小组在介绍作品时，语言输出仍停留在单词罗列，未能充分运用提供的句型支架。下次可考虑将此环节作为连接下节课的延伸项目，给予更充足的创作和语言准备时间。  （三）学生表现分层剖析在小组活动