入园初幼儿厌园惧园情绪的调控研究

入园初幼儿厌园惧园情绪的调控研究摘要入园焦虑是很多幼儿在初入园时会出现的一种情绪障碍。小班幼儿存在负面情绪抗拒入园，过分依赖某固定对象及较少参加集体活动等情况。究其原因，幼儿主要受依恋家人和自身气质类型的影响，家长主要受家庭功能、家庭教养方式、焦虑情绪及入园准备不充分的影响，教师主要受缺少主题环境的布置与更换及不重视入园焦虑问题等影响。针对这些问题，可以采取以下措施:家长要通过各种方式帮助幼儿做好入园准备，摆正心态，缓解焦虑情绪;教师要充分利用家园沟通以提前了解幼儿情况，对待新入园幼儿态度要亲切、温和，营造舒适温馨的活动区环境。

关键词：入园教育；家庭教养；入园焦虑目录TOC\o"1-3"\h\u47371.引言 .引言每一个幼儿到了适龄时期，都会经历从家庭迈向幼儿园的第一步。为了顺利完成家庭到幼儿园的过渡，在幼儿入园前家长一般都会对他们做一定的入园准备，但在幼儿入园时，还是会出现很多的入园焦虑问题。家长从早上起床就开始面对幼儿“我不去幼儿园”的闹腾，到每天把幼儿硬塞到老师手里的慌忙逃跑，听着幼儿在教室里哭着喊着“妈妈，我要妈妈，我不上幼儿园”，放学回来后看着孩子红肿的眼睛和听起来开始沙哑的嗓子，连晚上做梦都在抽泣的叫着“妈妈”，家长的内心很是煎熬。很多家长在上班时都在担心，孩子现在怎么样了，他还在哭吗，他吃饭了吗，喝水了吗，甚至有的家长会偷偷跑到教室外面听听孩子还有没有哭。此时幼儿家长开始将解决幼儿入园焦虑的问题寄希望于幼儿教师，希望教师可以采取有效的措施可以帮助自己的孩子早点适应幼儿园的生活。每年的九月份幼儿园小班的教室门口都会上演一场场“生离死别”的场景：哭的撕心裂肺的幼儿拉着家长不撒手，教师好不容易把他们抱进教室，幼儿在教室里哭，家长在教室外抹眼泪。教师一边连哄带抱的安抚着从家长手里接过的幼儿，一边安慰教室外面的家长“放心吧，快走吧”，送走家长后小班教师的工作才开始进入正轨，如何安抚和照顾好这一教室哭的稀里哗啦的幼儿。为了解决幼儿的入园焦虑，小班的教师通常会采取一系列的教学策略，但是在教学实践中，教师实施的策略是否有效，哪些是可以促进幼儿身心发展的，哪些是不利于幼儿成长的，教师在面对幼儿的入园焦虑时，应该选择哪些恰当的方法来缓解幼儿的焦虑，哪些教学策略能更快的使幼儿适应幼儿园。为了满足教师在教学实践中的需要，使幼儿较快的融入到新的集体生活，对幼儿教师应对幼儿入园焦虑策略的现状进行观察与分析是很有必要的。蒙台梭利在《童年的秘密》中指出：成人心理疾病都可以追溯到童年时期。[4]幼儿的入园焦虑期是幼儿心理发展的一个重要阶段，刘练说道：有效的对幼儿进行引导，不仅可以帮助幼儿渡过焦虑期，还有利于幼儿心理的健康发展；若幼儿的情绪长期处于焦虑中，不仅影响心理健康，对脑发育与身体发育方面也会造成影响，如抵抗力下降，产生情绪消极等不良影响。[5]针对初入园的幼儿，在他们出现入园焦虑反应时，如果能及时有效的进行处理和应对，就会有效的缓解和逐步消除幼儿的焦虑，达到身心愉悦。因此，能否采取有效的措施使幼儿早日摆脱焦虑，促进其身心和谐发展是亟待解决的问题。2.幼儿厌园惧园情况的表现2.1对于陌生环境的不适应幼儿初上幼儿园，对于园内的一切都是陌生的。因此难免会产生一些焦虑，这些焦虑的成因主要可以从三个方面来谈：2.1.1陌生的交往对象幼儿自出生，其交往的对象大多是父母、长辈以及一些熟悉的玩伴，且现在的幼儿往往又是家中的独一无二，通常几个大人围着一个小孩转，因而这些幼儿缺乏分享、合作、关心的意识。例如：在玩积木的过程中，有的幼儿看到其他幼儿拿了个积木，他就觉得这个积木好，他也想要，所以导致最后会出现争抢玩具、互相打闹等一些现象。2.1.2行为规则的约束幼儿在家中，所有的日常活动包括游戏等都是比较随意自由的，想干嘛就干嘛，家长会顺着幼儿。但幼儿园是一个集体的生活，为了维持一日活动顺利正常地开展，教师就不得不使用一些“行为规则”来约束幼儿。例如吃饭的时候不能随意走动；睡觉的时候不能讲话等等，而这种约束对于部分孩子来说必然会引起一些不适应。2.1.3生活上的不适应在家中，家长虽已开始逐步培养幼儿基本的生活自理能力，但有些幼儿还不能完全适应，他们自身独立的自理能力还是有所欠缺的。例如在进入幼儿园后，部分幼儿午睡时，不会自己脱衣服；盥洗时，不能自己整理衣裤等等。虽有老师的帮助，但幼儿人数较多，等待时间较长，很多时候还是需要依靠自己。对于这种要求上的猛然提高，幼儿往往一下子适应不了，就会造成心理上的不适应，通常会表现出无奈和焦虑。2.2家长焦虑很多时候，幼儿的入园焦虑往往是因为家长而引起的。有些家长在家的时候怕孩子刚入园会不适应，于是就会给孩子打预防针：“宝宝去了幼儿园后不能哭哦”“宝宝要乖乖的，妈妈就很快来接你了”。再如有的家长为了想让孩子听话就会说：“你再不乖我就把你送幼儿园里去，让老师管教你。”这些话在潜移默化中往往会给孩子带来疑惑，为什么去了幼儿园要哭？为什么乖了妈妈就会很快来接我，难道不乖就不来接了吗？老师是不是很凶的？等等，从而慢慢的，幼儿会开始畏惧上幼儿园。导致越来越多的孩子会产生不同情况的入园焦虑。3.幼儿厌园惧园情绪的调控研究3.1家庭的准备家庭作为幼儿习惯的安全生活场所，应承担起幼儿下一角色适应的责任。人们的社会行为通常是和角色冲突有关的，而一些不符合社会期待的角色行为则是由于缺乏健全的角色自我概念或不善于处理角色冲突造成的。家庭应提前为幼儿提供下一角色的角色认知、角色适应能力以及角色冲突的心理调适等，便于幼儿对角色的理解和接纳。3.1.1逐步调整幼儿的作息制度在进入幼儿园之前，家长就应该有所行动。例如，合理安排睡眠时间，养成幼儿晚上按时休息，早上按时起床的习惯，并养成午休的习惯，这样有利于减少幼儿因作息制度突然改变而感到的不适。3.1.2拓展幼儿交往和活动的范围家庭人际交往的特征，直接影响孩子入园时用以适应的图式在数量上的差距，决定了处于入园适应期的孩子多少内容通过同化来适应，多少内容通过调节（顺应）来适应，造成了不同家庭的孩子在适应时间与适应质量上的差距。开放的家庭人际交往就意味着幼儿有更多的机会接触陌生的人群与环境，更有可能获得面对新环境的经验，在入园适应过程中通过同化方式进行适应的内容比例越大，幼儿入园适应就越快。美国学者萨蒙兹的研究结论也证明了这个观点。因此，家长应带幼儿去人群较集中的场所玩耍，让幼儿更多地接触各种人群，适应各种环境，为入园适应环境提供更多经验。3.1.3培养幼儿的自我服务能力家长应重视儿童自我服务能力的提高，改变为孩子亲力亲为、越俎代庖的习惯，从而提高幼儿的生活自理能力。第一，家长要珍惜幼儿学习的积极性。在幼儿尝试进行自理的过程中，保护幼儿喜欢做事的积极性。在保证活动过程安全性的同时，父母要放手并积极地鼓励幼儿的行为。第二，家长要主动为幼儿提供学习的机会。从幼儿身边的小事做起，让幼儿逐步学会自主穿衣、洗漱、进餐等。当幼儿进入幼儿园前就能够掌握基本的生活自理能力，建立独立的人格时，幼儿入园适应就会变成轻松的事情。3.1.4引导幼儿做好心理准备例如，在日常生活中，当孩子不听话时，有些家长往往会告诉幼儿“你再不听话，就把你送幼儿园去”。这种方式看似是对幼儿的训诫，实际上增强了幼儿对幼儿园的恐惧。家长应该站在积极的角度为幼儿介绍幼儿园，从而激发幼儿对幼儿园的向往之情。3.2幼儿园的准备幼儿园作为下一角色的转换场所，应做好缓解幼儿角色冲突的工作。一方面应减轻幼儿面对陌生环境的压力，通过放松有趣的生活环境和人际环境建设使幼儿用积极的心态适应幼儿园的角色；另一方面应制定合理的入园适应制度，通过人性化的适应制度给幼儿角色适应的时间和过程。3.2.1在班级里布置温馨的家庭式环境用孩子的生活照以及自带玩具、书籍布置班级环境，让教室具有家庭的温馨感，从而有效降低幼儿面对陌生生活环境的不安感。需要注意的是，根据幼儿在此年龄阶段身心发展的特征，布置充满多样的色彩和玩具的同时要保证设施的安全性，避免幼儿因碰撞尖锐物体受伤。通过吸引幼儿的环境布置和各种各样的玩具分散幼儿的注意力，加强同伴之间的游戏互动，加快建立新型人际关系。3.2.2组织有趣的游戏活动3岁左右的幼儿喜爱游戏，有着突出的群聚心理。我们可以通过组织有趣的集体游戏活动，在分散幼儿入园焦虑的同时，让幼儿在游戏中熟悉同伴，感受乐趣。通过欢乐的游戏方式，让幼儿慢慢喜欢上幼儿园的同伴、老师、玩具、游戏，从而喜欢幼儿园这个新环境。尤其应注意那些不愿参与活动的幼儿，要积极鼓励他们参与，并在游戏过程中更加关注他们。如果忽视了这些幼儿，他们会因难以融入这个集体而更加焦虑。3.2.3幼儿教师对幼儿要有爱心、耐心、责任心幼儿从父母的保护伞中初次走出来，面临的是陌生的环境和人群。自身生理和心理的不成熟决定了幼儿的脆弱，能够守护儿童健康成长的就是教师。一方面，作为一名幼教工作者，要热爱儿童，才能更好地对待儿童；另一方面，幼儿年龄尚小，生活自理能力较差且内心无比脆弱，需要教师的时刻关心与爱护，而此时教师一句训诫的话可能会影响孩子的一生。因此，幼儿教师要拥有极强的耐心，时刻保持积极的情绪，不厌其烦地为幼儿解决生理和心理上遇到的问题，减少幼儿角色转换的压力。另外，幼儿教师还要拥有崇高的责任心，把对幼儿的关心、爱护当作分内之事，用自己的爱心、耐心对每个孩子负责到底。3.2.4制定人性化的入园适应制度幼儿园可以采用梯度入园制度，“梯度入园制度”是指在幼儿入园之初，每天只入园2~3个小时，此后逐步增加在园的时间和活动，直到全天入园。其目的是分步缓解幼儿入园焦虑，给幼儿角色适应的过渡期，逐步适应离开家庭、熟悉幼儿园的过程。相关研究也证实了梯度入园制度的合理性。以往的研究中也曾提出很多缓解幼儿入园压力的制度，但幼儿园应根据自身特点合理选择适合幼儿的方法，建立一套人性化的入园适应模式，让幼儿尽快适应幼儿园的角色。3.3家园共育的合作形式家庭和幼儿园是幼儿角色转换的两个场所，都承担着促进幼儿角色适应的责任，在幼儿进入幼儿园之前应建立幼儿园与家庭之间沟通的桥梁。通过多种合作形式应对角色冲突，促进角色适应，实现角色转换。幼儿园教师可提前进行家访，一方面可以向家长宣传幼儿入园适应过程的重要性，提高家长对幼儿入园的重视；另一方面，可以增加幼儿与教师的前期互动，消除幼儿对教师的陌生感。其次，开展入园前的幼儿园参观活动。幼儿园在幼儿开学前组织幼儿与家长共同参与幼儿园参观活动。在家长的参与下，幼儿能以积极安全的情绪去认识新环境，更快地发现幼儿园的乐趣，激发幼儿入园的积极性。在入园适应过程中，幼儿园可以多次开展幼儿园亲子类活动。邀请家长共同参与到幼儿入园适应活动中，使家长与教师直面幼儿入园适应问题。幼儿在家长的陪同下共同享受幼儿园活动的欢乐时光，既减轻了幼儿园教师一对多的压力，又能充分考虑每个孩子的感受。幼儿园与家庭要充分利用家园共育这一合作方式，以多种形式让家庭与幼儿园建立良好沟通的桥梁，只有家庭和幼儿园建立了良性关系，幼儿才能更好地适应幼儿园生活。结论幼儿入园这一社会化进程中，伴随着角色生活环境由家庭进入幼儿园，角色人际环境由单一走向多样，角色内部经历着来自外界环境变化和自身能力不足所带来的角色冲突，幼儿的社会角色由家庭关爱的接受者转变为幼儿园生活的独立者。但由于幼儿初次经历社会角色的转变，且生理心理发展不成熟，幼儿承受的压力会被放大，入园适应问题就成为家庭与幼儿园的难题。为了使幼儿能够顺利度过入园适应阶段，实现角色转变的适应，家庭和幼儿园必须提前做好准备。一方面，家庭应提前为幼儿提供下一角色的角色认知、角色适应以及应对角色冲突的心理调适等，便于幼儿对角色的理解和接纳。另一方面，幼儿园通过放松有趣的生活环境、人际环境建设和人性化的适应制度，缓解幼儿的角色适应压力。更重要的举措是实施家园共育，通过各种方式构建幼儿园与家庭沟通的良好桥梁，共同促进幼儿入园适应问题的解决与今后的健康发展。参考文献[1]王倩倩.S市普惠性幼儿园提供普惠性学前教育服务的现状研究[D].天津师范大学,2020.[2]张婷.二胎和独生子女入园适应现状的比较研究[D].河北师范大学,2020.[3]李梦蕊.学前教育幼儿资助政策实施研究[D].上海师范大学,2020.[4]胡秀平.幼儿分离焦虑表现及应对策略[J].教育革新,2020(04):56-57.[5]李柠.探究如何应对初入园幼儿哭闹行为[J].发展,2020(03):95.[6]李丽华.幼儿教师应对小班幼儿入园焦虑的策略研究[D].河北师范大学,2020.[7]贾月红.绘本阅读干预幼儿入园焦虑的个案研究[D].河北师范大学,2020.[8]吴亭蓉.浅谈小班幼儿入园焦虑及缓解措施[J].科学大众(科学教育),2020(02):118.[9]郁翠微.一例“分离性焦虑”幼儿心理辅导个案研究[J].佳木斯职业学院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