2025年小学教师资格证《教育知识与能力》考试真题及答案

2025年小学教师资格证《教育知识与能力》考试练习题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.主张“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.卢梭答案：C。杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等重要教育思想。夸美纽斯提出“泛智教育”等思想；赫尔巴特强调教师中心、教材中心、课堂中心；卢梭倡导自然主义教育思想。2.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B。“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是儒家学派创始人，有诸多教育理念但未最早使用“教育”一词；许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别作了解释；朱熹对教育也有相关论述，但不是最早使用该词的人。3.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。A.顺序性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性答案：D。个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。小学阶段和中学阶段学生的身心发展特点不同，所以教学方式也不同，体现了阶段性特点。顺序性强调个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程；个别差异性强调个体之间的差异；不平衡性强调个体身心发展的速度在不同年龄阶段和不同方面是不均衡的。4.教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（）A.评价作用B.选拔作用C.决定作用D.主导作用答案：A。教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有导向作用、激励作用和评价作用。它可以为评价教育活动的质量提供重要的依据和标准。教育目的并不具有选拔、决定和主导作用。5.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.劳动技术教育答案：A。德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。在全面发展教育中，德育起着灵魂和统帅的作用，保证方向和保持动力。智育是传授知识、发展智力的教育；体育是增强体质的教育；劳动技术教育是培养学生劳动观点和劳动技能的教育。6.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（）A.课程B.课程标准C.课程计划D.课程目标答案：B。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，是编写教科书的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排；课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。7.在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（）A.形式教育论B.实质教育论C.传统教育论D.现代教育论答案：B。实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，强调知识传授而忽视能力培养。形式教育论强调发展学生的智力，轻视知识的传授；传统教育论以赫尔巴特为代表，强调教师中心、教材中心、课堂中心；现代教育论以杜威为代表，强调学生中心、活动中心、经验中心。8.为了便于学生记诵，教师经常要求学生，多次重复背诵学习内容，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.阅读理解策略答案：A。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的策略。多次重复背诵学习内容属于复述策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；阅读理解策略是用于阅读过程中的策略。9.小明学习非常努力，但成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态，这种心理反应属于（）A.学习焦虑B.习得性无助C.自我估价降低D.认知功能障碍答案：B。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。小明学习努力但成绩不理想，逐渐出现被动、退缩、无动力的状态，符合习得性无助的表现。学习焦虑是指学生在学习过程中产生的过度紧张、不安等情绪；自我估价降低是对自己的评价下降；认知功能障碍是指与学习、记忆、思维等认知过程相关的功能出现问题。10.学生在课堂上表现出注意力不集中、做小动作、不遵守纪律等行为时，教师采取的处理方法不恰当的是（）A.给予必要的批评B.非言语暗示C.适时引导D.用严厉的言语制止答案：D。当学生在课堂上出现注意力不集中、做小动作、不遵守纪律等行为时，教师可以采用给予必要的批评、非言语暗示、适时引导等方法。用严厉的言语制止可能会伤害学生的自尊心，引起学生的反感，甚至影响课堂秩序和师生关系，这种处理方法不恰当。11.为了保护学生学习的积极性，老师在批改学生作业时，对做错的题目暂不打“×”，做对后再打“√”，这种评价属于（）A.延迟评价B.绝对评价C.相对评价D.个体内差异评价答案：A。延迟评价是指在学生做出一件事或说出一种想法后，不急于对他的言行进行评价，做出肯定或否定，而是让他处于一种自然发展的状态。老师对做错的题目暂不打“×”，做对后再打“√”，属于延迟评价。绝对评价是在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准，评价时把评价对象与客观标准进行比较；相对评价是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较；个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。12.我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这体现了教学应遵循（）A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：C。“学不躐等”意思是学习不能超越次第，应循序渐进；“不陵节而施”指不超过学的人的接受能力而进行（教育）；“杂施而不孙，则坏乱而不修”意思是施教者杂乱无章而不按规律办事，打乱了条理，就不可收拾。这些都体现了教学应遵循循序渐进原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索；巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用；因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。13.教师通过听写英语单词，了解学生的掌握情况。这种评价方式属于（）A.测验评价B.量表评价C.实作评价D.档案袋评价答案：A。测验评价是指通过纸笔测验等方式，对学生的知识、技能进行测量和评价。教师通过听写英语单词来了解学生的掌握情况，属于测验评价。量表评价是运用量表进行的评价；实作评价是指通过实际操作来评价学生的能力；档案袋评价是指收集学生在某一学习过程中的作品，以评价其学习和发展的状况。14.为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组织学生到学校附近的路口进行观察。这种教学组织形式属于（）A.复式教学B.现场教学C.个别教学D.课堂教学答案：B。现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。教师组织学生到学校附近的路口进行观察交通标志，属于现场教学。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式；个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式；课堂教学是在课堂上进行的教学组织形式。15.儿童道德发展是一个从他律到自律的过程。提出这一理论的心理学家是（）A.罗杰斯B.皮亚杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B。皮亚杰通过大量研究，发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历从他律到自律的转化发展过程。罗杰斯是人本主义心理学的代表人物，强调人的自我实现；埃里克森提出了人格发展的八阶段理论；弗洛伊德是精神分析学派的创始人，提出了潜意识等概念。16.教师在数学课上，运用圆柱体模型帮助学生理解圆柱体体积的计算公式。这种教学方法属于（）A.演示法B.练习法C.实验法D.发现法答案：A。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。教师运用圆柱体模型帮助学生理解圆柱体体积的计算公式，属于演示法。练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是教师通过提供适宜于学生进行“再发现”的问题情境和教材内容，引导学生积极开展独立的探索、研究和尝试活动，以发现相应的原理或结论，培养学生创造能力的方法。17.小英想当班干部为同学服务，又怕当不好被同学嘲笑。这种心理现象属于（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C。趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。小英想当班干部为同学服务（有吸引力），又怕当不好被同学嘲笑（有排斥力），这种心理现象属于趋避冲突。双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突；双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突；多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。18.为了记住学过的生字词，小蓉反复抄写了很多遍。她在学习中运用的是（）A.监督策略B.复述策略C.计划策略D.组织策略答案：B。如前面所述，复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的策略。小蓉反复抄写生字词，属于复述策略。监督策略是元认知策略的一种，是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；计划策略也是元认知策略的一种，是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。19.小学生常常“好心办坏事”，其原因主要是（）A.道德情感不深B.道德意志不强C.道德认识不足D.道德自律不够答案：C。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。小学生常常“好心办坏事”，是因为他们对道德行为准则的理解和判断能力有限，道德认识不足，虽然有良好的意愿，但可能不了解正确的行为方式。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程；道德自律是指个体自觉地按照道德规范来约束自己的行为。20.课堂上，老师让各小组用自己的方式展示对“友情”的理解，出现了故事讲述、小品表演、诗歌朗诵等多种形式。这一教学行为旨在达成（）A.行为性目标B.普遍性目标C.表现性目标D.提供性目标答案：C。表现性目标是指在教育情境的种种遭遇中每一个学生个性化的创造性表现。老师让各小组用自己的方式展示对“友情”的理解，各小组出现了多种不同的形式，体现了学生的个性化和创造性表现，这一教学行为旨在达成表现性目标。行为性目标是以具体的、可操作的行为的形式陈述的教学目标，它指明教学过程结束后学生身上所发生的行为变化；普遍性目标是依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标；提供性目标是在教育过程中提供的课程目标，关注的是学习活动的过程。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.简述小学教师撰写操行评语的注意事项。答：操行评语是对学生一学期来的思想品德、学习、劳动、文体活动等方面进行全面评价的一种方式，小学教师撰写操行评语时应注意以下几点：（1）针对性。评语要针对学生的个性特点、学习情况、行为表现等进行具体评价，避免千篇一律、泛泛而谈。要准确地指出学生的优点和不足，让学生清楚自己的优势和改进方向。（2）客观性。评语要以客观事实为依据，如实反映学生的实际情况。不能凭主观印象或个人喜好来评价学生，要做到公平、公正、全面。（3）鼓励性。评语应具有鼓励性，要善于发现学生的闪光点，给予充分的肯定和赞扬，增强学生的自信心和学习动力。同时，对于学生的不足之处，也要以鼓励的语气提出改进的建议，让学生感受到老师的关心和期望。（4）简洁性。评语要简洁明了，语言通顺，避免使用过于复杂或生僻的词汇。要让学生和家长能够轻松读懂评语的内容，理解老师的评价意图。（5）情感性。评语要充满情感，体现出老师对学生的关爱和尊重。可以用亲切、温和的语言与学生交流，让学生感受到老师的温暖和关怀。（6）发展性。评语不仅要关注学生的当前表现，还要考虑学生的发展潜力和未来发展方向。可以在评语中对学生提出一些具有前瞻性的期望和建议，激励学生不断进步。2.简述如何培养小学生创造想象的能力。答：培养小学生创造想象的能力可以从以下几个方面入手：（1）丰富表象储备。表象是想象的基础，小学生的表象储备越丰富，创造想象就越容易开展。教师可以通过引导学生观察自然、社会现象，组织参观、游览等活动，让学生积累丰富的感性材料，为创造想象提供素材。（2）激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，当学生对某一事物产生浓厚的兴趣时，就会主动地去探索和想象。教师可以通过创设生动有趣的教学情境，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进行创造想象。（3）鼓励大胆想象。教师要鼓励学生大胆地表达自己的想象，不要对学生的想象进行过多的限制和批评。要尊重学生的个性和创造力，让学生敢于突破常规，发挥自己的想象力。（4）开展创造性活动。教师可以组织学生开展各种创造性活动，如绘画、手工制作、写作、科技小发明等，让学生在实践中锻炼创造想象的能力。在活动中，教师要给予学生充分的指导和帮助，让学生掌握一定的创造方法和技巧。（5）培养良好的思维品质。创造想象需要良好的思维品质，如灵活性、敏捷性、独创性等。教师可以通过开展思维训练活动，培养学生的思维能力，提高学生的创造想象水平。（6）营造宽松的心理环境。宽松、自由的心理环境有利于学生创造想象的发挥。教师要营造一个和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生感到安全、自由，敢于表达自己的想法和观点。3.简述现代学校教育制度的类型。答：现代学校教育制度主要有以下三种类型：（1）双轨学制。双轨学制主要存在于19世纪的欧洲国家，如英国、法国、德国等。一轨是为资产阶级子女设立的，从小学、中学到大学，具有较强的学术性；另一轨是为劳动人民子女设立的，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。双轨学制的优点是有利于培养高水平的学术人才和熟练的技术工人，但缺点是两轨之间互不相通，不利于教育的普及和社会的公平。（2）单轨学制。单轨学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学，各级各类学校相互衔接。单轨学制的优点是有利于教育的普及，使所有学生都能享受到平等的教育机会，但缺点是教育质量参差不齐，难以满足不同层次学生的需求。（3）分支型学制。分支型学制是20世纪上半叶由苏联建立的一种学制。它在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支。分支型学制既有利于教育的普及，又能在一定程度上保证学术性人才的培养，具有较强的适应性。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）材料一王老师在教学《海底世界》一课时，通过播放海底奇妙景色的视频，让学生直观地感受到了海底的美丽。在讲解课文内容时，王老师引导学生逐段分析，理解课文的层次结构和写作手法。为了让学生更好地体会海底生物的特点，王老师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对海底生物的了解。在课堂小结环节，王老师让学生用自己的话总结本节课的主要内容，并鼓励学生课后继续探索海底世界的奥秘。问题：（1）请结合材料，分析王老师在教学过程中运用了哪些教学方法。（10分）（2）请简述这些教学方法的优点。（10分）参考答案（1）王老师在教学过程中运用了以下教学方法：①演示法。王老师通过播放海底奇妙景色的视频，让学生直观地感受到了海底的美丽，运用了演示法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。②讲授法。王老师在讲解课文内容时，引导学生逐段分析，理解课文的层次结构和写作手法，运用了讲授法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。③讨论法。为了让学生更好地体会海底生物的特点，王老师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对海底生物的了解，运用了讨论法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。④谈话法。在课堂小结环节，王老师让学生用自己的话总结本节课的主要内容，并鼓励学生课后继续探索海底世界的奥秘，运用了谈话法。谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。（2）这些教学方法的优点如下：①演示法的优点：能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念；能引起学生的学习兴趣，集中学生的注意力，有助于培养学生的观察能力；能使所学知识易于理解、记忆和巩固。②讲授法的优点：可以使学生在较短的时间内获得大量的系统的科学知识；有利于发挥教师的主导作用；有利于教学活动有目的、有计划地进行。③讨论法的优点：能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；可以培养学生的独立思考能力和合作精神；能促进学生之间的思想交流，拓宽学生的思维视野；有利于培养学生的语言表达能力。④谈话法的优点：能充分激发学生的思维活动，促进学生独立思考，培养学生的思维能力和语言表达能力；可以使教师及时了解学生的学习情况，发现学生的问题，以便有针对性地进行教学；能增进师生之间的思想交流，建立良好的师生关系。材料二小明是班里的后进生，学习成绩差，纪律也不好。有一次，他在课堂上偷偷玩手机，被老师发现了。老师非常生气，当场没收了他的手机，并严厉地批评了他。小明感到很委屈，认为自己只是偶尔玩一下手机，而且并没有影响到其他同学。从那以后，小明对这位老师产生了抵触情绪，学习积极性也更低了。问题：（1）请分析该老师的做法存在哪些问题。（10分）（2）如果你是这位老师，你会如何处理这件事情？（10分）参考答案（1）该老师的做法存在以下问题：①处理方式简单粗暴。老师当场没收小明的手机并严厉批评他，没有给小明解释的机会，这种处理方式过于简单粗暴，容易伤害学生的自尊心。②缺乏沟通和理解。老师没有了解小明玩手机的原因，也没有考虑到小明的感受，只是一味地批评他，缺乏与学生的沟通和理解。③没有关注学生的发展。老师只看到了小明玩手机这一错误行为，没有关注到小明作为后进生可能存在的学习困难和心理问题，没有采取有效的措施帮助他提高学习成绩和改善纪律。④影响师生关系。老师的做法导致小明对老师产生了抵触情绪，破坏了良好的师生关系，不利于今后的教学工作开展。（2）如果我是这位老师，我会采取以下措施处理这件事情：①冷静处理。发现小明玩手机后，我会先保持冷静，避免当场发火，以免激化矛盾。②私下沟通。下课后，我会把小明叫到办公室，以平和的语气与他交流，了解他玩手机的原因。倾听他的想法和感受，让他感受到我对他的尊重和关心。③教育引导。在了解情况后，我会向小明说明课堂上玩手机的危害，不仅会影响自己的学习，也可能会对其他同学产生不良影响。同时，鼓励他认识到自己的错误，并帮助他制定改正计划。④给予信任和鼓励。我会表示相信小明能够改正错误，提高自己的自律能力。在今后的学习中，多关注他的进步，及时给予表扬和鼓励，增强他的学习信心。⑤与家长合作。我会及时与小明的家长取得联系，告知他们这件事情的经过，并与家长共同探讨如何帮助小明提高学习成绩和改善纪律，形成家校教育的合力。四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，共40分）请根据上述材料，完成下列任务：（1）如指导中年段小学生学习，试拟定教学目标。（10分）（2）为本课设计3组课堂提问并简要说明理由。（15分）（3）根据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。（15分）以小学语文《富饶的西沙群岛》为例进