第7课《月亮是从哪里来的》课件

统编版八年级下册精品实用高效课件月亮是从哪里来的卞毓麟

千百年来，人类对月亮的起源充满了遐想。古代神话中，盘古的左眼化作了太阳，右眼化作了月亮，赋予它神话色彩；而科学探索则揭示出更多可能性。今天，让我们带着好奇心，一起踏上探索月亮起源的旅程，感受科学与神话交织的魅力，理解自然界的奇妙与浩瀚。导入新课1.筛选提取关键信息，准确把握关于月亮起源的四种假说，并理解其中的科学原理。2.理清文章的说明顺序，体会文中多种说明方法的运用，把握说明文语言准确、严谨的特点。3.激发探索科学的兴趣。学习目标

卞毓麟（1943—），天文学家，科普作家，科技出版专家。代表作有《星星离我们有多远》《千古天问》等，以内容扎实、语言通俗的创作风格，为推动我国科普事业发展作出重要贡献。作者简介（1）寥（liáo）寥无几：形容为数很少，没有几个。（2）迄（qì）今：到现在。（3）无一例外：没有一个超出常例之外。表示全都如此。（4）阐（chǎn）明：讲明白（道理）。读音释义阅读课文，说说本文的说明对象是什么。月球的起源。整体把握划分结构层次。

第一部分（1-2）：从多方面介绍月球的主要特征。

第二部分（3-8）：阐释四种起源假说及依据、争议。

第三部分（9）：总结全文，点明科学探索任重道远。整体把握开头两段介绍了月亮哪些方面的知识？为什么这样开头？合作探究

别称、与地球的距离、与地球的大小比较、公转自转、环境特点。

这样开头，能整体了解月球，激发阅读兴趣；同时，点明地月关系，为下文介绍月球的起源作铺垫。文章是如何引出“月球起源”这一核心问题的？合作探究

第3段先以设问“月亮生在何时？来自何方？”引发读者思考，再点明“月球的起源”是天文学重要议题，最后引出100多年来的四种学说，自然过渡到核心内容。再读课文，填写表格，用简明的语言梳理四种假说的核心观点、科学依据及存在争议。合作探究学说名称核心观点科学依据存在争议分裂说俘获说同源说大冲撞说地球自转甩离物质形成月球月球被地球引力俘获，成为卫星地月共同起源于一块气体云天体撞击地球，碎片凝聚成月球地月密度、成分相似；疤痕现象月球密度接近小行星；月瘤现象地月成分、密度的不同与形成的时间先后关联残余星子频繁碰撞无法解释月球轨道；地球自转不能分离大块物质地球难以捕获大型天体；无法解释成分关联无法解释月球铁核占比过低目前最合理，仍需进一步验证合作探究本文的标题“月亮是从哪里来的”有什么作用？合作探究

标题以设问的形式，直接点明了文章的核心话题月球起源，能够激发读者的好奇心和阅读兴趣，引导读者带着问题阅读课文；同时，标题简洁明了，通俗易懂，符合科普文面向大众的特点，让读者一眼就能把握文章的主要内容。本文主体部分介绍月球起源的四种假说，在说明顺序上有何巧妙之处？

时间顺序与逻辑顺序相结合。

按照四种假说出现的时间顺序自然展开，逐一阐释分析每种假说的内容及提出的依据，便于读者把握；

解说时又注意到前后勾连，在分析前一种假说不足的基础上，再介绍一种新的假说，体现了科学研究在继承与批判中不断深入的内在逻辑。合作探究说说下列各句所用的说明方法及表达效果。

作诠释，点出了月亮和地球的特殊关系，具体形象、通俗易懂地说明了月球的特点：离地球最近，是个球体。这使读者从日常生活中对月亮的印象上升到对月球的科学认识。合作探究（1）茫茫太空中，月亮是离地球最近的星球。它是一个球体，所以又叫月球。（2）月球的直径是3476千米，地球的直径是12756千米。因此月球的直径是地球直径的3/11，面积是地球的1/14，体积则是地球的1/49。

列数字、作比较，运用一系列数字，具体准确地说明了地月尺寸，并把地月的直径、面积、体积作比较，让读者直观感受到月球与地球的大小差异，体现说明的科学性与准确性。合作探究（3）根据这些线索，100多年来他们提出了好几种有关月球起源的学说：“分裂说”，“俘获说”，“同源说”，以及20世纪七八十年代中提出的第四种观点——“大碰撞说”。“分裂说”……

分类别，先总说四种假说，让读者有个总体印象，再按时间顺序逐一介绍。分类别，使说明条理清晰，便于读者把握。合作探究（4）“分裂说”也解释了由花岗岩构成的大陆为什么不是连续地覆盖着地球的表面，那是因为有一块陆地“飞”了出去——太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”。

打比方，把太平洋比作“疤痕”，生动形象、通俗易懂地解释了“分裂说”中“月球从地球赤道甩出”的观点，把抽象的地质现象具象化，增强了文章的趣味性，便于读者理解。合作探究说说下列各句体现了说明文语言的什么特点。“平均”一词表明月球绕地球转动的轨道是椭圆轨道，而椭圆有长半径和短半径之分，“近似”的意思是相近、接近，并非完全相等，避免了绝对化，这两个词语的运用体现了说明文语言的准确性、严谨性。合作探究（1）月球沿着椭圆形的轨道绕地球转动，它们之间的平均距离是384401千米，近似等于地球赤道周长的10倍。（2）后来，因为受其他天体引力的影响，月球的运动轨道发生变化，闯入了地球的引力范围，被地球俘获，成为一颗卫星。

“闯入”“俘获”运用拟人的修辞手法，把原本抽象、枯燥的“俘获说”说得具体可感，体现了说明文语言的生动性。合作探究（3）因此，美丽的月球也许真是那次可怕的大冲撞留给我们的礼物呢。“也许”表示推测，说明月球可能是由天体碰撞地球的残留物形成的，避免了绝对化，体现了说明文语言的准确性、严密性；

将“美丽的月球”比作“礼物”，赋予科学假说以浪漫色彩，体现了说明文语言的生动性。合作探究合作探究主旨

这篇事理说明文重点介绍了月球起源的四种假说，具体说明了各学说的主要内容、提出依据及存在的争议，体现了人类对未知世界持续探索的精神。（1）层次分明，逻辑性强。

文章按四种假说出现的时间顺序自然展开，逐一阐释分析每种假说的内容及提出的依据，并前后勾连，在分析前一假说不足的基础上，介绍新一种假说，揭示科学研究在继承和批判中不断深入的内在逻辑。（2）深入浅出，明白易懂。

运用多种