2025 小学一年级道德与法治上册超市购物要排队课件

一、课程设计背景与教学目标定位演讲人课程设计背景与教学目标定位总结：排队，是童年最温暖的文明课课后延伸：从课堂到生活的习惯养成教学过程：从认知到行动的阶梯式引导教学准备：从生活场景到课堂的无缝衔接目录2025小学一年级道德与法治上册超市购物要排队课件01课程设计背景与教学目标定位课程设计背景与教学目标定位作为小学道德与法治课程的一线教师，我始终认为，一年级是儿童社会化发展的关键期。这一阶段的孩子开始从“家庭小世界”走向“社会大舞台”，超市作为最贴近儿童生活的公共场景，是培养规则意识的天然课堂。《超市购物要排队》一课，正是基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健康、安全地生活”“负责任、有爱心地生活”的目标要求，聚焦“公共生活中的基本规则”，帮助7岁儿童建立“秩序即文明”的初步认知。三维教学目标设定能力目标：能在模拟超市情境中，主动选择排队并维持队列秩序；面对他人插队时，能用礼貌语言提醒（如“请排到我后面好吗？”）；初步形成“公共场合守规则”的行为判断能力。知识目标：能准确描述“排队”的基本特征（按顺序、不拥挤、不插队）；知道超市中需要排队的具体场景（收银台、试吃区、取购物车处等）；理解排队与“公平”“安全”“效率”的关联。情感目标：通过体验排队的便利，产生“守秩序光荣”的自豪感；通过观察他人因不排队引发的矛盾，萌发“尊重他人、为他人着想”的同理心；树立“我是文明小公民”的责任意识。010203教学重难点解析重点：理解“为什么超市购物要排队”，建立“规则服务于公共利益”的认知。难点：将“排队”从“教师要求”内化为“自觉行为”，尤其是在“人多心急”“同伴催促”等情境下的行为坚持。02教学准备：从生活场景到课堂的无缝衔接教学准备：从生活场景到课堂的无缝衔接为让一年级学生“看得见、摸得着、说得清”，我采用“三贴近”原则设计教学资源——贴近儿童经验、贴近超市实景、贴近行为指导。实物与素材准备情境道具：仿真购物篮（10个）、商品卡片（标有价格的苹果、饼干、玩具等）、模拟收银机（带扫码枪、计算器）、试吃盘（放置塑料小蛋糕模型）。影像资料：两段超市实拍视频——正面案例：周末超市收银台前，顾客依次递商品、扫码、付款，秩序井然；反面案例：促销区试吃点，几个小朋友蜂拥而上，挤翻托盘，引发争吵。学生生活素材：课前收集3-5张学生与家长超市购物的照片（重点捕捉排队场景），制作成“我们的文明瞬间”相册。课堂环境布置将教室桌椅调整为“超市布局”：左侧设“商品区”（摆放学生自带的玩具、书本作为“商品”），中间设“试吃区”（摆放试吃盘），右侧设“收银区”（放置模拟收银机），地面用彩色胶带贴出“1米线”，营造沉浸式体验空间。03教学过程：从认知到行动的阶梯式引导情境导入：聊聊“我和超市的故事”（5分钟）“小朋友们，上周末老师去超市买了一盒草莓，你们猜我在超市里还看到了什么？”（展示自己拍摄的超市排队照片：收银台队列、试吃区排队牌、取购物车处的提示语）A邀请学生分享：“你和爸爸妈妈去超市时，做过哪些有趣的事？有没有注意过‘排队’这件小事？”（预设学生回答：“我和妈妈在收银台等了好久”“试吃冰淇淋要排队”“哥哥差点插队被奶奶拦住了”）B通过“聊生活”拉近距离，同时自然引出课题：“今天我们就来学习——超市购物要排队！”（板书课题，重点突出“排队”二字）C探究新知：为什么要排队？（15分钟）对比观察：排队vs不排队播放正反案例视频，引导学生观察细节：正面视频：顾客A抱着小朋友排在队尾，顾客B主动让带着婴儿车的阿姨先结账，收银员快速扫码，队伍像小火车一样“咔嚓咔嚓”前进。反面视频：试吃区的小朋友C直接冲上前抓蛋糕，小朋友D被挤得摔了一跤，阿姨弯腰捡蛋糕，队伍乱成一团，后面的人都皱起了眉头。提问引导思考：“两段视频里，大家的心情有什么不一样？”（预设回答：“第一段里大家笑眯眯的，第二段有人哭了，阿姨很着急”“第一段很快就能买到东西，第二段要等更久”）教师小结：“排队就像给超市装了‘秩序小卫士’，它能让我们更安全（不摔倒）、更公平（先到先得）、更高效（不用等更久）。”（板书关键词：安全、公平、高效）探究新知：为什么要排队？（15分钟）场景辨析：超市里哪些地方要排队？1发放“超市场景图”（包含收银台、试吃区、取购物车处、电梯口），请学生用红色贴纸标出需要排队的位置，并小组讨论：“为什么这些地方要排队？”2收银台：“如果大家都挤到收银台前，收银员阿姨会手忙脚乱，算错钱怎么办？”3试吃区：“试吃的蛋糕只有10块，不排队的话，后面的小朋友就吃不到了，多伤心呀！”4取购物车：“购物车堆在一起，不排队抢的话，可能会撞到小弟弟小妹妹。”5通过具体场景分析，帮助学生建立“规则与场景匹配”的认知，避免“只知排队、不知何时排队”的机械记忆。实践体验：我是超市小顾客（20分钟）角色扮演：模拟超市购物将学生分为“顾客组”“收银员组”“观察员组”，开展2轮模拟购物：第一轮（无引导）：顾客自由购物，部分学生故意设计“插队”“拥挤”行为；第二轮（强化规则）：教师提示“记得我们刚学的排队小秘诀哦”，观察员用“文明星贴纸”奖励主动排队、提醒他人的学生。模拟后，组织“小评委”点评：“哪一轮大家购物更顺利？为什么？”（预设回答：“第二轮好，因为大家都排队，收银员阿姨很快就结完账了”“第三组的小美看到有人插队，轻轻拉他的手说‘我们一起排队吧’，特别棒！”）实践体验：我是超市小顾客（20分钟）情景讨论：遇到这些情况怎么办？出示3个生活情境卡，小组讨论解决办法：情境1：你排在队伍中间，前面的叔叔一直在看手机，队伍不动了。（引导：可以礼貌提醒“叔叔，我们可以往前走走吗？”，而不是绕过他插队）情境2：好朋友拉你说“别排队了，我们从旁边挤过去，很快的！”（引导：“我们是好朋友，要一起做文明小顾客，排队才对哦！”）情境3：试吃区只剩最后一块饼干，后面的小弟弟哭了。（引导：“小弟弟，你先吃吧，我可以等下一波。”培养谦让意识）通过“问题-解决”的互动，将规则转化为具体的语言和行为策略，增强学生的应对能力。情感升华：文明排队我承诺（5分钟）播放课前收集的“我们的文明瞬间”相册，展示学生在超市排队的照片，教师深情讲述：“这些照片里的小朋友，都是我们班的文明小标兵！他们知道，排队不仅是为了自己快一点，更是为了让爷爷奶奶不用挤，让小弟弟小妹妹不摔倒，让所有来超市的人都能开心购物。”带领学生宣读《文明排队承诺书》：“我是一年级小学生，超市购物不拥挤，按顺序、不插队，文明排队我能行！”（配合动作：右手举至肩齐，声音响亮）04课后延伸：从课堂到生活的习惯养成实践作业：“家庭文明小督查”213请学生周末和家长一起去超市，完成“三个一”任务：拍一张“我在排队”的照片（打印后贴在班级“文明墙”）；记录一次“我提醒他人排队”的经历（用简单文字或图画记录）；4和家长讨论“除了超市，还有哪些地方需要排队？”（如公交站台、医院挂号处、游乐园项目区）长期观察：21天排队打卡在班级设置“排队小火车”图表，学生每天放学前用贴纸记录“今天有没有做到文明排队”。连续21天打卡的学生，获得“文明小列车长”勋章，强化行为的持续性。05总结：排队，是童年最温暖的文明课总结：排队，是童年最温暖的文明课回顾整节课，我们从“为什么排队”的认知启蒙，到“怎么排队”的行为指导，再到“我要排队”的情感认同，完成了一次从“知道”到“做到”的成长跨越。对一年级孩子来说，排队不仅是“站成一条线”的简单动作，更是理解“公共生活需要彼此照顾”的情感启蒙，是体会“规则让世界更美好”的价值初悟。当我们的学生能在超市收银台前拉着妈妈的手说“