2025-2026学年秋季学期初二年级（15）班班主任班级管理工作总结：学习习惯与自主管理

2025-2026学年秋季学期初二年级（15）班班主任班级管理工作总结：学习习惯与自主管理初二年级是学生从懵懂适应初中生活向主动规划成长过渡的关键阶段，也是培养学习习惯、提升自主管理能力的黄金时期。2025-2026学年秋季学期，作为初二年级（15）班班主任，我始终立足班级学情，以“立德树人”为根本，聚焦“学习习惯养成”与“学生自主管理”两大核心，结合初二年级学生生理、心理发展特点，多措并举、精准施策，着力引导学生规范学习行为、培养良好习惯、提升自我管理素养，推动班级形成勤学善思、自主自律、团结奋进的良好班风学风。现将本学期班级管理工作中关于学习习惯与自主管理的相关情况总结如下，既梳理成效与经验，也反思不足与改进方向，为后续班级管理工作提质增效奠定基础。一、工作背景与核心目标（一）工作背景本学期初，通过观察、谈心及学情分析发现，我班部分学生存在明显的学习习惯短板：部分学生缺乏明确的学习目标，上课注意力不集中、走神打闹，作业拖沓、敷衍了事，错题不及时订正、知识漏洞积累；部分学生学习方法不当，课前不预习、课后不复习，依赖老师和家长督促，自主学习意识薄弱；同时，学生自主管理能力参差不齐，部分学生缺乏自我约束、自我规划能力，课堂纪律、课间秩序需老师反复提醒，班级事务参与积极性不高，难以主动承担责任。结合初二年级学业难度提升、学生自我意识增强的特点，我将“强化学习习惯养成”和“提升自主管理能力”作为本学期班级管理的核心重点，针对性开展各项工作。（二）核心目标1.学习习惯方面：引导学生树立明确的学习目标，规范课前预习、课堂听讲、课后复习、作业完成、错题整理等各环节学习行为，培养认真严谨、勤学善思的学习习惯，减少作业拖沓、课堂走神等问题，提升班级整体学习效率。2.自主管理方面：建立健全班级自主管理机制，培养学生自我约束、自我规划、自我服务、自我提升的能力，引导学生主动参与班级管理，树立责任意识和集体荣誉感，实现“人人有事做、事事有人管”，减轻班主任管理负担，推动班风学风持续向好。3.整体目标：通过两大核心工作的推进，帮助学生实现自我成长，缩小个体差距，打造一个自主、自律、勤学、善思的班级集体，为学生后续学业发展和终身成长奠定坚实基础。二、具体工作开展情况（一）聚焦学习习惯养成，筑牢学业基础围绕学习习惯的核心环节，我坚持“严要求、强引导、多监督、常反馈”的原则，分步骤、有针对性地开展习惯培养工作，确保各项要求落地生根。1.明确规范，细化要求。开学第一周，结合班级实际，组织学生共同讨论制定《初二年级（15）班学习习惯公约》，明确课前、课堂、课后、作业、复习、考试六大环节的具体要求，让学生有章可循、有规可依。课前要求学生提前5分钟进入教室，准备好课本、笔记本、文具，安静预习本节课重点内容，标注不懂的问题；课堂要求学生坐姿端正、专心听讲，不随意插话、不走神、不打闹，积极举手发言，做好课堂笔记，紧跟老师教学节奏；课后要求学生及时复习本节课所学知识，整理课堂笔记和错题，按时、独立完成作业，不抄袭、不拖沓，作业完成后认真检查；错题整理要求学生建立专属错题本，标注错题原因、正确解法和易错点，定期复盘巩固；考试要求学生诚信应考，认真审题、规范答题，考完后及时分析试卷，总结得失。同时，将《学习习惯公约》张贴在教室显眼位置，每周班会课组织学生回顾公约内容，强化记忆和执行意识。2.分层引导，精准帮扶。考虑到班级学生学习基础、习惯差异较大，我采取“分层引导、精准帮扶”的方式，避免“一刀切”。针对学习习惯较好、自主意识强的学生，鼓励他们制定个性化学习计划，主动拓展学习内容，发挥榜样示范作用，带动身边同学共同进步；针对学习习惯中等、缺乏主动性的学生，通过谈心交流、定期提醒、目标激励等方式，引导他们规范自身行为，逐步养成良好习惯，每周与他们沟通一次学习情况，及时肯定进步、纠正不足；针对学习习惯较差、学业困难的学生，建立“一对一帮扶”机制，安排习惯好、成绩优的学生与他们结对，帮助他们梳理学习思路、规范学习行为，同时与各科任课老师联动，及时了解他们的课堂表现和作业情况，共同制定帮扶计划，每天安排专人提醒他们完成作业、整理错题，逐步改善学习习惯。此外，每周利用晚自习时间，组织学生开展“学习习惯分享会”，邀请习惯好的学生分享自己的学习方法和习惯养成经验，让其他学生借鉴学习，形成相互学习、共同进步的良好氛围。3.多元监督，强化执行。为确保学习习惯公约落到实处，建立“多元监督”机制，形成班主任、班干部、学生自身、家长四方联动的监督体系。班主任每天抽查学生课前预习情况、课堂笔记、作业完成情况和错题整理情况，每周全面检查一次错题本，对未按要求执行的学生及时提醒、批评教育，并督促整改；选拔责任心强、习惯好的学生担任“学习监督员”，每个小组安排1名，负责监督本组学生的课堂纪律、作业提交和课后复习情况，每天向班主任汇报监督结果；引导学生进行自我监督，要求学生每天睡前反思自己当天的学习行为，对照公约检查自身不足，制定第二天的改进计划；加强与家长的沟通，通过班级群、家长会、电话沟通等方式，向家长反馈学生在校的学习习惯表现，引导家长配合学校工作，在家中监督学生的学习行为，督促学生按时完成作业、合理安排学习时间，营造家校共育的良好氛围，形成习惯培养的合力。4.及时反馈，激励提升。建立“常态化反馈”机制，及时肯定学生的进步，纠正存在的不足。每天班会课预留5分钟，总结当天学生的学习习惯表现，表扬表现优秀的学生和小组，对存在的问题进行梳理，提出改进要求；每周评选“学习习惯之星”，结合学生的课堂表现、作业完成情况、错题整理情况等，评选出10名表现突出的学生，颁发荣誉证书，在班级公示，发挥榜样示范作用；每月结合学生的学习习惯表现和学业成绩，与学生进行一次一对一谈心，全面分析他们的进步和不足，帮助他们制定下阶段的改进目标，鼓励他们坚持良好习惯，克服自身短板。同时，将学习习惯表现纳入学生的期末综合素质评价，与评优评先挂钩，充分调动学生的积极性和主动性。（二）聚焦自主管理提升，培育责任意识初二年级学生自我意识逐渐增强，具备一定的自主判断和管理能力，我坚持“信任学生、引导学生、锻炼学生”的原则，建立健全班级自主管理机制，引导学生主动参与班级管理，提升自主管理能力，培养责任意识和集体荣誉感。1.完善班干部选拔与培养机制，发挥核心引领作用。班干部是班级自主管理的核心力量，本学期初，我采取“民主选举+能力考察”的方式，选拔责任心强、有服务意识、有管理能力的学生担任班干部，设立班长、学习委员、纪律委员、卫生委员、文体委员等岗位，明确每个岗位的职责，做到“分工明确、责任到人”。班长负责统筹班级各项事务，协调各委员工作，及时向班主任汇报班级情况；学习委员负责班级学习相关工作，协助老师收发作业、组织学习交流活动，监督学生的学习习惯；纪律委员负责班级纪律管理，重点监督课堂纪律、课间秩序，及时制止违规行为；卫生委员负责班级卫生管理，安排每日值日、组织卫生检查，保持教室整洁；文体委员负责班级文体活动组织，丰富学生的课余生活，增强班级凝聚力。同时，加强对班干部的培养，每周召开一次班干部会议，指导他们开展工作，帮助他们解决工作中遇到的问题，提升他们的管理能力和责任意识，引导他们以身作则、严于律己，发挥榜样引领作用，带动全班学生实现自主管理。2.建立班级自主管理小组，实现“人人有事做、事事有人管”。为让每位学生都能参与到班级管理中，培养他们的责任意识，将全班学生分成8个自主管理小组，每组6-7人，每组选举1名组长，负责统筹小组各项工作。每个小组负责班级的一项具体事务，如第一组负责课前准备监督，第二组负责作业收发与检查，第三组负责课堂纪律监督，第四组负责错题本检查，第五组负责教室卫生维护，第六组负责课间秩序管理，第七组负责班级文化建设，第八组负责活动组织协助。每个小组内部再进行分工，确保每位学生都有具体的任务，做到“人人有事做、事事有人管”。每周班会课组织各小组汇报工作情况，总结工作中的优点和不足，评选“优秀自主管理小组”，对表现突出的小组和个人进行表扬和奖励，充分调动学生参与班级管理的积极性和主动性。3.引导学生自我规划、自我反思，提升自我约束能力。自主管理的核心是自我约束、自我规划，本学期，我注重引导学生树立自我规划意识，学会自我反思、自我改进。开学初，引导每位学生制定本学期的个人成长计划，包括学习目标、习惯养成目标、自主管理目标等，明确自己的努力方向，每周让学生对照自己的计划，反思自己的表现，总结进步和不足，制定下一周的改进计划；每月组织一次“自我反思交流会”，让学生分享自己的成长计划落实情况，交流自己在自主管理、习惯养成方面的感悟和困惑，相互鼓励、相互启发。同时，引导学生学会自我约束，在课堂上、课间、自习课上，自觉遵守班级纪律，不做违规行为，遇到问题主动反思自己的错误，及时纠正，逐步提升自我约束能力。此外，鼓励学生主动承担责任，在班级遇到问题时，主动建言献策、主动参与解决，培养他们的责任意识和集体荣誉感。4.健全班级规章制度，规范自主管理行为。结合班级实际，组织学生共同讨论制定《初二年级（15）班班级公约》，涵盖纪律、卫生、学习、礼仪等各个方面，明确学生在班级中的权利和义务，规范学生的言行举止，为班级自主管理提供制度保障。班级公约的制定充分尊重学生的意见，让学生感受到自己是班级的主人，增强他们的规则意识和执行意识。同时，建立健全班级奖惩机制，对遵守班级公约、积极参与班级管理、表现优秀的学生和小组，给予表扬和奖励；对违反班级公约、不履行管理职责、表现不佳的学生，进行批评教育、督促整改，必要时与家长沟通，共同引导学生改正错误，确保班级自主管理有序开展。三、工作成效经过一学期的努力，我班在学生学习习惯养成和自主管理能力提升方面取得了较为明显的成效，班级班风学风得到显著改善，学生的自我成长意识和责任意识不断增强。1.学习习惯明显改善。班级学生的学习行为更加规范，课前预习、课堂听讲、课后复习、作业完成等环节的落实情况明显好转，上课走神、打闹的现象大幅减少，学生主动举手发言、做好课堂笔记的人数明显增多；作业拖沓、抄袭的问题得到有效遏制，大部分学生能够按时、独立完成作业，错题整理的规范性和实用性显著提升，知识漏洞积累的问题得到有效缓解；学生的学习主动性明显增强，越来越多的学生能够自主制定学习计划，主动开展预习和复习，学习氛围日益浓厚。本学期期末考试中，班级整体成绩较上学期有明显提升，优秀率、及格率均有所提高，学困生的成绩也有不同程度的进步。2.自主管理能力显著提升。班级自主管理机制运行顺畅，班干部的管理能力和责任意识不断增强，能够独立开展各项班级管理工作，有效协助班主任处理班级事务；各自主管理小组分工明确、配合默契，每位学生都能认真履行自己的管理职责，主动参与班级管理，“人人有事做、事事有人管”的目标基本实现；学生的自我约束、自我规划能力明显提升，能够自觉遵守班级纪律，主动反思自己的行为，制定并落实个人成长计划，课间秩序、自习课纪律明显好转，班级整体秩序井然；学生的责任意识和集体荣誉感不断增强，能够主动关心班级、爱护班级，积极参与班级活动，为班级建设建言献策，班级凝聚力显著提升。3.班风学风持续向好。通过学习习惯养成和自主管理工作的推进，班级形成了勤学善思、自主自律、团结奋进的良好班风学风，学生之间相互学习、相互帮助、相互鼓励的氛围日益浓厚，违规违纪行为大幅减少，班级整体精神面貌焕然一新，得到了学校领导、各科任课老师和家长的一致认可。四、存在的不足在肯定成效的同时，我也清醒地认识到，本学期班级管理工作中关于学习习惯与自主管理方面还存在一些不足，需要在后续工作中不断改进和完善。1.学习习惯培养存在不均衡现象。虽然大部分学生的学习习惯得到明显改善，但仍有少数学困生的学习习惯仍较为薄弱，存在作业拖沓、错题不及时订正、课堂注意力不集中等问题，对这部分学生的帮扶力度还需进一步加大，帮扶方法还需进一步优化，未能充分兼顾个体差异，导致习惯养成效果不够均衡。2.自主管理能力提升仍有差距。部分学生的自主管理意识和能力仍有待提升，存在“被动管理”的现象，参与班级管理的积极性不高，缺乏主动承担责任的意识；少数班干部的管理能力还不够成熟，处理班级问题时不够灵活，缺乏有效的管理方法，需要班主任进一步指导和培养。3.家校协同育人的力度还需加强。虽然与家长保持了常态化沟通，但部分家长对学生学习习惯和自主管理能力培养的重视程度不够，在家中缺乏对学生的有效监督和引导，未能充分配合学校工作，导致家校协同育人的合力未能充分发挥，对学生习惯养成和自主管理能力提升的推动作用不够明显。4.自主管理评价机制不够完善。班级自主管理的评价机制还不够细化，对学生和小组的评价多以表扬、批评为主，评价方式较为单一，缺乏系统性和针对性，未能充分发挥评价的激励和导向作用，对学生自主管理能力的提升推动作用有限。五、改进措施与未来计划针对本学期工作中存在的不足，结合班级学情和初二年级学生的成长特点，我将在后续工作中采取针对性的改进措施，不断优化工作方法，加大工作力度，推动学生学习习惯和自主管理能力进一步提升，促进班级管理工作提质增效。1.细化分层帮扶，推动学习习惯均衡发展。针对学困生学习习惯薄弱的问题，进一步优化“一对一帮扶”机制，为每位学困生制定个性化的帮扶计划，明确帮扶目标、帮扶内容和帮扶时间，安排责任心强、习惯好的学生进行精准帮扶；加强与各科任课老师的联动，及时了解学困生的课堂表现和作业情况，共同调整帮扶策略，重点关注学困生的学习习惯养成，每天提醒、督促他们规范学习行为，定期检查帮扶效果，及时调整帮扶方法；多与学困生谈心交流，了解他们的思想动态和学习困惑，给予他们更多的关心和鼓励，激发他们的学习兴趣和主动性，逐步改善他们的学习习惯，缩小个体差距。2.强化能力培养，提升自主管理水平。加强对班干部的培养，每周召开班干部会议，针对性地指导他们开展工作，分享管理经验和方法，帮助他们解决工作中遇到的问题，提升他们的管理能力和应急处理能力；定期组织班干部培训活动，邀请优秀班干部分享工作经验，促进班干部之间相互学习、共同进步。针对部分学生自主管理意识不强的问题，通过班会课、主题活动等形式，加强责任意识教育，引导学生树立“班级主人”的意识，主动参与班级管理；丰富自主管理形式，组织学生开展班级管理建言献策活动，鼓励学生主动提出班级管理的意见和建议，充分调动学生参与班级管理的积极性和主动性。3.深化家校协同，形成育人合力。进一步加强与家长的沟通与合作，通过家长会、班级群、电话沟通、家访等多种方式，向家长宣传学生学习习惯和自主管理能力培养的重要性，引导家长提高重视程度，主动配合学校工作；定期向家长反馈学生在校的学习习惯和自主管理表现，了解学生在家的表现，共同分析学生存在的问题，制定家校协同帮扶计划；分享科学的家庭教育方法，引导家长在家中加强对学生的监督和引导，督促学生规范学习行为、培养自主管理能力，营造家校共育的良好氛围，形成育人合力。4.完善评价机制，强化激励导向作用。优化班级自主管理评价机制，细化评价标准，将学生的学习习惯表现、自主管理行为、班级事务参与情况等纳入评价范围，采用“学生自评、小组互评、班干部评议、班主任评价”相结合的方式，进行全面、客观、公正的评价；丰富评价方式，除了表扬、批评外，设立多元化的奖励项目，如“学习习惯之星”“自主管理之星”“优秀班干部”“优秀自主管理小组”等，对表现突出的学生和小组给予表扬和奖励