2025-2026学年秋季学期初三年级（5）班班主任期末工作总结：学风建设与目标管理

2025-2026学年秋季学期初三年级（5）班班主任期末工作总结：学风建设与目标管理2025-2026学年秋季学期，是初三年级学生备战中考的关键起步阶段，更是学风养成、目标凝聚的核心时期。作为初三年级（5）班班主任，我始终立足班级实际，紧扣中考备考主线，以“夯实学风基础、强化目标引领、促进全员进步”为核心，聚焦学风建设与目标管理两大重点工作，结合班级学生的性格特点、学习基础和成长需求，创新工作方法、细化管理举措、强化责任落实，着力营造“勤学、善思、笃行、争先”的班级学风，引导学生树立清晰的学习目标、明确备考方向，规范学习行为、提升学习效率。经过一学期的扎实推进，班级学风明显改善，学生目标意识显著增强，班级整体学业水平稳步提升，但也存在一些不足。现将本学期班级学风建设、目标管理相关工作开展情况、成效、不足及改进方向总结如下，为下学期班级管理和中考备考工作积累经验、补齐短板。一、指导思想本学期，我以学校德育工作要求和初三年级中考备考整体部署为指导，坚持“以生为本、因材施教、严管厚爱、精准发力”的管理理念，将学风建设作为班级管理的核心抓手，将目标管理贯穿学生学习生活全过程，注重培养学生的自主学习能力、自律意识和合作精神，引导学生明确学习意义、树立中考目标，摒弃学习陋习、养成良好学风，努力打造一个班风正、学风浓、凝聚力强的班级，助力每一位学生在原有基础上实现进步，为2026年中考备考筑牢根基。二、班级基本概况初三年级（5）班共有学生48人，其中男生25人、女生23人。班级学生整体学习基础参差不齐，呈现“中间大、两头小”的分布特点：中等层次学生占比60%，具备一定的学习主动性和基础，但缺乏明确的目标指引和高效的学习方法，学业提升空间较大；优秀学生占比20%，学习态度端正、自律性强，但部分学生存在偏科现象，综合竞争力有待提升；基础薄弱学生占比20%，学习主动性不足、自律意识薄弱，存在上课注意力不集中、作业拖延、厌学等问题，学习信心不足。此外，班级部分学生缺乏明确的学习目标，学习动力不足，学风建设存在形式化、碎片化问题，目标管理缺乏系统性和针对性。本学期，我重点针对以上问题，聚焦学风建设与目标管理，精准施策、分层推进，推动班级各项工作有序开展。三、核心工作开展情况（学风建设与目标管理）本学期，我将学风建设与目标管理深度融合，坚持“学风护航目标，目标引领学风”，从制度建设、习惯培养、方法指导、分层管理等多个维度，扎实推进各项工作，确保两项工作协同发力、取得实效。（一）学风建设：筑牢根基，营造优良备考氛围学风是班级发展的灵魂，更是学生学业进步的保障。本学期，我立足班级实际，从规范管理、习惯培养、氛围营造、互助共进四个方面，扎实推进学风建设，着力破解班级学风中的突出问题。1.完善班级学习管理制度，强化纪律约束。结合班级实际，联合班委、学生代表，修订完善了班级学习管理制度，明确了上课纪律、作业要求、早读晚读规范、自习课纪律等核心内容，做到“有规可依、有规必依、执规必严”。例如，明确规定上课期间不得迟到、早退、旷课，不得交头接耳、走神发呆、摆弄电子产品；作业需按时、独立完成，杜绝抄袭、拖延，抄袭作业者需主动向老师说明情况并补做，同时进行批评教育；早读、晚读期间，明确背诵、朗读内容，要求学生大声朗读、专注背诵，班委负责监督检查；自习课期间，保持班级安静，学生自主学习、独立思考，严禁打闹、闲聊，鼓励学生互帮互助、共同进步。制度实施过程中，我坚持“公平公正、一视同仁”，对遵守纪律、表现优秀的学生及时给予表扬，对违反纪律的学生，根据情节轻重进行谈心教育、批评指正，不偏袒、不迁就，逐步引导学生养成自律自觉的学习习惯。2.聚焦学习习惯培养，夯实学风基础。良好的学习习惯是学风建设的核心，也是学生终身学习的基础。本学期，我重点培养学生“课前预习、认真听课、及时复习、独立作业、主动反思”五大学习习惯，针对不同层次学生的习惯短板，开展针对性指导。课前预习方面，要求学生提前梳理新课知识点，标注疑难问题，带着问题听课，提高听课效率；课堂上，引导学生专注听讲、积极思考、主动发言，做好课堂笔记，重点关注基础薄弱学生的听课状态，经常提醒、提问，调动其听课积极性；课后复习方面，要求学生每天课后及时梳理当天所学知识，整理错题、巩固重难点，每周进行一次小结，梳理本周学习情况；独立作业方面，强调作业的独立性和规范性，引导学生认真审题、仔细作答，做完后自主检查，养成严谨的学习态度；主动反思方面，鼓励学生建立错题本，不仅要记录错题，还要分析错题原因、总结解题方法，定期翻看错题本，避免重复犯错。此外，我每天检查学生的作业完成情况、笔记整理情况，每周抽查学生的错题本，对表现优秀的学生进行表彰，对存在问题的学生进行个别指导，逐步帮助学生养成良好的学习习惯。3.营造浓厚备考氛围，激发学习动力。结合初三年级中考备考特点，着力营造“紧张而有序、竞争而互助”的备考氛围，激发学生的学习主动性和积极性。一方面，打造班级学习文化阵地，在教室后墙设置“中考倒计时牌”“学习目标墙”“优秀作业展示区”“错题分享区”，定期更新内容：倒计时牌时刻提醒学生珍惜时间、全力备考；学习目标墙展示每位学生的学期学习目标和中考愿景，增强学生的目标意识；优秀作业展示区展示各班委、优秀学生的作业、笔记，为学生树立榜样；错题分享区鼓励学生分享自己的错题和解题经验，实现互助共进。另一方面，开展各类学习主题活动，如“学风建设主题班会”“学习方法分享会”“错题整理大赛”“小组学习竞赛”等，丰富学习形式，激发学习兴趣。例如，在学习方法分享会上，邀请班级优秀学生分享自己的预习、听课、复习方法和错题整理技巧，为其他学生提供借鉴；在小组学习竞赛中，将学生分成8个学习小组，围绕每周学习重点开展竞赛，评选“优秀学习小组”，激发学生的团队协作意识和竞争意识，营造“比、学、赶、帮、超”的良好氛围。4.搭建互助平台，促进全员进步。针对班级学生学习基础参差不齐的问题，我搭建了“一对一互助”“小组互助”两大平台，引导学生互帮互助、共同进步。一方面，实行“优秀学生帮扶基础薄弱学生”结对帮扶机制，将班级优秀学生与基础薄弱学生结对，明确帮扶目标、帮扶内容和帮扶时间，要求优秀学生每周利用自习课、课后时间，帮助帮扶对象梳理知识点、讲解疑难问题、检查作业、指导错题整理，我定期跟踪帮扶情况，及时调整帮扶方案，确保帮扶实效。另一方面，以学习小组为单位，开展小组互助学习，要求小组内成员互帮互助、分工合作，共同完成学习任务、解决学习难题，小组内定期开展学习交流、错题讨论，培养学生的合作精神和自主学习能力。通过互助平台，不仅帮助基础薄弱学生弥补了学习短板、提升了学习信心，也让优秀学生在帮扶过程中巩固了知识、提升了表达能力，实现了“全员进步、共同提升”。（二）目标管理：精准引领，明确中考备考方向目标是行动的指南，明确的学习目标和中考目标，是学生克服惰性、全力备考的动力源泉。本学期，我坚持“分层设定目标、分步落实目标、全程跟踪目标”的原则，将目标管理贯穿学生学习生活全过程，引导每位学生树立清晰、可行的目标，明确备考方向，激发学习动力。1.分层设定目标，贴合学生实际。结合班级学生的学习基础、性格特点和成长需求，引导学生制定“班级总体目标、小组目标、个人目标”三级目标体系，确保目标设定科学、合理、可行，避免“一刀切”。班级总体目标：本学期期末统考中，班级整体平均分较开学初提升5%，优秀率（总分前20%）提升3%，及格率提升8%，杜绝学生成绩出现严重下滑，着力缩小两极分化；小组目标：各学习小组结合组内成员实际，制定小组学期学习目标、每周学习目标，明确小组内每位成员的分工和责任，确保小组整体进步；个人目标：引导每位学生结合自身学习基础，制定“学期总体目标、月考目标、每周目标”，明确自己的薄弱学科、提升方向和具体举措。例如，优秀学生的个人目标侧重“查漏补缺、提升综合竞争力、突破偏科短板”，争取进入年级前50名；中等层次学生的个人目标侧重“夯实基础、提升解题能力、稳步进步”，争取进入班级前20名；基础薄弱学生的个人目标侧重“掌握基础知识点、杜绝抄袭作业、提升及格率”，争取每门学科成绩提升10-15分。目标制定过程中，我逐一与学生谈心交流，对学生的目标进行指导和调整，确保目标既具有挑战性，又具有可行性，避免目标过高或过低。2.分步落实目标，强化过程管理。为确保各项目标落到实处，我引导学生将长期目标分解为短期目标，分步推进、逐步落实，同时加强过程跟踪和监督，及时发现问题、调整方向。一方面，要求学生将学期目标分解为月考目标，将月考目标分解为每周目标、每日目标，明确每天、每周的学习任务和重点，做到“每天有收获、每周有进步”；例如，要求基础薄弱学生每天掌握10个核心词汇、1个基础句型，每周梳理1次本周所学知识点，逐步夯实基础。另一方面，建立目标跟踪机制，我每周与学生谈心交流，了解学生目标落实情况，检查学生的学习任务完成情况，分析学生在目标落实过程中存在的问题（如时间分配不合理、学习方法不当、缺乏自律等），并给予针对性的指导和建议；每月结合月考成绩，组织学生开展目标复盘，对比自己的目标和实际成绩，分析差距原因，调整目标和学习计划，确保目标始终贴合学生实际，逐步推进目标实现。此外，要求班委协助老师，跟踪组内成员的目标落实情况，及时提醒、督促学生完成学习任务，确保小组目标和班级总体目标同步推进。3.强化目标激励，激发备考动力。为激发学生落实目标的积极性和主动性，我建立了完善的目标激励机制，坚持“过程激励与结果激励相结合、精神激励与物质激励相结合”。一方面，过程激励：对每周按时完成目标、学习态度端正、进步明显的学生，及时给予口头表扬、班级通报表扬，将其表现纳入学生综合素质评价，同时在“学习目标墙”上更新学生进步情况，树立学习榜样；对未完成目标的学生，不批评、不指责，而是耐心引导其分析原因，帮助其调整学习计划，鼓励其奋起直追。另一方面，结果激励：结合月考、期中、期末统考成绩，对实现个人目标、小组目标的学生和小组进行表彰奖励，如颁发“进步之星”“目标达成奖”“优秀学习小组”等荣誉证书，给予少量学习用品奖励，同时邀请优秀学生、优秀小组分享目标落实经验，激发全体学生的学习动力和竞争意识。此外，我经常与学生谈心谈话，关注学生的思想动态和心理状态，对存在畏难情绪、目标迷茫的学生，及时进行心理疏导，鼓励其树立信心、坚持目标，引导学生认识到“每一次努力都在靠近目标，每一点进步都值得肯定”，激发学生的备考热情和斗志。4.联动家校，凝聚目标合力。目标管理的落实，离不开家长的配合与支持。本学期，我加强与家长的沟通交流，及时向家长反馈学生的目标设定情况、目标落实情况和学习表现，引导家长重视目标管理，配合学校和班级，帮助学生落实学习目标。例如，通过家长会、微信班级群、家访、电话沟通等多种方式，向家长介绍班级的学风建设和目标管理举措，告知家长学生的个人目标和班级目标，引导家长结合学生在家的表现，督促学生完成每日、每周学习目标，帮助学生养成良好的学习习惯；鼓励家长多关注学生的心理状态，多给予学生鼓励和支持，避免过度指责和施压，帮助学生树立备考信心，凝聚家校合力，共同推动学生实现学习目标。四、工作成效经过一学期的扎实推进，班级学风建设与目标管理工作取得了显著成效，班级整体风貌、学生学习状态和学业水平均有明显提升，具体体现在以下几个方面：1.学风氛围日益浓厚，学生自律意识显著增强。班级学习纪律明显好转，上课迟到、早退、走神、抄袭作业等现象大幅减少，学生上课专注度、参与度明显提升，早读、晚读、自习课秩序井然，学生能主动自主学习、独立思考，形成了“勤学、善思、笃行、争先”的良好学风；大部分学生养成了课前预习、认真听课、及时复习、独立作业、主动反思的良好学习习惯，学习主动性和自律意识显著增强，厌学情绪得到有效缓解。2.目标意识深入人心，学习动力持续提升。每位学生都树立了清晰、可行的个人学习目标和中考愿景，明确了自己的备考方向和提升重点，目标落实的主动性和积极性明显增强；学生能主动将长期目标分解为短期目标，分步推进、逐步落实，养成了“有目标、有计划、有行动、有反思”的学习模式；通过目标激励和互助学习，学生的学习信心显著提升，学习动力持续增强，班级内“比、学、赶、帮、超”的竞争氛围日益浓厚。3.学业水平稳步提升，两极分化逐步缩小。本学期期末统考中，班级整体平均分较开学初提升6%，优秀率提升4%，及格率提升9%，超额完成班级总体目标；优秀学生的综合竞争力明显提升，偏科现象得到有效改善，多名学生进入年级前50名；中等层次学生稳步进步，大部分学生实现了自己的个人学习目标；基础薄弱学生的学习成绩有了明显提升，及格率大幅提高，学习信心显著增强，班级两极分化现象得到有效缓解，整体学业水平呈现稳步上升的良好态势。4.班级凝聚力显著增强，班风学风协同提升。通过小组互助、学习竞赛、主题活动等形式，学生的团队协作意识显著增强，班级凝聚力和向心力明显提升；良好的学风带动了班风的改善，班级内形成了团结友爱、互帮互助、勤奋好学、积极向上的良好氛围，学生的综合素质得到全面提升。五、存在的不足与问题在肯定成效的同时，经过深刻反思和全面梳理，我也清醒地认识到，本学期班级学风建设与目标管理工作中仍存在一些不足和问题，主要体现在以下几个方面：1.学风建设仍有薄弱环节，个体差异关注不足。部分基础薄弱学生的学习主动性和自律意识仍有待提升，存在作业拖延、上课走神、缺乏主动反思的问题，厌学情绪未能完全消除；学风建设的针对性不够强，对不同层次学生的学习习惯指导不够精准，未能充分结合学生的个体特点开展个性化指导，导致部分学生的学习习惯改善不明显。2.目标管理不够细化，落实力度不均衡。部分学生的目标设定不够具体、不够细化，缺乏可操作性，目标分解不够合理，导致短期目标难以落实，长期目标难以实现；目标跟踪和监督的力度不够均衡，对优秀学生和中等层次学生的目标跟踪较为到位，但对基础薄弱学生的目标跟踪不够细致，未能及时发现和解决其在目标落实过程中存在的问题，部分学生的目标落实流于形式。3.互助学习实效有待提升，帮扶机制不够完善。虽然建立了互助学习平台，但部分“一对一帮扶”和“小组互助”存在形式化倾向，帮扶内容不够具体、帮扶方法不够科学，优秀学生的帮扶积极性未能充分调动，基础薄弱学生的接受度不够高，导致帮扶实效不够明显；部分学习小组的协作意识不够强，小组内成员分工不够合理，未能充分发挥小组互助的作用。4.家校协同力度仍需加强，联动机制不够健全。家校沟通多集中在学生的学业成绩和纪律表现上，对学生目标管理和学风养成的沟通交流不够深入；对家长的指导不够到位，部分家长缺乏科学的家庭教育理念和目标管理方法，未能有效配合班级督促学生落实学习目标，家校协同的合力未能充分发挥。5.目标激励机制不够完善，激励效果不够明显。激励方式较为单一，主要以口头表扬、荣誉证书和少量学习用品奖励为主，难以充分调动全体学生的积极性；对未完成目标、进步缓慢的学生，缺乏有效的激励和引导，部分学生容易产生挫败感，影响学习动力。六、问题产生的原因剖析针对以上存在的不足和问题，结合本学期班级管理实际，深入剖析问题产生的原因，主要有以下几点：1.管理理念不够更新，个体差异关注不足。在班级管理中，仍存在“重整体、轻个体”的倾向，对不同层次学生的性格特点、学习基础和心理需求了解不够深入，未能充分做到“因材施教”，导致学风建设和目标管理的针对性不够强，难以满足每位学生的发展需求。2.管理举措不够细化，落实力度不够到位。虽然制定了完善的学风建设和目标管理举措，但部分举措不够细化，缺乏可操作性，在实际落实过程中，存在“重制定、轻落实”的现象；对各项工作的跟踪监督不够细致，未能及时发现和解决落实过程中存在的问题，导致部分工作流于形式。3.学生主体地位发挥不够充分。在学风建设和目标管理中，过多依赖教师的监督和引导，未能充分调动学生的主动性和积极性，学生的自我管理、自我约束、自我提升能力未能得到有效培养；班委的作用发挥不够充分，未能有效协助教师开展班级管理和目标跟踪工作。4.家校沟通机制不够完善，对家长的指导不够到位。缺乏完善的家校沟通机制，家校沟通的频率和深度不够，对家长的家庭教育理念和方法指导不足，导致部分家长未能有效配合班级工作，家校协同的合力未能充分发挥。5.对学生的心理疏导不够重视。初三年级学生学习压力较大，部分学生在目标落实过程中遇到困难、成绩不理想时，容易产生挫败感、焦虑情绪，甚至厌学情绪，但我对学生的心理疏导不够及时、不够到位，未能有效帮助学生缓解心理压力、树立学习信心。七、下学期改进计划针对本学期班级学风建设与目标管理工作中存在的不足和问题，结合初三年级下学期中考备考的关键特点，制定以下改进计划，不断优化管理举措、强化落实力度，推动班级学风建设和目标管理工作再上新台阶，助力学生全力备战中考。（一）优化学风建设举措，强化个体指导1.深化学情分析，精准掌握每位学生的学习基础、性格特点、学习习惯和心理需求，结合学生实际，制定个性化的学风养成计划，针对不同层次学生的习惯短板，开展针对性指导；重点关注基础薄弱学生，多给予鼓励和帮助，制定适合其的学习任务和习惯培养计划，逐步提升其学习主动性和自律意识。2.完善班级学习管理制度，细化各项纪律要求，强化制度落实力度，坚持“公平公正、一视同仁”，对违反纪律的学生，加强谈心教育，引导其认识错误、改正不足；同时，注重制度的人性化，避免过度严苛，充分调动学生的自律意识。3.丰富学风建设活动形式，除了常规的学习方法分享会、小组竞赛外，开展“中考备考经验分享会”“学习标兵宣讲会”等活动，邀请年级优秀学生、往届毕业生分享备考经验和学习方法，激发学生的学习热情；加强班级学习文化阵地建设，定期更新优秀作业、错题分享、目标进度等内容，营造更加浓厚的备考氛围。（二）细化目标管理，强化过程跟踪1.引导学生优化目标设定，帮助学生将个人目标细化为“每日目标、每周目标、月考目标、学期目标”，明确每个目标的具体任务、提升重点和完成时限，确保目标具有可操作性；定期与学生谈心交流，根据学生的学习情况，及时调整目标和学习计划，确保目标始终贴合学生实际。2.完善目标跟踪机制，加大目标落实的跟踪监督力度，每周逐一检查学生的目标落实情况，分析学生存在的问题，给予针对性的指导和建议；充分发挥班委的作用，让班委协助老师，跟踪组内成员的目标落实情况，及时提醒、督促学生完成学习任务；每月组织学生开展目标复盘会，对比目标和实际成绩，总结经验教训，调整学习策略。3.加强学生自我管理能力培养，引导学生学会自我监督、自我约束、自我反思，养成“有目标、有计划、有行动、有反思”的学习模式；鼓励学生建立个人学习档案，记录自己的学习进度、目标完成情况和错题分析，定期翻看，不断提升学习效率。（三）完善互助机制，提升互助实效1.优化互助学习平台，完善“一对一帮扶”和“小组互助”机制，明确帮扶目标、帮扶内容和帮扶方法，调动优秀学生的帮扶积极性，对帮扶成效明显的优秀学生给予表彰奖励；加强对帮扶过程的指导，引导优秀学生采用科学的帮扶方法，结合帮扶对象的实际，开展针对性帮扶，确保帮扶实效。2.优化学习小组分工，明确小组内每位成员的职责，培养学生的团队协作意识，引导小组内成员互帮互助、分工合作，共同完成学习任务和目标；定期开展小组评比活动，评选“优秀学习小组”，激发小组的竞争意识和协作意识。（四）深化家校协同，凝聚育人合力1.完善家校沟通机制，拓宽家校沟通渠道，增加家校沟通的频率和深度，除了家长会、微信班级群外，定期开展家访、家长座谈会等活动，及时向家长反馈学生的目标落实情况、学风表现和学业成绩，引导家长重视目标管理和学风养成。2.加强对家长的