2026年春季学期XX市第三初中“跨学科融合”教学研讨会讲话稿（初一年级）

2026年春季学期XX市第三初中“跨学科融合”教学研讨会讲话稿（初一年级）尊敬的各位领导、各位老师：大家上午好！春山可望，教研同行；融合赋能，共育新苗。在这万物复苏、奋进致远的美好时节，我们齐聚一堂，隆重召开2026年春季学期XX市第三初中初一年级“跨学科融合”教学研讨会。首先，我代表学校教务处、初一年级组，向百忙之中莅临本次研讨会的各位领导表示热烈的欢迎，向积极投身跨学科融合教学实践、勇于探索创新的全体初一年级教师，致以最诚挚的感谢和最崇高的敬意！初一年级是学生从小学向初中过渡的关键节点，是夯实知识基础、培养学习能力、塑造核心素养的黄金时期。这个阶段的学生，好奇心强、求知欲旺，但思维方式仍处于从具象思维向抽象思维转变的过程，单一学科的教学模式，难以满足学生全面发展的需求，也难以适应新时代教育改革“素养立意”的核心导向。而跨学科融合教学，打破了学科之间的壁垒，将不同学科的知识、方法、思维有机结合，引导学生从多角度、全方位认识世界、解决问题，既是落实义务教育课程改革的必然要求，也是贴合初一年级学生认知特点、提升教学质量、培养全面发展人才的有效路径。自2026年春季学期开学以来，我校初一年级组积极响应学校号召，立足初一年级教学实际，以“立德树人”为根本任务，以核心素养培养为目标，组织各学科教师开展跨学科融合教学的探索与实践。各位老师主动转变教学理念，打破学科局限，积极尝试将语文与历史、数学与科学、英语与艺术、道德与法治与综合实践等学科进行深度融合，设计了一系列贴合学生生活、富有探究性的跨学科教学活动，取得了初步的实践成效，也积累了宝贵的教学经验。今天，我们召开本次研讨会，就是为了总结前期实践中的亮点与不足，交流教学心得与方法，进一步明确初一年级跨学科融合教学的方向与路径，推动我校初一年级跨学科融合教学走深走实、提质增效。回顾这段时间的实践，我们欣喜地看到，跨学科融合教学正在悄然改变着我们的课堂，改变着学生的学习方式。在语文课堂上，老师们结合历史学科的朝代背景，引导学生解读古典诗文，让学生在理解文本内涵的同时，了解历史典故、传承传统文化，实现了“文以载史、史以润文”；在数学课堂上，老师们融入科学学科的实验探究，让学生通过动手操作、数据测算，理解数学公式的推导过程，体会数学与自然科学的紧密联系，激发了学生的逻辑思维与实践能力；在英语课堂上，老师们结合艺术学科的音乐、美术元素，通过英文歌曲传唱、英语绘本绘画、情景短剧表演等形式，打破了传统英语教学的枯燥感，让学生在轻松愉悦的氛围中提升语言运用能力，感受不同文化的魅力；在道德与法治课堂上，老师们联动综合实践学科，组织学生开展“校园文明创建”“社区志愿服务”等实践活动，让学生在实践中践行道德准则、提升责任意识，实现了“知行合一”。这些生动的实践案例，充分证明了跨学科融合教学的可行性与实效性。它不仅丰富了课堂教学形式，提升了学生的学习兴趣和参与度，更重要的是，培养了学生的综合思维能力、创新能力和解决实际问题的能力，让核心素养的培养真正融入到每一堂课、每一个教学环节中。同时，在实践过程中，各位老师也相互学习、相互启发，打破了学科之间的壁垒，形成了教研合力，自身的专业素养和教学能力也得到了显著提升。当然，我们也清醒地认识到，初一年级跨学科融合教学还处于探索阶段，仍然存在一些问题和不足，需要我们在后续的实践中认真反思、逐步完善。比如，部分教师对跨学科融合的理念理解不够深入，存在“形式融合多于实质融合”的现象，未能真正实现学科知识、方法、思维的深度融合；部分跨学科教学活动的设计不够贴合初一年级学生的认知特点，难度把握不够精准，要么过于简单，难以达到培养综合能力的目标，要么过于复杂，超出学生的接受范围，打击了学生的学习积极性；各学科之间的协同配合还不够紧密，存在“各自为战”的情况，未能形成高效的教研协同机制；跨学科融合教学的评价体系还不够完善，难以全面、客观地评价教学成效和学生的综合素养发展水平。这些问题，既是我们当前面临的挑战，也是我们后续努力的方向。各位领导、各位老师，跨学科融合教学不是一句口号，而是一场深刻的教学变革，需要我们以坚定的信念、务实的作风、创新的精神，久久为功、持续发力。结合初一年级的教学实际，结合前期的实践探索，我对后续初一年级跨学科融合教学的开展，提几点建议，与大家共勉。第一，深化理念认知，筑牢融合根基。希望各位老师进一步加强学习，深入研读义务教育课程标准，深刻理解跨学科融合教学的核心内涵和本质要求，摒弃“单一学科本位”的传统教学理念，树立“素养立意、跨界融合”的新型教学理念。要明确跨学科融合不是简单的学科叠加，而是要找到不同学科之间的内在联系和契合点，实现“以学科为载体、以融合为路径、以素养为目标”的教学转型，让跨学科融合真正服务于学生的全面发展。第二，立足学生实际，优化活动设计。初一年级学生的认知特点是具象思维向抽象思维过渡，好奇心强、乐于实践。因此，我们在设计跨学科教学活动时，一定要立足这一特点，坚持“以学生为中心”，注重趣味性、探究性和实践性。要结合初一年级各学科的教学重点，挖掘生活中的教学资源，设计贴合学生生活、贴近教学实际的跨学科活动，比如“传统文化浸润”主题融合活动（语文+历史+美术+音乐）、“校园环境探究”主题融合活动（数学+科学+道德与法治）、“英语文化节”主题融合活动（英语+艺术+综合实践）等。要合理把握活动难度，设计分层任务，让不同层次的学生都能参与其中、获得成长，真正实现“在体验中学习、在探究中成长”。第三，强化协同联动，凝聚教研合力。跨学科融合，关键在“协同”。希望各学科教师打破学科壁垒，加强沟通交流，形成“上下联动、左右协同、全员参与”的教研机制。初一年级组要发挥统筹协调作用，定期组织各学科教师开展跨学科教研活动，围绕教学中的重点、难点问题，共同研讨、共同设计教学活动、共同解决实践难题。各学科备课组要加强协同配合，主动对接、相互支持，比如语文备课组可以与历史备课组联动，共同设计古诗文教学的跨学科方案；数学备课组可以与科学备课组联动，共同设计探究性实验教学活动。要鼓励教师跨学科听课、评课，相互学习、相互启发，形成“比、学、赶、帮、超”的良好教研氛围。第四，完善评价体系，强化导向作用。评价是教学的“指挥棒”，完善的评价体系是推动跨学科融合教学高质量发展的重要保障。我们要打破传统的单一学科评价模式，建立科学、全面、多元的跨学科融合教学评价体系。评价内容要兼顾知识掌握、能力提升、素养发展，不仅要评价学生的学科成绩，还要评价学生的综合思维能力、创新能力、实践能力和合作交流能力；评价主体要多元化，结合教师评价、学生自评、学生互评、家长评价，确保评价结果的客观性和全面性；评价方式要多样化，注重过程性评价与终结性评价相结合，通过课堂观察、作品展示、实践报告、成果汇报等多种形式，全面捕捉学生的成长与进步，充分发挥评价的诊断、激励和导向作用。第五，注重总结提炼，打造特色品牌。希望各位老师在教学实践中，及时总结跨学科融合教学的成功经验和有效方法，善于反思教学中的问题和不足，不断优化教学策略、完善教学方案。初一年级组要定期收集、整理优秀的跨学科教学案例，组织教师开展案例交流、研讨活动，推广先进经验、分享教学心得。要鼓励教师大胆创新，结合我校的办学特色和初一年级的教学特点，探索具有我校特色、初一年级特点的跨学科融合教学模式，打造一批优质的跨学科教学案例和特色课程，逐步形成我校初一年级跨学科融合教学的特色品牌。各位领导、各位老师，教育之路，行则将至；教研之路，做则必成。跨学科融合教学，是新时代教育改革的必然趋势，也是我们培养全面发展人才的必由之路。初一年级作为学生成长的关键阶段，做好跨学科融合教学工作，意义重大、责任重大。我相信，有学校领导的关心与支持，有全体初一年级教师的共同努力、勇于探索、积极实践，我们一定能够克服当前面临的困难和不足，不断推动我校初一年级跨学科融合教学走深走实、提质增效，让我们的课堂更具活力、更具魅力，让我们的学生在跨学科融合的氛围中，夯实知识基础、提升综合素养、实现全面发展，为他们后续的学习和终身发展奠定坚实基础，为我校教育教学质量的持续提升、为办好人