2026年春季学期XX市第四中学“核心素养”导向的历史教学计划（初二年级）

2026年春季学期XX市第四中学“核心素养”导向的历史教学计划（初二年级）一、指导思想本学年春季学期，XX市第四中学初二年级历史教学以《义务教育历史课程标准》为指导，立足初二年级学生的认知特点和历史学科核心素养培养要求，坚持“立德树人”根本任务，以“核心素养”为导向，整合历史教学内容，创新教学方法，优化教学过程，注重培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大核心素养。结合我校办学理念和初二年级历史教学实际，夯实学生历史基础知识，提升学生历史思维能力，引导学生认识历史发展规律，增强民族自豪感和历史责任感，促进学生全面发展、终身发展，努力实现“以史育人、以文化人”的教学目标。二、学情分析初二年级学生经过初一年级一学年的历史学习，已经掌握了中国古代史的基本脉络和基础知识点，初步具备了简单的历史阅读、分析和理解能力，对历史学科有了一定的兴趣和认知。但整体来看，学生群体中仍存在明显差异：部分学生基础扎实，能主动思考历史问题，具备初步的史料分析能力，但核心素养发展不均衡，尤其在历史解释和史料实证方面能力有待提升；部分学生基础薄弱，对历史知识点的记忆不够系统，历史时空观念模糊，缺乏主动学习的意识和习惯，对历史学科的兴趣不够浓厚；还有部分学生缺乏历史思维，难以将历史知识点串联整合，无法结合史料对历史事件、历史人物进行合理解释，家国情怀的渗透和培养仍需加强。同时，初二年级学生正处于青春期，好奇心强、求知欲旺盛，但注意力集中时间有限，抽象思维能力逐步发展但仍需依托具体形象的素材引导。结合本学期教学内容（中国近代史、中国现代史相关章节），内容兼具知识性、思想性和实践性，与现实生活联系紧密，便于引导学生参与教学活动，但也存在部分历史事件复杂、史料繁多的特点，对学生的理解和记忆提出了更高要求。针对以上学情，本学期教学将因材施教，分层教学，注重激发学生学习兴趣，强化核心素养培养，弥补学生学习短板，推动全体学生历史素养的提升。三、教材分析本学期初二年级历史使用的教材为义务教育教科书《中国历史》（八年级下册，适配新课标要求），教材以中国近代史、中国现代史的发展脉络为主线，围绕“民族独立、人民解放、国家富强、民族复兴”的主题展开，涵盖了中国近代化的探索、新民主主义革命的兴起与胜利、社会主义制度的建立与发展、改革开放与现代化建设等核心内容。教材编排注重贴合核心素养培养要求，突出时空观念的构建，以时间为轴、空间为基，梳理历史事件的发展脉络；注重史料的呈现，穿插大量历史图片、文献资料、口述史料等，引导学生开展史料实证活动；注重历史解释能力的培养，设置思考与讨论、材料分析等栏目，引导学生结合史料分析历史问题；注重家国情怀的渗透，通过讲述历史人物的爱国事迹、历史事件的深远影响，激发学生的家国情怀和民族责任感。教材内容兼具基础性和层次性，既注重夯实学生的历史基础知识，也注重培养学生的历史思维能力和核心素养，同时兼顾趣味性和思想性，便于教师整合教学资源、创新教学方法。但教材中部分史料内容较为简略，部分历史事件的背景、影响分析不够深入，需要教师结合教学实际，补充相关史料和素材，优化教学内容，提升教学效果，更好地落实核心素养培养目标。四、核心素养培养目标结合《义务教育历史课程标准》要求和本学期教学内容，本学期初二年级历史教学将重点培养学生的五大核心素养，具体目标如下：（一）唯物史观引导学生初步掌握唯物史观的基本观点，认识到生产力与生产关系的矛盾运动是历史发展的根本动力，理解经济基础与上层建筑的相互关系；能够运用唯物史观分析中国近代史上的重要历史事件、历史人物，认识历史发展的客观规律，摒弃唯心史观的错误认识；能够正确看待历史发展中的进步与曲折，树立正确的历史发展观。（二）时空观念帮助学生构建清晰的中国近代史、中国现代史时空框架，牢记重要历史事件、历史人物的时间、地点，理解不同历史时期的时代特征；能够运用时间轴、历史地图等工具，梳理历史事件的发展脉络，分析历史事件之间的时空联系；能够结合时空背景，分析历史事件、历史人物产生的原因和影响，提升时空观念素养。（三）史料实证引导学生认识史料的重要性，了解史料的基本类型（文献史料、实物史料、口述史料等），掌握简单的史料收集、整理、分析和运用方法；能够结合教材中的史料和补充的史料，对历史事件、历史人物进行实证分析，得出合理的历史结论；能够辨别史料的真伪和价值，养成“论从史出、史论结合”的历史思维习惯。（四）历史解释培养学生的历史解释能力，引导学生结合史料和时空背景，对历史事件、历史人物的性质、原因、影响进行分析和解释；能够用简洁、准确的语言表达自己的历史观点，学会多角度、全面地看待历史问题，尊重不同的历史解释；能够将历史知识与现实生活相结合，运用历史眼光分析现实问题，提升历史解释的能力和水平。（五）家国情怀通过本学期教学，引导学生了解中国近代以来的屈辱历史和中国人民的抗争历程，铭记历史、勿忘国耻；了解中国共产党领导中国人民取得的新民主主义革命胜利、社会主义建设和改革开放的伟大成就，增强民族自豪感、自信心和历史责任感；培养学生的爱国情怀、集体主义精神和社会主义核心价值观，引导学生树立为国家富强、民族复兴而努力学习的理想信念。五、教学目标（基础目标+能力目标+素养目标）（一）基础目标1.掌握本学期教材中的核心历史知识点，包括重要历史事件、历史人物、历史制度、历史概念等，能够准确识记、理解和运用；2.梳理中国近代史、中国现代史的发展脉络，掌握不同历史时期的时代特征，构建系统的历史知识体系；3.掌握历史学习的基本方法，包括历史时间的记忆方法、史料的阅读方法、历史知识点的归纳整理方法等。（二）能力目标1.提升学生的历史阅读能力，能够阅读和理解历史教材、历史史料，提取有效信息；2.提升学生的历史分析能力，能够结合史料和时空背景，分析历史事件、历史人物的原因、影响和性质；3.提升学生的历史表达能力，能够用口头、书面语言准确表达自己的历史观点和看法；4.提升学生的历史探究能力，能够主动参与历史探究活动，收集史料、分析问题、得出结论。（三）素养目标1.落实五大核心素养培养要求，推动学生核心素养均衡发展；2.引导学生树立正确的历史观、人生观、价值观，增强民族自豪感和历史责任感；3.培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新思维能力，促进学生全面发展；4.引导学生认识历史与现实的联系，学会用历史眼光看待现实问题，提升历史素养和人文素养。六、教学内容安排（本学期共计XX周，除去节假日、考试周，实际教学XX周，每周2课时，共计XX课时）第1-2周：第一单元中国开始沦为半殖民地半封建社会（课时：4课时）核心内容：鸦片战争、第二次鸦片战争、太平天国运动核心素养重点：时空观念（掌握两次鸦片战争的时间、地点）、史料实证（分析鸦片战争的影响）、家国情怀（铭记历史，认识中国近代屈辱历史的开端）第3-4周：第二单元近代化的早期探索与民族危机的加剧（课时：4课时）核心内容：洋务运动、甲午中日战争与瓜分中国狂潮、戊戌变法、义和团运动核心素养重点：历史解释（分析洋务运动的性质和影响）、史料实证（结合史料评价洋务运动、戊戌变法）、家国情怀（体会中国人民的抗争精神）第5-6周：第三单元资产阶级民主革命与中华民国的建立（课时：4课时）核心内容：革命先行者孙中山、辛亥革命、中华民国的创建、新文化运动核心素养重点：唯物史观（分析辛亥革命的历史必然性）、历史解释（评价辛亥革命的历史意义）、家国情怀（学习孙中山的爱国精神）第7周：单元复习与检测（课时：2课时）内容：复习第一、二、三单元核心知识点，进行单元检测，分析检测结果，弥补学习短板第8-9周：第四单元新民主主义革命的开始（课时：4课时）核心内容：五四运动、中国共产党的诞生、北伐战争、南京国民政府的建立核心素养重点：时空观念（梳理新民主主义革命开始的时间脉络）、史料实证（分析五四运动的历史意义、中国共产党诞生的历史条件）、家国情怀（传承五四运动精神，认识中国共产党诞生的历史必然性）第10-11周：第五单元国共合作与抗日战争（课时：4课时）核心内容：九一八事变与华北危机、西安事变、七七事变与全民族抗战、抗日战争的胜利核心素养重点：历史解释（分析全民族抗战的形成过程和意义）、史料实证（结合史料了解抗日战争的重要战役）、家国情怀（铭记抗战历史，弘扬抗战精神）第12周：期中复习与期中考试（课时：2课时）内容：复习本学期前半学期核心知识点，组织期中考试，进行试卷分析，总结教学得失，调整教学计划第13-14周：第六单元解放战争（课时：4课时）核心内容：重庆谈判、内战爆发、战略进攻与战略决战、国民党政权的崩溃核心素养重点：唯物史观（分析解放战争胜利的历史必然性）、历史解释（评价重庆谈判的意义）、家国情怀（认识中国共产党的先进性，理解人民群众是历史的创造者）第15-16周：第七单元中华人民共和国的成立与向社会主义过渡（课时：4课时）核心内容：中华人民共和国成立、抗美援朝、土地改革、工业化的起步、三大改造核心素养重点：时空观念（掌握中华人民共和国成立及向社会主义过渡的时间节点）、历史解释（分析三大改造的历史意义）、家国情怀（增强民族自豪感，缅怀革命先烈）第17周：第八单元社会主义建设在探索中曲折发展（课时：2课时）核心内容：探索建设社会主义的道路、“文化大革命”、建设成就与模范人物核心素养重点：历史解释（客观评价社会主义建设时期的探索与曲折）、家国情怀（学习模范人物的奉献精神）第18-19周：期末复习（课时：4课时）内容：系统复习本学期全部核心知识点，梳理历史发展脉络，整合知识体系，讲解重点、难点和易错点，开展针对性复习训练第20周：期末考试与试卷分析（课时：2课时）内容：组织期末考试，进行试卷分析，总结本学期教学成效和存在的问题，撰写教学总结，为下学期教学提供参考备注：可根据实际教学情况（如节假日、临时活动）灵活调整教学进度，确保完成本学期教学任务；每节课预留5-10分钟用于课堂练习、答疑解惑或核心素养拓展。七、核心素养导向的教学方法与策略为落实核心素养培养目标，本学期教学将摒弃传统“满堂灌”的教学模式，结合初二年级学生学情和教材特点，采用多样化的教学方法，注重教学过程的优化，推动学生核心素养的提升，具体方法与策略如下：（一）情境教学法结合教学内容，创设真实的历史情境，通过播放历史纪录片、展示历史图片、讲述历史故事、表演历史短剧等形式，让学生“走进历史”，增强学生的代入感和体验感，激发学生学习兴趣。例如，在讲解“五四运动”时，播放五四运动相关纪录片片段，展示历史图片，让学生感受五四运动的壮阔场面，理解五四运动的精神内涵，渗透家国情怀素养。（二）史料教学法立足史料实证核心素养培养，整合教材史料和补充史料（如文献片段、口述史料、实物图片等），引导学生开展史料收集、整理、分析和运用活动。每节课设置史料分析环节，让学生结合史料思考历史问题，得出历史结论，培养“论从史出、史论结合”的历史思维习惯。例如，在评价洋务运动时，提供洋务运动的相关文献史料、企业图片等，引导学生结合史料分析洋务运动的积极影响和局限性，提升史料实证和历史解释能力。（三）问题探究法围绕教学重点、难点和核心素养培养目标，设计具有层次性、探究性的问题，引导学生自主思考、合作探究。采用小组合作学习的形式，让学生分组讨论、交流探究，共同解决历史问题，提升合作探究能力和历史思维能力。例如，在讲解“辛亥革命”时，设计问题“辛亥革命为什么能够推翻封建帝制？”“辛亥革命的历史意义和局限性是什么？”，引导学生分组探究，结合史料得出结论，培养历史解释和唯物史观素养。（四）时空教学法注重时空观念的培养，引导学生运用时间轴、历史地图等工具，梳理历史事件的发展脉络，构建清晰的历史时空框架。每单元开始，绘制单元时间轴，明确本单元重要历史事件的时间、地点和联系；每节课讲解过程中，结合历史地图，让学生掌握历史事件的空间分布，理解时空背景对历史事件的影响。例如，在讲解“抗日战争”时，结合中国抗日战争地图，让学生了解抗日战争的重要战役分布，理解全民族抗战的地理格局，提升时空观念素养。（五）分层教学法针对学生学情差异，实施分层教学，设计不同层次的教学目标、教学内容和练习任务，兼顾不同层次学生的学习需求。对基础扎实的学生，增加探究性、拓展性任务，引导其深入思考，提升核心素养；对基础薄弱的学生，注重基础知识的巩固和学习方法的指导，降低学习难度，激发学习兴趣，帮助其逐步提升历史素养；对学习困难的学生，进行一对一辅导，弥补学习短板，确保全体学生都能有所收获。（六）素养渗透法将五大核心素养贯穿于教学全过程，结合每节课的教学内容，明确核心素养培养重点，将核心素养培养与基础知识教学、能力培养有机结合。例如，在讲解历史事件时，渗透唯物史观和时空观念；在分析史料时，渗透史料实证和历史解释；在讲述历史人物和爱国事迹时，渗透家国情怀，实现“知识传授、能力培养、素养提升”的有机统一。八、评价方式（核心素养导向）本学期历史教学评价将坚持“核心素养导向”，打破传统单一的纸笔测试评价模式，采用多元化的评价方式，注重过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，全面评价学生的历史基础知识、能力水平和核心素养发展情况，具体评价方式如下：（一）过程性评价（占总成绩的40%）1.课堂表现（15%）：评价学生课堂参与度、发言情况、合作探究表现、课堂纪律等，重点评价学生的历史思维能力和合作探究能力，每周记录，每月汇总。2.作业完成（10%）：评价学生课后作业的完成质量、及时性，包括基础作业（知识点背诵、练习册完成）和拓展作业（史料分析、历史小论文、历史手抄报等），重点评价学生的史料实证和历史解释能力，对优秀作业进行展示和表扬。3.探究活动（10%）：评价学生参与历史探究活动的表现，包括史料收集、小组讨论、探究报告撰写等，重点评价学生的探究能力、史料实证能力和合作能力，根据活动表现给予定性评价。4.单元检测（5%）：每单元结束后进行单元检测，评价学生本单元基础知识和能力的掌握情况，及时分析检测结果，针对性进行辅导，弥补学习短板。（二）终结性评价（占总成绩的60%）1.期中考试（20%）：期中组织综合性考试，考查学生前半学期的历史基础知识、能力水平和核心素养发展情况，采用纸笔测试形式，题型包括选择题、材料分析题、简答题、探究题等，重点考查核心素养相关内容。2.期末考试（40%）：期末组织综合性考试，考查学生本学期全部教学内容的掌握情况和核心素养发展水平，题型全面，注重考查学生的史料实证、历史解释和家国情怀素养，考试成绩作为终结性评价的核心依据。（三）定性评价期末结合学生的过程性表现和终结性考试成绩，对学生的历史学习态度、学习习惯、核心素养发展情况进行定性评价，撰写个性化的学生评语，肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和改进方向，引导学生不断提升历史素养。九、教学资源准备为更好地落实核心素养导向的教学目标，提升教学效果，本学期将做好以下教学资源准备工作：1.教材资源：吃透《中国历史》（八年级下册）教材，梳理教材核心知识点和核心素养培养点，结合新课标要求，优化教学内容，整合教材资源。2.史料资源：收集整理适配初二年级学生的史料资源，包括历史纪录片（如《中国近代史》《觉醒年代》片段）、历史图片、文献史料、口述史料、历史故事等，分类整理，便于教学中使用。3.教学工具：制作贴合核心素养培养的教学PPT，注重图文并茂、史料丰富、重点突出；准备历史地图、时间轴、史料卡片等教学工具，辅助课堂教学，培养学生的时空观念和史料实证能力。4.教辅资源：精选适合初二年级的教辅资料（练习册、试卷、史料汇编等），避免重复刷题，注重针对性和实效性，辅助学生巩固基础知识，提升核心素养；利用线上教学资源（如国家中小学智慧教育平台），补充教学素材，拓展学生视野。5.备课资源：加强集体备课，与初二年级历史备课组教师共同研究教材、学情、教学方法和核心素养培养策略，分享教学经验和教学资源，提升整体教学水平。十、教学措施与保障为确保本学期历史教学计划顺利实施，落实核心素养培养目标，提升教学质量，结合我校教学实际，制定以下教学措施与保障：1.加强备课教研：坚持集体备课和个人备课相结合，每周开展一次集体备课活动，共同研究教材、学情、教学方法和核心素养培养策略；个人备课注重结合学情和教学实际，优化教学过程，设计针对性的教学活动和练习任务，确保每节课都能落实核心素养培养目标。2.创新教学方法：严格落实核心素养导向，摒弃传统教学模式，积极采用情境教学法、史料教学法、问题探究法等多样化的教学方法，注重课堂互动，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率；合理运用多媒体教学工具，丰富教学形式，增强教学的直观性和趣味性。3.强化分层教学：针对学生学情差异，实施分层教学，设计不同层次的教学目标、教学内容和练习任务，加强对基础薄弱学生的辅导，定期开展一对一辅导和小组辅导，帮助其弥补学习短板；对基础扎实的学生，提供拓展性学习任务，引导其深入探究，提升核心素养。4.注重素养渗透：将五大核心素养贯穿于教学全过程，每节课明确核心素养培养重点，结合教学内容，有意识地渗透唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀，实现知识传授与素养提升的有机统一。5.加强作业与检测反馈：优化作业设计，注重作业的层次性和针对性，增加拓展性、探究性作业，减少机械重复作业；及时批改作业和检测试卷，做好反馈工作，针对学生存在的问题，针对性进行辅导，确保学生及时弥补学习短板，巩固教学效果。6.激发学生学习兴趣：结合教材内容和学生学情，开展丰富多彩的历史活动，如历史知识竞赛、历史手抄报比赛、历史小论文撰写、历史短剧表演等，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作探究能力，提升学生的历史素养。7.加强自身学习：教师不断加强专业学习，深入研究《义务教育历史课程标准》，学习核心素养相关理论和教学方法，积极参与校内外教研活动、听课评课活动，借鉴优秀教学经验，提升自身的专业素养和教学能力，更好地落实核心素养导向的教学目标。8.加强家校合作：通过班级微信群、家长会等形式，加强与家长的沟通交流，及时反馈学生的历史学习情况，引导家长重视学生的历史学习和核心素养培养，鼓励家长配合学校开展历史学习活动（如亲子共读历史书籍、观看历史纪录片等），形成家校共育合力，促进学生历史素养的提升。十一、教学进度安排表（详细）周次教学内容课时核心素养重点教学任务备注1-2第一单元中国开始沦为半殖民地半封建社会4时空观念、史料实证、家国情怀完成单元教学，落实核心素养；完成课后作业和拓展作业；组织课堂探究活动可播放鸦片战争相关纪录片3-4第二单元近代化的早期探索与民族危机的加剧4历史解释、史料实证、家国情怀完成单元教学，落实核心素养；完成课后作业和拓展作业；组织洋务运动探究活动补充洋务运动相关史料5-6第三单元资产阶级民主革命与中华民国的建立4唯物史观、历史解释、家国情怀完成单元教学，落实核心素养；完成课后作业和拓展作业；组织辛亥革命小组讨论开展历史小论文撰写活动7第一、二、三单元复习与检测2综合核心素养系统复习，组织单元检测；分析检测结果，针对性辅导整理单元易错点8-9第四单元新民主主义革命的开始4时空观念、史料实证、家国情怀完成单元教学，落实核心素养；完成课后作业和拓展作业；组织五四运动情境教学播放五四运动